2024届广东省高考语文第一轮复习教学质量检测模拟试题

2024届广东省高考语文第一轮复习教学质量检测模拟试题评卷人得分一、论述类文本阅读阅读下文，完成小题。评点者的角色格非①与现代意义上的文学批评和文学评论所不同的是，中国古代小说的批评文字镶嵌于原作的文本之中。对于阅读而言，它的强制性是一望而知的：读者不可能在阅读作者正文的过程中，对这部分增殖出来的文字完全无动于衷。一般而言，批评者的文字往往通过回目前的前批、题诗，回目后的总评，以及镶嵌于所谓正文中的眉批、旁批、夹批等手段编制进正式文本，从而与正文完全融为一体，无法分割。这在某种意义上构成了正文之外特殊的“附加信息”。②追溯这一形式的来源，学术界见仁见智，已经有了不少重要的研究。然而我觉得它的出现与中国传统文化独特的阐释学和注释学实践有着相当深的关联。比如说对《春秋》经的阐释而形成的三传，使得《左传》、《谷梁》和《公羊》与经文一并传世。从某种意义上说，“传”并非仅仅是“经”的附庸，它在对“经”的质疑、补充或解释的过程之中，也使自己变成了完全自足的文本。甚至我们今天在阅读《春秋左氏传》的时候，出现了完全颠倒了的关系：即经文（原作）往往成了“传”的附庸或参照物。③中国古典小说评点从功能上看，评点者不仅像现代批评家那样对原作修辞、手法和结构作出某种评论性的意见，也会对作者隐含于文本中的许多奥秘和未发之覆加以揭示，从而对读者加以提醒和指导。甚至，他们会在批评的过程之中，直接发表自己的感慨与兴叹，对世道人心发表评论性意见。兴之所至，有的评点者竟自己会讲述一个与正文毫无关系的故事，从而使得读者不得不停止对原文本的阅读，而进入评点者的故事。所有这些内容，评点者出于不同的目的，强行将之编织进文本，与作者的原创意图本无牵扯。但这些评点文字在原作的第一文本之外形成了第二文本，或次生文本，它对于读者的影响也是不容低估的。一方面，由于采取了交织镶嵌的方式，次生文本本身也构成了读者的阅读对象。另一方面，评点者的文字不断地指涉原著的修辞或寓意，不论这样一种指涉是否妥当，都会对读者的阅读产生重要影响。④甚至有一种批评者，他们与原作者是至亲好友，熟知创作过程中的诸多细节。那么，批评者的评点不仅对文本意义洞幽烛微，而且会关涉作者的写作意图。⑤此外，一般读者或文人，在阅读作品的过程中会信手涂鸦，在书中的眉页之间留下自己的阅读痕迹。如果假设此人拥有的本子恰好是一个孤本或善本，那么这位无名读者随手写下的意见也会随着本子的传抄、影印与过录一并流传，永垂不朽。而且读者在传抄过程中，也有随手篡改文字的“恶习”，这就使得衍文和错讹不断，有时甚至难以通过考辨加以还原。⑥由于“评点”这样一个特殊的文本存在，作者与读者的关系也发生相应的变化。与西方叙事学意义上严格的作者——批评者——读者之间的关系相比，中国传统小说中的三者界限并不那么明确，同时它与现代版权法意义上的作者和读者概念也迥然不同。⑦由此看来，在中国古典小说自写作至被阅读的过程中，评点者既是读者，也是批评者，也兼有了作者的功能。而对于一般的读者而言，他所面对的文本因不是单纯的作者正文，既有评点者的次文本，也有许多无名作者在阅读过程中所留下的痕迹，这就构成了一种全新的对话关系。读者在与作者对话的过程中，实际上也在与不同时代的读者同时进行对话，这也使得阅读变成了一种真正意义上的“共时性”行为，而真正的作者意图则被浓缩成了一个典故——它的真实性和权威性既不突出，也非不存在，它被作为文本意图的有机部分，通过多重解释放置于一系列复杂的对话中，经过读者的反复阐释得以显现。⑧对阅读的强调而形成的“读者理论”，在西方大致是20世纪以后才出现的新的命题，而在中国小说的阅读经验中，这种开放性的阅读从来都是一种习惯和常识。1．第①段中加点词语“附加信息”在文中指_____________________________2．哪项作为隐含的前提条件能支持第④段画线部分论证（

）A．与原作者关系越近，掌握的创作细节就会越多B．原作者的至亲好友，一般都有较高的文学造诣C．有一部分评点者，常会给原作者提供写作建议D．了解原作者的创作细节，有助于深入理解作品。3．依据文意，下列说法正确的是（

）A．以“春秋三传”为例，论证了经文反而成为“传”的附庸或参照物B．评点者对读者加以提醒和指导，使他们更好地理解作者的写作意图C．对孤本或善本的评点，会随传抄、影印与过录一并流传，永垂不朽D．读者的评点使阅读变成一种“共时性”行为，构成全新对话关系。4．有人认为，第②段对于“中国古代小说评点的来源”的论述不够充分，你是否同意这一观点？请具体分析。5．小浦在阅读《红楼梦》时，发现小说第八回“黛玉出场”有两个不同的版本，颇有疑惑。你认为哪个版本好？是什么原因造成的？谈你的看法。【版本一】一语未了，忽听外面人说：林姑娘来了。话犹未了，林黛玉摇摇（评点：摆摆）地走了进来。【版本二】一语未了，忽听外面人说：林姑娘来了。话犹未了，林黛玉摇摇摆摆地走了进来。评卷人得分二、文学类阅读-双文本阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：启示王愿坚经过两个多小时的滚跌、跋涉，小部队终于走出了这段充满着艰难和危险的烂泥潭。排长钟彦标踏上了一块大些的草墩，把背上的伤员轻轻放下，抬头看了看天，西北方向，一块乌云正缓缓地漫上来。再向前望去，他的心不由得一沉。这块不过亩把地大的高地上，散散乱乱地挤着五六十个红军战士；有一多半是伤病员。一看就知道，这些人都像他们一样，是掉队下来的。有的在拍打着空空的粮袋；有的寻找着野菜；有的干脆在矮树丛间找柴火、生篝火、搭帐篷，准备宿营了；有的吵吵嚷嚷，在辩论着什么：“谁爱走谁走，我可是不走了！”“对，反正是赶不上大队了，明天早点走还不是一样！”“不行！”人群里有个人提出了反对的意见，“暴雨马上就到，得往前赶呀！……”钟彦标循着这个声音望去，只见讲话的是个重伤员，他从一个临时绑起的担架上欠起身，喘息着，焦急地摆着手：“同志们！……”可是，他那微弱的声音却被杂乱的吵嚷声淹没了。雨，来得又突然又猛烈。西北风斜推着急骤的雨点，夹杂着指尖大的冰雹，密集地扫射过来，本来就乱着的人群，更是混乱了。钟彦标的心急得像几把刀子在戳，在搅。他一会儿招呼伤员向他这边靠，一会儿又俯到担架上，掩住一个伤员的上半身，恨不得一下子把自己分成几半。就在这时，忽然人影一闪，一个人大步奔过来。他一边走，一边解着衣扣，然后，两手猛地扯起衣襟，用身躯掩住了两个伤员。冰雹，正在他的军帽上、肩头上和握着衣襟的双手上，四散飞迸；雨水，顺着浓黑的眉毛和胡须急急地流下来。这些，那人全不在意，只是叉开两腿，稳稳地站在那里，身躯略略前倾，两眼定定地注视着身前的伤员。突然，他那浓密的胡须抖动了一下，发出了一声低沉的喊声：“共产党员们，到这边来！”这喊声不高，还有些沙哑，却一下子冲进了钟彦标的心。仿佛借着这喊声的冲力，他的心顿时开了一条缝，透进了一线亮光：“是呀，应该号召党员们……”于是，他深吸了一口气，和那个同志一起，齐声喊道：“共产党员们，到这边来！”口号，由一个老党员和一个年轻党员同声喊出来，更加响亮了。他们来到了这个老同志身边，你挨着我，我靠着你，像雁行一样一字排开，筑成了一堵人墙，用那些宽阔的脊背，为伤病员遮挡着狂风、暴雨、冰雹。看着眼前的情景，钟彦标的心头宽松了。他感激地向着那个老同志看了一眼，情不自禁地向他靠得更紧了。老同志转过头来，低声问道：“你是干部？”“是。”钟彦标回答，“红五团二连的排长。”“为什么停下？”问话里透着不满，“为什么不带着同志们走？”“这……人员复杂……不太好带……”钟彦标望着这双眼里闪着的严厉的光，慌忙低下了头。“不对！”老同志把声音提高了，“单位再多，也是共产党领导的红军嘛！怎么能说没法带呢！”接着，俯到那个戴大八角帽的伤员身边，帮他擦抹脸上的水点。伤员感激地点了点头，喘息了一阵，挣扎着欠起身，从怀里掏出装着一小截炒青株的粮袋子，递给了老同志，说道：“同志，拿去，分给断粮的同志……吃了，好往前走……”老同志没有接粮袋，却紧紧抓住了那只瘦骨嶙峋的手。过了一会儿，老同志又说话了。话是对着钟彦标说的：“看，我们有多好的同志啊！和这样的人在一起，怎么能说‘不好带’？”老同志的话音更低、更沙哑了。钟彦标却从这话音里觉出了深沉的感情，得到了启发。他激动地抬起头，又看到了浓眉下的那双眼睛。这双眼睛明亮、清澈又充满着热情。“排长同志，”老同志温和地说，“我们军队的党支部，不在营，不在团，却在连里，这是为什么呢？”“知道。”钟彦标回答。总支部书记讲过：1927年秋天，毛主席领导着秋收起义军向井冈山进军的时候，亲自在连队建党，把党支部建在连上。从那以后，红军不管怎样艰难困苦也顶得住、拖不垮，从不溃散……回忆着这历史的经验，想着老同志问话的意思，他觉得自己的心头更敞亮了。“知道就好哇！”老同志胡须缓缓展开，笑了，“那么，现在你应该怎么办呢？”“我应该依靠党员同志……”“对，并且把他们组织起来，成为一个核心，一个堡垒，”老同志接过了他的话，“带领大家，继续前进，去赶上大队！”接二连三的启示，使钟彦标的心头完全豁亮了。他猛地把手伸进怀里，掏出那个珍藏的油布小包，打开来，拿出自己的党证，然后，把手一挥，叫道：“共产党员，到这里来开会！”他高高举起了党证，权且代替了党旗。党证上那红色印章——红星、镰刀、斧头，虽然不大，却像一簇火焰一样，鲜红、明亮，照耀着草地，照耀着会场。连伤病员在内，15个来自各个部队的共产党员，这些被饥饿、寒冷、疾病、战伤折磨着的无产阶级的先锋队员们，围着这一簇火焰，成了一个战斗的集体。党员大会在庄严地进行。热烈的讨论开始了，一项项提议提出来了，一项项决议做出来了。开会的工夫，那位老同志一直注视着会议的进行。钟彦标看见，在那双明亮、清澈的眼睛里，流露着高兴和赞许的神情。当通过了最后一项决议，老同志举起了手：“我提议，大家唱支歌！”老同志站起来，用那充满感情的胸音唱了个起句，然后，胳膊猛然一挥，歌声，随着他的指尖爆发出来：起来，饥寒交迫的奴隶，起来，全世界受苦的人……（有删改）注：本文节选自同名小说。故事发生于红军长征期间，文中老同志的原型是周恩来。文本二：在文学作品中再现老一辈无产阶级革命家的形象，这是全国人民的共同愿望，也是文艺工作者的神圣职责。王愿坚选择了这个当代文艺创作的重大课题，认真地进行了大胆而又有意义的革命探索。王愿坚的作品，是通过描绘毛主席和周总理、朱委员长在长征生活中的一点侧影，来展现他们的崇高思想和伟大丰采的。作家根据他们在长征途中的光辉业绩，通过自己的深入理解和思索，进行了高度的艺术概括，把历史真实和艺术真实辩证地统一起来，读者从中看到自己所崇敬的、所热爱的老一辈无产阶级革命家的面容和身影。（节选自陈绍华《试谈王愿坚的短篇小说》）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．“雨，来得又突然又猛烈”是对行军途中恶劣环境的描写，既烘托了钟彦标焦急复杂的心情，又暗示了上文混乱的局面。B．小说虽以钟彦标为核心组织情节，但文中的“老同志”是关键人物，他是艰难困苦时期发挥坚强领导作用的党员代表。C．小说对党证的相关描写细致生动，形成特写镜头的效果，突出党在艰难困苦时期强大的感召力、凝聚力和战斗力。D．小说以大家高唱《国际歌》结尾，庄重严肃，体现了红军战士坚定的革命信念，并与开头的混乱形成对比，有力突出了主题。7．关于文本一开头部分描写暴雨来临前的场景，下列说法不正确的一项是（

）A．钟彦标的心不由得“一沉”，因为他意识到暴雨将至，这么多人聚集在高地上不继续赶路会很危险。B．战士们“散乱地挤着”“吵吵嚷嚷”等表现，表明因钟彦标的指挥不当而导致队伍陷入混乱局面。C．呼吁大家继续赶路的重伤员是一位有着丰富的战斗经验的老战士，但他的意见并未得到大家响应。D．作者采用现场实录的方式，综合运用环境、动作、语言描写来渲染气氛，使读者有身临其境的感受。8．小说以“启示”为题，文中多次写道“老同志”的眼神、表情及语言带给钟彦标的启示，请结合相关描写，说说钟彦标从中受到了哪些启示？9．文本二指出，王愿坚的作品“把历史真实和艺术真实辩证地统一起来”，请结合文本一简要分析。评卷人得分三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一张守珪，陕州河北人也。守珪仪形瑰壮，善骑射，性慷慨，有节义。时卢齐卿为幽州刺史，深礼遇之，常共榻而坐，谓曰：“足下数年外必节度幽、凉，为国之良将，方以子孙相托，岂得以僚属常礼相期耶？”先是，契丹及奚连年为边患，契丹衙官可突干骁勇有谋略，颇为夷人所伏。赵含章、薛楚玉等前后为幽州长史，竟不能拒。及守珪到官，频出击之，每战皆捷。契丹首领屈剌与可突干恐惧，遣使诈降。守珪察知其伪，遣右卫骑曹王悔诣其部落就谋之。悔至屈剌帐，贼徒初无降意，乃移其营帐渐向西北，密遣使引突厥，将杀悔以叛。会契丹别帅李过折与可突干争权不叶，悔潜诱之，斩屈剌、可突干，尽诛其党，率余众以降。守珪因出师次于紫蒙川，大阅军实，宴赏将士，传屈刺、可突干等首于东都，枭于天津桥之南。（节选自《旧唐书·列传第五十三》）材料二（开元二十二年甲戌，冬，十二月）乙巳，幽州节度使张守珪斩契丹王屈剌及可突干，传首。时可突干连年为边患，赵含章、薛楚玉皆不能讨。守硅到官，屡击破之。可突干迫困，遣使诈降，守珪使管记王悔就抚之。悔至其牙帐，察契丹上下初无降意，但稍徙营帐近西北，密遣人引突厥，谋杀悔以叛；悔知之。牙官李过折与可突干分典兵马，争权不叶，悔说过折使图之。过折夜勒兵斩屈剌及可突干，尽诛其党，帅余众来降。守珪出师紫蒙川，大阅以镇抚之。（开元二十三年乙亥，春，正月）上美张守硅之功，欲以为相。张九龄谏曰：“宰相者，代天理物，非赏功之官也。”上曰：“假以其名而不使任其职，可乎？”对曰：“不可。惟名与器不可以假人，君之所司也。且守珪才破契丹陛下即以为宰相若尽灭奚厥将以何官赏之？”上乃止。二月，守珪诣东都献捷，拜右羽林大将军，兼御史大夫，赐二子官，赏赉甚厚。（节选自《资治通鉴·唐纪三十》）10．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请将答案填写在答题卡的相应位置且A守B珪C才D破E契F丹G陛H下I即J以K为L宰M相N若O尽P灭Q奚R厥S将T以U何V官W赏X之11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．足下，古代下称上或称同辈的敬词。《孔雀东南飞》中“足下蹑丝履”的“足下”与此不同。B．东都，历代王朝在京师以东的都城，具体城市不一。隋唐时期指洛阳，当时京都在长安。C．初，原本，本来，与陶渊明《桃花源记》中“初极狭，才通人”的“初”含义相同。D．勒兵，指挥军队。此处“勒”的意思是由成语“悬崖勒马”中“勒”的意义引申来的。12．下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（

）A．在契丹王屈剌、可突干被李过折斩除后，张守珪举行大规模阅兵活动，以镇契丹和突厥；将屈剌、可突干的头颅传送到东都。B．皇帝赞赏张守珪的战绩，并要拜他为宰相，遭到大臣张九龄的极力反对；后来皇帝对他加官并赏赐，赐其子以官职。C．材料一记载历史力求客观公允。如用“骁勇有谋略，颇为夷人所伏”这样不乏褒扬的语言评论犯边的契丹将领可突干。D．材料二的对话描写能折射出人物的性格，可圈可点。如张九龄劝阻皇帝的语言描写，表现了张九龄敢于直谏的性格特点。13．把文中画横线句子翻译成现代汉语。（1）守珪察知其伪，遣右卫骑曹王悔诣其部落就谋之。（2）牙官李过折与可突干分典兵马，争权不叶，悔说过折使图之。14．司马迁认为“列传者，谓列叙人臣事迹，令可传于后世”，宋神宗认为《资治通鉴》“鉴于往事，有资于治道”。请据此分析两则材料的异同。评卷人得分四、古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成下面小题。一丛花陆游仙姝天上自无双。玉面翠蛾长。黄庭[注]读罢心如水，闭朱户、愁近丝簧。窗明几净，闲临唐帖，深炷宝奁香。人间无药驻流光。风雨又催凉。相逢共话清都旧，叹尘劫、生死茫茫。何如伴我，绿蓑青箬，秋晚钓潇湘。[注]黄庭：指《黄庭经》，道教养生修仙专著。15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“玉面”句为肖像描写，写出女子面色如玉、翠眉修长的美丽形象，与首句的“自无双”照应。B．“闲临”两句通过描写仙姝在熏香的房间里临摹唐帖、对镜自照，表现了她内心的闲适。C．“人间”句抒发了时光流逝、生命衰老的无奈；“风雨”句一语双关，暗含词人备受摧残的不幸。D．结尾三句展开想象，描绘了披绿蓑戴青箬、垂钓于潇湘的场景，表达了同心上人相伴江湖的渴望。16．下片“相逢共话清都旧，叹尘劫、生死茫茫”表达了词人什么样的情感？请结合作品简要分析。评卷人得分五、情景默写17．补写出下列句子中的空缺部分。我们学过的古诗词刻画了许多深入人心的女性形象。《氓》中的女子面对丈夫对昔日誓言的背叛，坚定而决绝地说：“，”，这让我们懂得了何为刚烈。秦国王宫里的宫女们，每日精心梳妆打扮，只为期盼秦皇宠信，正如《阿房宫赋》中“，”两句所言。她们苦苦等候终蹉跎了青春，让人扼腕叹息。《琵琶行》中，当诗人听罢产生“同是天涯沦落人”之感，请求琵琶女再为他弹奏一曲时，琵琶女“，”，再次演奏以答谢这位知音，两人的命运让人怜惜。评卷人得分六、选择题组阅读下面的文字，完成下面小题。如果说动人的故事、鲜明的人物特色，是《长津湖》打动人的重要原因，逼真的特效、出色的视觉呈现，则同样是_____________的关键因素。两年多的细致筹备，超过7万人次的群众演员参演，超大规模的服装道具、军事装备准备，超百公里的战役战术设计，让人_____________的镜头跟拍、丰富逼真的视觉特效、对战斗场面的生动还原，不仅让故事有了更好的承载，也增强了电影的艺术_____________和精神_____________。近年来，主旋律电影佳作不断涌现。一大批主旋律电影的“走红”，恰恰说明，“正能量”完全能获得“大流量”。这些作品内容不同、情节多样，却有着鲜明的共性——扎实生动的故事题材，赤诚鲜明的家国情怀，丰富出色的视觉效果。而这些故事的底本、情怀的来源，正是可歌可泣的革命历史，恢弘壮阔的当代实践。（

）。广袤大地上提炼震撼人心的生动素材，红色历史长河中找寻打动人心的优秀题材，才能让更多思想精深、艺术精湛、制作精良的优秀主旋律电影涌现出来。（摘自《〈长津湖〉何以成为“爆款”？》,光明网2021年10月12日）18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（

）A．弥足珍贵

设身处地

感召力

感染力B．不可或缺

设身处地

感召力

感染力C．不可或缺

身临其境

感染力

感召力D．弥足珍贵

身临其境

感染力

感召力19．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（

）A．这既是激荡人心的精神富矿，又是素材丰富的故事宝藏B．这既是激荡人心的精神富矿，更是素材丰富的故事宝藏C．这既是素材丰富的故事宝藏，又是激荡人心的精神富矿D．这既是素材丰富的故事宝藏，更是激荡人心的精神富矿20．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（

）A．从红色历史长河中提炼打动人心的优秀题材，从广袤大地上找寻震撼人心的生动素材。B．红色历史长河中提炼打动人心的优秀题材，广袤大地上找寻震撼人心的生动素材。C．从广袤大地上提炼震撼人心的生动素材，从红色历史长河中找寻打动人心的优秀题材。D．广袤大地上找寻震撼人心的生动素材，红色历史长河中提炼打动人心的优秀题材。评卷人得分七、语言表达21．“六书”是古人解说汉字的结构和使用方法而归纳出来的六种条例。“六书”之名，最早见于《周礼·地官·保氏》。后世学者定名为象形、指事、会意、形声、转注、假借。最为多见的是前四者。请从以下汉字中任选三个，仿照示例，指出它们的造字法，并简要说明理由。刃

樱

酒

武

凶

鱼

信

料

衡示例：月，象形，形状像一弯明月的形状。22．新学期里，学校各社团开始招新。18级数控技术专业的陈强想加入篮球社团，请你代他向学校学生管理处写一份申请书。要求：格式规范、内容完整、语言得体。评卷人得分八、话题作文23．阅读下面的材料，按要求作文。见海尔企业的成就，很难会想到这个家喻户晓的企业，是由一个濒临破产的小厂成就的。那么，又是什么使它走向财富？“不是别的，是诚信创写的历史佳纪”。厂长张瑞敏自豪地讲到，“记得那时的工程濒临倒闭，而且在用户反应我们的产品有质量问题时，我毫无顾虑地当着全厂职工的面，用大锤将76台不合格冰箱全部砸毁！其实我也知道，这是“海尔”最后的挣扎，前进是成功，后退是倒闭，但我有勇气与诚信并肩闯困难！”如今，“海尔”成为了我国唯一入选世界最具影响力的100强品牌。请以“诚信”为话题写一篇文章。自拟题目，可以记叙见闻、经历，也可以谈体验、感受，或发表议论，抑或展开想像，抒发情感。要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于600字。

2024届广东省高考语文第一轮复习教学质量检测模拟试题评卷人得分一、论述类文本阅读阅读下文，完成小题。评点者的角色格非①与现代意义上的文学批评和文学评论所不同的是，中国古代小说的批评文字镶嵌于原作的文本之中。对于阅读而言，它的强制性是一望而知的：读者不可能在阅读作者正文的过程中，对这部分增殖出来的文字完全无动于衷。一般而言，批评者的文字往往通过回目前的前批、题诗，回目后的总评，以及镶嵌于所谓正文中的眉批、旁批、夹批等手段编制进正式文本，从而与正文完全融为一体，无法分割。这在某种意义上构成了正文之外特殊的“附加信息”。②追溯这一形式的来源，学术界见仁见智，已经有了不少重要的研究。然而我觉得它的出现与中国传统文化独特的阐释学和注释学实践有着相当深的关联。比如说对《春秋》经的阐释而形成的三传，使得《左传》、《谷梁》和《公羊》与经文一并传世。从某种意义上说，“传”并非仅仅是“经”的附庸，它在对“经”的质疑、补充或解释的过程之中，也使自己变成了完全自足的文本。甚至我们今天在阅读《春秋左氏传》的时候，出现了完全颠倒了的关系：即经文（原作）往往成了“传”的附庸或参照物。③中国古典小说评点从功能上看，评点者不仅像现代批评家那样对原作修辞、手法和结构作出某种评论性的意见，也会对作者隐含于文本中的许多奥秘和未发之覆加以揭示，从而对读者加以提醒和指导。甚至，他们会在批评的过程之中，直接发表自己的感慨与兴叹，对世道人心发表评论性意见。兴之所至，有的评点者竟自己会讲述一个与正文毫无关系的故事，从而使得读者不得不停止对原文本的阅读，而进入评点者的故事。所有这些内容，评点者出于不同的目的，强行将之编织进文本，与作者的原创意图本无牵扯。但这些评点文字在原作的第一文本之外形成了第二文本，或次生文本，它对于读者的影响也是不容低估的。一方面，由于采取了交织镶嵌的方式，次生文本本身也构成了读者的阅读对象。另一方面，评点者的文字不断地指涉原著的修辞或寓意，不论这样一种指涉是否妥当，都会对读者的阅读产生重要影响。④甚至有一种批评者，他们与原作者是至亲好友，熟知创作过程中的诸多细节。那么，批评者的评点不仅对文本意义洞幽烛微，而且会关涉作者的写作意图。⑤此外，一般读者或文人，在阅读作品的过程中会信手涂鸦，在书中的眉页之间留下自己的阅读痕迹。如果假设此人拥有的本子恰好是一个孤本或善本，那么这位无名读者随手写下的意见也会随着本子的传抄、影印与过录一并流传，永垂不朽。而且读者在传抄过程中，也有随手篡改文字的“恶习”，这就使得衍文和错讹不断，有时甚至难以通过考辨加以还原。⑥由于“评点”这样一个特殊的文本存在，作者与读者的关系也发生相应的变化。与西方叙事学意义上严格的作者——批评者——读者之间的关系相比，中国传统小说中的三者界限并不那么明确，同时它与现代版权法意义上的作者和读者概念也迥然不同。⑦由此看来，在中国古典小说自写作至被阅读的过程中，评点者既是读者，也是批评者，也兼有了作者的功能。而对于一般的读者而言，他所面对的文本因不是单纯的作者正文，既有评点者的次文本，也有许多无名作者在阅读过程中所留下的痕迹，这就构成了一种全新的对话关系。读者在与作者对话的过程中，实际上也在与不同时代的读者同时进行对话，这也使得阅读变成了一种真正意义上的“共时性”行为，而真正的作者意图则被浓缩成了一个典故——它的真实性和权威性既不突出，也非不存在，它被作为文本意图的有机部分，通过多重解释放置于一系列复杂的对话中，经过读者的反复阐释得以显现。⑧对阅读的强调而形成的“读者理论”，在西方大致是20世纪以后才出现的新的命题，而在中国小说的阅读经验中，这种开放性的阅读从来都是一种习惯和常识。1．第①段中加点词语“附加信息”在文中指_____________________________2．哪项作为隐含的前提条件能支持第④段画线部分论证（

）A．与原作者关系越近，掌握的创作细节就会越多B．原作者的至亲好友，一般都有较高的文学造诣C．有一部分评点者，常会给原作者提供写作建议D．了解原作者的创作细节，有助于深入理解作品。3．依据文意，下列说法正确的是（

）A．以“春秋三传”为例，论证了经文反而成为“传”的附庸或参照物B．评点者对读者加以提醒和指导，使他们更好地理解作者的写作意图C．对孤本或善本的评点，会随传抄、影印与过录一并流传，永垂不朽D．读者的评点使阅读变成一种“共时性”行为，构成全新对话关系。4．有人认为，第②段对于“中国古代小说评点的来源”的论述不够充分，你是否同意这一观点？请具体分析。5．小浦在阅读《红楼梦》时，发现小说第八回“黛玉出场”有两个不同的版本，颇有疑惑。你认为哪个版本好？是什么原因造成的？谈你的看法。【版本一】一语未了，忽听外面人说：林姑娘来了。话犹未了，林黛玉摇摇（评点：摆摆）地走了进来。【版本二】一语未了，忽听外面人说：林姑娘来了。话犹未了，林黛玉摇摇摆摆地走了进来。【答案】1．对正文内容起到补充或增殖的批评者的批注文字。2．D3．D4．同意，第②段以“春秋三传”为例，论证了“中国古代小说评点发源于中国传统文化独特的阐释学和注释学实践”这一观点。但特点的相似性，不能自然得出两者间的溯源关系。“春秋三传”是经文和传之间的阐释关系，而本文是古代小说，文体并不一致。而且，“传”作为“完全自足的文本”，与第①段所述评点文字“与正文完全融为一体，无法分割”的特点并不相吻合。因而论述是不够充分的。不同意，第②段以“春秋三传”为例，通过对其具体特点的描述，如“传”在对“经”的质疑、补充或解释过程中，使自己变成了完全自足的文本，甚至使“经”成了“传”的附庸或参照物，阐明了评点作品的价值和意义，来表明其与评点这一形式具有高度相似性，从而论证中国古代小说评点发源于中国传统文化独特的阐释学和注释学实践，因而论述是充分的。5．版本一好。“摇摇”写出黛玉的身材纤细窈窕，行动如弱柳扶风，而“摇摇摆摆”，让弱不禁风的林黛玉有了轻浮之态。点评“摆摆”显得画蛇添足，不符小说人物和情节的设置，使原本对文本之意有补充和画龙点睛的点评成了错讹。【解析】1．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。由原文“与现代意义上的文学批评和文学评论所不同的是，中国古代小说的批评文字镶嵌于原作的文本之中”“批评者的文字往往通过回目前的前批、题诗，回目后的总评，以及镶嵌于所谓正文中的眉批、旁批、夹批等手段编制进正式文本，从而与正文完全融为一体，无法分割”可知“附加信息”是“批评者”夹在正文中的批注文字；由“读者不可能在阅读作者正文的过程中，对这部分增殖出来的文字完全无动于衷”可知“附加信息”是“增值”出来的文字，作用应是对正文进行补充。由此概括出：“附加信息”对正文内容起到补充或增殖的批评者的批注文字。2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。划线句“甚至有一种批评者，他们与原作者是至亲好友，熟知创作过程中的诸多细节。那么，批评者的评点不仅对文本意义洞幽烛微，而且会关涉作者的写作意图”，前后两个句子，前句是后句的原因，因而重点在后句。A.选项强调了关系近与掌握创作细节数量的关系，与原文“与原作者是至亲好友，熟知创作过程中的诸多细节”意思不同；B.选项说“原作者的至亲好友，一般都有较高的文学造诣”，与原文“他们与原作者是至亲好友”“批评者的评点不仅对文本意义洞幽烛微，而且会关涉作者的写作意图”意思不同。C.“常会给原作者提供写作建议”与原文“对文本意义洞幽烛微，而且会关涉作者的写作意图”意思不同。D.“有助于深入理解作品”能够论证原句中“对文本意义洞幽烛微，而且会关涉作者的写作意图”。故选D。3．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“论证了经文反而成为‘传’的附庸或参照物”错，运用“春秋三传”的例子是为了论证“从某种意义上说，‘传’并非仅仅是‘经’的附庸，它在对‘经’的质疑、补充或解释的过程之中，也使自己变成了完全自足的文本”；B.“使他们更好地理解作者的写作意图”错，原文是“所有这些内容，评点者出于不同的目的，强行将之编织进文本，与作者的原创意图本无牵扯”；C.“……评点，会随传抄、影印与过录一并流传，永垂不朽”偷换概念，原文“如果假设此人拥有的本子恰好是一个孤本或善本，那么这位无名读者随手写下的意见也会随着本子的传抄、影印与过录一并流传，永垂不朽”，可见“传抄、影印与过录”的应该是“本子”，而不仅仅是这些点评。故选D。4．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。同意：首先分析第②段的观点句，是“追溯这一形式的来源……我觉得它的出现与中国传统文化独特的阐释学和注释学实践有着相当深的关联”，“这一形式”指的是中国古代小说的评点，作者认为中国古代小说评点发源于中国传统文化独特的阐释学和注释学实践；再看论据，第②段以“春秋三传”为例进行论证，认为“对《春秋》经的阐释而形成的三传，使得《左传》、《谷梁》和《公羊》与经文一并传世”；但正如原文表述是“有着相当深的关联”，只能说二者特点相似，不能自然得出两者间的溯源关系。且从文体来看，“春秋三传”是解释经文的著作，二者是经文和传之间的阐释关系，而本文是论述中国古代小说，文体并不一致。最后第②段说“从某种意义上说，‘传’并非仅仅是‘经’的附庸，它在对‘经’的质疑、补充或解释的过程之中，也使自己变成了完全自足的文本”，“完全自足的文本”与第①段“批评者的文字往往通过回目前的前批、题诗，回目后的总评，以及镶嵌于所谓正文中的眉批、旁批、夹批等手段编制进正式文本，从而与正文完全融为一体，无法分割”中的“与正文完全融为一体，无法分割”的特点并不相吻合。因而论述是不够充分的。不同意：第②段论述了“春秋三传”的特点，“从某种意义上说，‘传’并非仅仅是‘经’的附庸，它在对‘经’的质疑、补充或解释的过程之中，也使自己变成了完全自足的文本。甚至我们今天在阅读《春秋左氏传》的时候，出现了完全颠倒了的关系：即经文（原作）往往成了‘传’的附庸或参照物”，是在论述评点有很重要的价值和意义；而中国古代小说的评点与之高度相似，“一般而言，批评者的文字往往通过回目前的前批、题诗，回目后的总评，以及镶嵌于所谓正文中的眉批、旁批、夹批等手段编制进正式文本，从而与正文完全融为一体，无法分割”，小说的评点甚至可以成为正文的一部分；小说评点与经文解释二者无论形式还是价值意义都相似，由此可以论证中国古代小说评点发源于中国传统文化独特的阐释学和注释学实践，因而论述是充分的。5．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。对比两个版本，发现对黛玉动作描写的词语不同，一个是“摇摇”，一个是“摇摇摆摆”。“摇摇”是身体晃动的样子，《红楼梦》中描写黛玉“行动如弱柳扶风”，意思是：行动之时腰肢款摆、风姿绰约，如纤细柔弱的杨柳在风中摇曳一般楚楚动人，令人心生怜爱。黛玉身材纤细窈窕，走起路来如细柳摇曳，有一种楚楚动人的美；而“摇摇摆摆”中的“摆摆”有主观刻意的意思，仿佛林黛玉刻意摆动腰肢行走，让弱不禁风的林黛玉有了轻浮之态。分析原因：版本一原文就是“摇摇”，评点加了“摆摆”二字，这个点评显得画蛇添足，不符小说人物和情节的设置。而版本二在传抄过程中造成了错讹，正如原文第⑤段所说“读者在传抄过程中，也有随手篡改文字的‘恶习’，这就使得衍文和错讹不断”。评点原本是对文本之意有补充和画龙点睛的作用，结果却造成了错讹。评卷人得分二、文学类阅读-双文本阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：启示王愿坚经过两个多小时的滚跌、跋涉，小部队终于走出了这段充满着艰难和危险的烂泥潭。排长钟彦标踏上了一块大些的草墩，把背上的伤员轻轻放下，抬头看了看天，西北方向，一块乌云正缓缓地漫上来。再向前望去，他的心不由得一沉。这块不过亩把地大的高地上，散散乱乱地挤着五六十个红军战士；有一多半是伤病员。一看就知道，这些人都像他们一样，是掉队下来的。有的在拍打着空空的粮袋；有的寻找着野菜；有的干脆在矮树丛间找柴火、生篝火、搭帐篷，准备宿营了；有的吵吵嚷嚷，在辩论着什么：“谁爱走谁走，我可是不走了！”“对，反正是赶不上大队了，明天早点走还不是一样！”“不行！”人群里有个人提出了反对的意见，“暴雨马上就到，得往前赶呀！……”钟彦标循着这个声音望去，只见讲话的是个重伤员，他从一个临时绑起的担架上欠起身，喘息着，焦急地摆着手：“同志们！……”可是，他那微弱的声音却被杂乱的吵嚷声淹没了。雨，来得又突然又猛烈。西北风斜推着急骤的雨点，夹杂着指尖大的冰雹，密集地扫射过来，本来就乱着的人群，更是混乱了。钟彦标的心急得像几把刀子在戳，在搅。他一会儿招呼伤员向他这边靠，一会儿又俯到担架上，掩住一个伤员的上半身，恨不得一下子把自己分成几半。就在这时，忽然人影一闪，一个人大步奔过来。他一边走，一边解着衣扣，然后，两手猛地扯起衣襟，用身躯掩住了两个伤员。冰雹，正在他的军帽上、肩头上和握着衣襟的双手上，四散飞迸；雨水，顺着浓黑的眉毛和胡须急急地流下来。这些，那人全不在意，只是叉开两腿，稳稳地站在那里，身躯略略前倾，两眼定定地注视着身前的伤员。突然，他那浓密的胡须抖动了一下，发出了一声低沉的喊声：“共产党员们，到这边来！”这喊声不高，还有些沙哑，却一下子冲进了钟彦标的心。仿佛借着这喊声的冲力，他的心顿时开了一条缝，透进了一线亮光：“是呀，应该号召党员们……”于是，他深吸了一口气，和那个同志一起，齐声喊道：“共产党员们，到这边来！”口号，由一个老党员和一个年轻党员同声喊出来，更加响亮了。他们来到了这个老同志身边，你挨着我，我靠着你，像雁行一样一字排开，筑成了一堵人墙，用那些宽阔的脊背，为伤病员遮挡着狂风、暴雨、冰雹。看着眼前的情景，钟彦标的心头宽松了。他感激地向着那个老同志看了一眼，情不自禁地向他靠得更紧了。老同志转过头来，低声问道：“你是干部？”“是。”钟彦标回答，“红五团二连的排长。”“为什么停下？”问话里透着不满，“为什么不带着同志们走？”“这……人员复杂……不太好带……”钟彦标望着这双眼里闪着的严厉的光，慌忙低下了头。“不对！”老同志把声音提高了，“单位再多，也是共产党领导的红军嘛！怎么能说没法带呢！”接着，俯到那个戴大八角帽的伤员身边，帮他擦抹脸上的水点。伤员感激地点了点头，喘息了一阵，挣扎着欠起身，从怀里掏出装着一小截炒青株的粮袋子，递给了老同志，说道：“同志，拿去，分给断粮的同志……吃了，好往前走……”老同志没有接粮袋，却紧紧抓住了那只瘦骨嶙峋的手。过了一会儿，老同志又说话了。话是对着钟彦标说的：“看，我们有多好的同志啊！和这样的人在一起，怎么能说‘不好带’？”老同志的话音更低、更沙哑了。钟彦标却从这话音里觉出了深沉的感情，得到了启发。他激动地抬起头，又看到了浓眉下的那双眼睛。这双眼睛明亮、清澈又充满着热情。“排长同志，”老同志温和地说，“我们军队的党支部，不在营，不在团，却在连里，这是为什么呢？”“知道。”钟彦标回答。总支部书记讲过：1927年秋天，毛主席领导着秋收起义军向井冈山进军的时候，亲自在连队建党，把党支部建在连上。从那以后，红军不管怎样艰难困苦也顶得住、拖不垮，从不溃散……回忆着这历史的经验，想着老同志问话的意思，他觉得自己的心头更敞亮了。“知道就好哇！”老同志胡须缓缓展开，笑了，“那么，现在你应该怎么办呢？”“我应该依靠党员同志……”“对，并且把他们组织起来，成为一个核心，一个堡垒，”老同志接过了他的话，“带领大家，继续前进，去赶上大队！”接二连三的启示，使钟彦标的心头完全豁亮了。他猛地把手伸进怀里，掏出那个珍藏的油布小包，打开来，拿出自己的党证，然后，把手一挥，叫道：“共产党员，到这里来开会！”他高高举起了党证，权且代替了党旗。党证上那红色印章——红星、镰刀、斧头，虽然不大，却像一簇火焰一样，鲜红、明亮，照耀着草地，照耀着会场。连伤病员在内，15个来自各个部队的共产党员，这些被饥饿、寒冷、疾病、战伤折磨着的无产阶级的先锋队员们，围着这一簇火焰，成了一个战斗的集体。党员大会在庄严地进行。热烈的讨论开始了，一项项提议提出来了，一项项决议做出来了。开会的工夫，那位老同志一直注视着会议的进行。钟彦标看见，在那双明亮、清澈的眼睛里，流露着高兴和赞许的神情。当通过了最后一项决议，老同志举起了手：“我提议，大家唱支歌！”老同志站起来，用那充满感情的胸音唱了个起句，然后，胳膊猛然一挥，歌声，随着他的指尖爆发出来：起来，饥寒交迫的奴隶，起来，全世界受苦的人……（有删改）注：本文节选自同名小说。故事发生于红军长征期间，文中老同志的原型是周恩来。文本二：在文学作品中再现老一辈无产阶级革命家的形象，这是全国人民的共同愿望，也是文艺工作者的神圣职责。王愿坚选择了这个当代文艺创作的重大课题，认真地进行了大胆而又有意义的革命探索。王愿坚的作品，是通过描绘毛主席和周总理、朱委员长在长征生活中的一点侧影，来展现他们的崇高思想和伟大丰采的。作家根据他们在长征途中的光辉业绩，通过自己的深入理解和思索，进行了高度的艺术概括，把历史真实和艺术真实辩证地统一起来，读者从中看到自己所崇敬的、所热爱的老一辈无产阶级革命家的面容和身影。（节选自陈绍华《试谈王愿坚的短篇小说》）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．“雨，来得又突然又猛烈”是对行军途中恶劣环境的描写，既烘托了钟彦标焦急复杂的心情，又暗示了上文混乱的局面。B．小说虽以钟彦标为核心组织情节，但文中的“老同志”是关键人物，他是艰难困苦时期发挥坚强领导作用的党员代表。C．小说对党证的相关描写细致生动，形成特写镜头的效果，突出党在艰难困苦时期强大的感召力、凝聚力和战斗力。D．小说以大家高唱《国际歌》结尾，庄重严肃，体现了红军战士坚定的革命信念，并与开头的混乱形成对比，有力突出了主题。7．关于文本一开头部分描写暴雨来临前的场景，下列说法不正确的一项是（

）A．钟彦标的心不由得“一沉”，因为他意识到暴雨将至，这么多人聚集在高地上不继续赶路会很危险。B．战士们“散乱地挤着”“吵吵嚷嚷”等表现，表明因钟彦标的指挥不当而导致队伍陷入混乱局面。C．呼吁大家继续赶路的重伤员是一位有着丰富的战斗经验的老战士，但他的意见并未得到大家响应。D．作者采用现场实录的方式，综合运用环境、动作、语言描写来渲染气氛，使读者有身临其境的感受。8．小说以“启示”为题，文中多次写道“老同志”的眼神、表情及语言带给钟彦标的启示，请结合相关描写，说说钟彦标从中受到了哪些启示？9．文本二指出，王愿坚的作品“把历史真实和艺术真实辩证地统一起来”，请结合文本一简要分析。【答案】6．A7．B8．①当队伍陷入混乱无序时，老同志的“共产党员们，到这边来！”启示钟彦标在关键时刻要调动、发挥党员的骨干作用，摆脱困境。②钟彦标说人员复杂不好带时，老同志双眼闪着严厉的光，对钟彦标的批评以及对红军战士的赞扬等话语，启示钟彦标要克服畏难情绪，相信战友的革命觉悟。③老同志接二连三的提问和建议，启示钟彦标要凝聚党员力量，形成坚强的战斗集体和领导核心，带领队伍继续前进。9．①故事发生在红军长征过草地期间，有真实的历史背景；小说将高地草墩、烂泥水塘、暴雨冰雹狂风等不利因素叠加，渲染自然环境的极致化考验，有助于表现红军“顶得住、拖不跨，从不溃败”的精神。②“老同志”的原型是革命领袖，小说再现了革命领袖果决坚定、严厉又温和的伟大风采；年轻党员在老同志的启发下逐渐成长的过程，也写得真实自然。③小说既嵌入对党支部建立在连队的历史经验的回顾，也有战士们争论、老党员挺身而出、党员高举党证、高唱《国际歌》等情节设计，体现艺术的合理真实。【解析】6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析及对文本艺术特色的分析鉴赏能力。A.“又暗示了上文混乱的局面”错。结合“西北风斜推着急骤的雨点，夹杂着指尖大的冰雹，密集地扫射过来，本来就乱着的人群，更是混乱了”可知，既然是“上文”，就不需要“暗示”，而且现在“更是混乱了”。故选A。7．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。B.“表明因钟彦标的指挥不当”错。这个时候，钟彦标还没有指挥。故选B。8．本题考查学生概括作品主题的能力。结合“这喊声不高，还有些沙哑，却一下子冲进了钟彦标的心。仿佛借着这喊声的冲力，他的心顿时开了一条缝，透进了一线亮光：‘是呀，应该号召党员们……’于是，他深吸了一口气，和那个同志一起，齐声喊道：‘共产党员们，到这边来！’”可知，当队伍陷入混乱无序时，老同志的“共产党员们，到这边来！”启示钟彦标在关键时刻要调动、发挥党员的骨干作用，摆脱困境。结合“钟彦标望着这双眼里闪着的严厉的光，慌忙低下了头”“‘不对！’老同志把声音提高了，‘单位再多，也是共产党领导的红军嘛！怎么能说没法带呢！’接着，俯到那个戴大八角帽的伤员身边，帮他擦抹脸上的水点”“过了一会儿，老同志又说话了。话是对着钟彦标说的：‘看，我们有多好的同志啊！和这样的人在一起，怎么能说‘不好带’？”可知，钟彦标说人员复杂不好带时，老同志双眼闪着严厉的光，对钟彦标的批评以及对红军战士的赞扬等话语，启示钟彦标要克服畏难情绪，相信战友的革命觉悟。结合“老同志的话音更低、更沙哑了。钟彦标却从这话音里觉出了深沉的感情，得到了启发。他激动地抬起头，又看到了浓眉下的那双眼睛。这双眼睛明亮、清澈又充满着热情”可知，老同志接二连三的提问和建议，启示钟彦标要凝聚党员力量，形成坚强的战斗集体和领导核心，带领队伍继续前进。9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。结合“经过两个多小时的滚跌、跋涉，小部队终于走出了这段充满着艰难和危险的烂泥潭”可知，故事发生在红军长征过草地期间，有真实的历史背景；结合“排长钟彦标踏上了一块大些的草墩……西北方向，一块乌云正缓缓地漫上来”“雨，来得又突然又猛烈。西北风斜推着急骤的雨点，夹杂着指尖大的冰雹，密集地扫射过来，本来就乱着的人群，更是混乱了”可知，小说将高地草墩、烂泥水塘、暴雨冰雹狂风等不利因素叠加，渲染自然环境的极致化考验，有助干表现红军“顶得住、拖不跨，从不溃败”的精神。结合“注：本文节选自同名小说。故事发生于红军长征期间，文中老同志的原型是周恩来。”可知，“老同志”的原型是革命领袖，小说再现了革命领袖果决坚定、严厉又温和的伟大风采；结合“老同志的话音更低、更沙哑了。钟彦标却从这话音里觉出了深沉的感情，得到了启发。他激动地抬起头，又看到了浓眉下的那双眼睛。这双眼睛明亮、清澈又充满着热情”可知，年轻党员在老同志的启发下逐渐成长的过程，也写得真实自然。结合“总支部书记讲过：1927年秋天，毛主席领导着秋收起义军向井冈山进军的时候，亲自在连队建党，把党支部建在连上。从那以后，红军不管怎样艰难困苦也顶得住、拖不垮，从不溃散……回忆着这历史的经验，想着老同志问话的意思，他觉得自己的心头更敞亮了”“他高高举起了党证，权且代替了党旗。党证上那红色印象——红星、镰刀、斧头，虽然不大，却像一簇火焰一样，鲜红、明亮，照耀着草地，照耀着会场。连伤病员在内，15个来自各个部队的共产党员，这些被饥饿、寒冷、疾病、战伤折磨着的无产阶级的先锋队员们，围着这一簇火焰，成了一个战斗的集体”可知，小说既嵌入对党支部建立在连队的历史经验的回顾，也有战士们争论、老党员挺身而出、党员高举党证、高唱《国际歌》等情节设计，体现艺术的合理真实。评卷人得分三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一张守珪，陕州河北人也。守珪仪形瑰壮，善骑射，性慷慨，有节义。时卢齐卿为幽州刺史，深礼遇之，常共榻而坐，谓曰：“足下数年外必节度幽、凉，为国之良将，方以子孙相托，岂得以僚属常礼相期耶？”先是，契丹及奚连年为边患，契丹衙官可突干骁勇有谋略，颇为夷人所伏。赵含章、薛楚玉等前后为幽州长史，竟不能拒。及守珪到官，频出击之，每战皆捷。契丹首领屈剌与可突干恐惧，遣使诈降。守珪察知其伪，遣右卫骑曹王悔诣其部落就谋之。悔至屈剌帐，贼徒初无降意，乃移其营帐渐向西北，密遣使引突厥，将杀悔以叛。会契丹别帅李过折与可突干争权不叶，悔潜诱之，斩屈剌、可突干，尽诛其党，率余众以降。守珪因出师次于紫蒙川，大阅军实，宴赏将士，传屈刺、可突干等首于东都，枭于天津桥之南。（节选自《旧唐书·列传第五十三》）材料二（开元二十二年甲戌，冬，十二月）乙巳，幽州节度使张守珪斩契丹王屈剌及可突干，传首。时可突干连年为边患，赵含章、薛楚玉皆不能讨。守硅到官，屡击破之。可突干迫困，遣使诈降，守珪使管记王悔就抚之。悔至其牙帐，察契丹上下初无降意，但稍徙营帐近西北，密遣人引突厥，谋杀悔以叛；悔知之。牙官李过折与可突干分典兵马，争权不叶，悔说过折使图之。过折夜勒兵斩屈剌及可突干，尽诛其党，帅余众来降。守珪出师紫蒙川，大阅以镇抚之。（开元二十三年乙亥，春，正月）上美张守硅之功，欲以为相。张九龄谏曰：“宰相者，代天理物，非赏功之官也。”上曰：“假以其名而不使任其职，可乎？”对曰：“不可。惟名与器不可以假人，君之所司也。且守珪才破契丹陛下即以为宰相若尽灭奚厥将以何官赏之？”上乃止。二月，守珪诣东都献捷，拜右羽林大将军，兼御史大夫，赐二子官，赏赉甚厚。（节选自《资治通鉴·唐纪三十》）10．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请将答案填写在答题卡的相应位置且A守B珪C才D破E契F丹G陛H下I即J以K为L宰M相N若O尽P灭Q奚R厥S将T以U何V官W赏X之11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．足下，古代下称上或称同辈的敬词。《孔雀东南飞》中“足下蹑丝履”的“足下”与此不同。B．东都，历代王朝在京师以东的都城，具体城市不一。隋唐时期指洛阳，当时京都在长安。C．初，原本，本来，与陶渊明《桃花源记》中“初极狭，才通人”的“初”含义相同。D．勒兵，指挥军队。此处“勒”的意思是由成语“悬崖勒马”中“勒”的意义引申来的。12．下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（

）A．在契丹王屈剌、可突干被李过折斩除后，张守珪举行大规模阅兵活动，以镇契丹和突厥；将屈剌、可突干的头颅传送到东都。B．皇帝赞赏张守珪的战绩，并要拜他为宰相，遭到大臣张九龄的极力反对；后来皇帝对他加官并赏赐，赐其子以官职。C．材料一记载历史力求客观公允。如用“骁勇有谋略，颇为夷人所伏”这样不乏褒扬的语言评论犯边的契丹将领可突干。D．材料二的对话描写能折射出人物的性格，可圈可点。如张九龄劝阻皇帝的语言描写，表现了张九龄敢于直谏的性格特点。13．把文中画横线句子翻译成现代汉语。（1）守珪察知其伪，遣右卫骑曹王悔诣其部落就谋之。（2）牙官李过折与可突干分典兵马，争权不叶，悔说过折使图之。14．司马迁认为“列传者，谓列叙人臣事迹，令可传于后世”，宋神宗认为《资治通鉴》“鉴于往事，有资于治道”。请据此分析两则材料的异同。【答案】10．GNS11．C12．A13．（1）张守珪觉察出他们有诈，派右卫骑曹王悔到契丹的部落，接触他们，谋划这件事。（2）契丹牙官李过折与可突干分掌兵马，因争权不和，于是王悔游说李过折，让他对付可突干。14．相同：两则材料均记载了与张守珪守边除患有关的史实。相异：①材料一重在通过记叙张守珪的事迹反映其才干和品行，体现了“叙事”“传世”的特点。②材料二以时间为经、事件为纬，在叙述张守珪事迹的之后，还记载了张九龄与皇帝讨论如何赏赐军功一事，体现了“资于治道”的特点。【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：再说张守珪刚打败了契丹，陛下就要任命他为宰相，如果以后消灭了奚与突厥，再加给他什么官呢？“且守珪才破契丹”中，“守珪”是主语，“才破”是谓语，“契丹”是宾语，句子结构完整，应在“丹”后停顿；“陛下即以为宰相”中，“陛下”是主语，“即以为”是谓语，“宰相”是宾语，应在“相”后停顿；“若尽灭奚厥”中，省略主语“张守珪”，“若尽灭”是谓语，“奚厥”是宾语，应在“厥”后停顿。故在GNS三处句读。11．本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解一词多义现象的能力。A.正确。敬词，您；脚底下。含义不同。句意：您几年之后一定做幽州、凉州的节度使。/脚下穿着用丝做的鞋子。B.正确。C.错误。原本，本来；起初，开始。含义不同。句意：觉察到契丹上下原本没有真心降附的意思。/起初山洞非常狭窄，仅容一个人通过。D.正确。句意：李过折就在夜间指挥军队杀了屈刺及可突干。/在高高的山崖边上勒住马。故选C。12．本题考查学生理解文章内容的能力。A.“以镇抚契丹和突厥”错，镇抚的是李过折及其降兵。故选A。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“察”，觉察；“诣”，到；“就”，接近、靠近。（2）“典”，掌管；“不叶”，即不协，不和；“说”，游说，劝说。14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。相同：材料一“契丹及奚连年为边患，契丹衙官可突干骁勇有谋略……及守珪到官，频出击之，每战皆捷”和材料二“时可突干连年为边患，赵含章、薛楚玉皆不能讨。守硅到官，屡击破之”，两则材料均记载了与张守珪守边除患有关的史实。相异：①材料一“性慷慨，有节义”“及守珪到官，频出击之，每战皆捷”“守珪察知其伪，遣右卫骑曹王悔诣其部落就谋之”重在通过记叙张守珪的事迹反映其才干和品行，体现了“叙事”“传世”的特点。②材料二“（开元二十二年甲戌，冬，十二月）乙巳，幽州节度使张守珪斩契丹王屈烈及可突干，传首”“（开元二十三年乙亥，春，正月）上美张守硅之功，欲以为相”以时间为经、事件为纬，在叙述张守珪事迹的之后，“张九龄谏曰：‘宰相者，代天理物，非赏功之官也。’上曰……对曰……上乃止”还记载了张九龄与皇帝讨论如何赏赐军功一事，体现了“资于治道”的特点。参考译文：材料一：张守珪是陕州河北人。守珪身躯魁伟，善于骑射，生性慷慨，崇尚节义。当时卢齐卿做幽州刺史，非常看重他，常常共榻而坐，对他说：“您几年之后一定做幽州、凉州的节度使，做国家的良将，我要把子孙托付给你，哪里能够用僚属的常礼对待你呢？”原先，契丹、及奚连年侵扰为患，契丹衙官可突干骁勇有谋略，很受夷人钦佩。赵含章、薛楚玉等前后担任幽州长史，始终不能抵抗他们。张守珪到任后，经常出击契丹，每次交战都能取胜。契丹首领屈剌与可突干恐惧，派遣使者前来假装投降。张守珪觉察出他们有诈，派右卫骑曹王悔到契丹的部落，接触他们，谋划这件事。王悔到屈剌帐营，贼人起初没有归降的意思，把军营逐渐迁往西北，暗中派使者招引突厥，准备杀掉王悔反叛。适逢契丹另一首领李过折与可突干争权不和，王悔暗中劝诱李过折，李过折杀掉了屈剌及可突干，并杀掉了他们的全部党羽，率契丹余部投降唐朝。张守珪于是进驻紫蒙川，大规模演习军队，犒赏将士，把屈剌和可突干首级送到东都，悬挂在天津桥的南门示众。材料二：（开元二十二年甲戌，冬，十二月）乙巳，幽州节度使张守珪杀了契丹王屈剌及可突干，并传他们的头颅到京城。时可突干连年为边患，赵含章和薛楚玉都无法讨平，张守珪任节度使后，多次击败了可突干。可突干势困计穷，派使者假装说要降附，张守珪就派管记王悔前去安抚。王悔到了可突干的牙帐，觉察到契丹上下原本没有真心降附的意思，只不过是把军营稍往西北移了一些，并秘密地派人去联兵突厥，阴谋杀掉王悔而反叛。于是王悔知道可突干是诈降。契丹牙官李过折与可突干分掌兵马，因争权不和，于是王悔游说李过折，让他对付可突干。李过折就在夜间指挥军队杀了屈剌及可突干，并杀掉了他们的党羽，然后率领其他部众来降附唐朝。张守珪率兵来到紫蒙川，大显兵威以镇抚契丹。（开元二十三年乙亥，春，正月）玄宗赞美张守珪的功劳，想要任命为宰相，张九龄进谏说：“宰相是代表天子治理天下的，不是为了赏功而封的官。”玄宗说：“只让他挂宰相的虚名，而不让他任实职，不知是否可以？”张九龄回答说：“不可以。权柄官位是不能随便授与人的，是天子掌管的。再说张守珪刚打败了契丹，陛下就要任命他为宰相，如果以后消灭了奚与突厥，再加给他什么官呢？”玄宗于是中止了拜相的打算。二月，张守珪至东都报捷，拜官为右羽林大将军，兼御史大夫，又赠两个儿子官位，赏赐的东西很多。评卷人得分四、古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成下面小题。一丛花陆游仙姝天上自无双。玉面翠蛾长。黄庭[注]读罢心如水，闭朱户、愁近丝簧。窗明几净，闲临唐帖，深炷宝奁香。人间无药驻流光。风雨又催凉。相逢共话清都旧，叹尘劫、生死茫茫。何如伴我，绿蓑青箬，秋晚钓潇湘。[注]黄庭：指《黄庭经》，道教养生修仙专著。15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“玉面”句为肖像描写，写出女子面色如玉、翠眉修长的美丽形象，与首句的“自无双”照应。B．“闲临”两句通过描写仙姝在熏香的房间里临摹唐帖、对镜自照，表现了她内心的闲适。C．“人间”句抒发了时光流逝、生命衰老的无奈；“风雨”句一语双关，暗含词人备受摧残的不幸。D．结尾三句展开想象，描绘了披绿蓑戴青箬、垂钓于潇湘的场景，表达了同心上人相伴江湖的渴望。16．下片“相逢共话清都旧，叹尘劫、生死茫茫”表达了词人什么样的情感？请结合作品简要分析。【答案】15．B16．①对心上人的怀念。词人渴望与邀去的心上人重逢，表现了对她的深切怀念。②对二人昔日美好生活的眷念。词人期盼与心上人共话清都旧事，表达了对他们曾经的美好生活的眷念。③对二人生死相隔的哀痛。词人感叹尘世劫难使二人生死殊途，阴阳两隔，内心十分悲痛。【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“闲适”赏析错误，据作品可知，“闲临”两句表现了她内心的孤寂和百无聊赖，属于曲解文意。故选B。16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①“相逢共话清都旧”意思是我们再见面的时候一起回忆当年的故交老友。由此可知，词人渴望与逝去的心上人重逢，表现了对心上人的深切怀念；②同时，词人期盼与心上人共同谈论清都旧事，也表达了对他们曾经的美好生活的眷恋。③“叹尘劫、生死茫茫”意思是有些已经不在人世，有些已经失去联系，不由得感慨万千。词人感叹尘世劫难使二人生死殊途，阴阳两隔，不能见面携手共同生活，表达了词人内心的哀痛。评卷人得分五、情景默写17．补写出下列句子中的空缺部分。我们学过的古诗词刻画了许多深入人心的女性形象。《氓》中的女子面对丈夫对昔日誓言的背叛，坚定而决绝地说：“，”，这让我们懂得了何为刚烈。秦国王宫里的宫女们，每日精心梳妆打扮，只为期盼秦皇宠信，正如《阿房宫赋》中“，”两句所言。她们苦苦等候终蹉跎了青春，让人扼腕叹息。《琵琶行》中，当诗人听罢产生“同是天涯沦落人”之感，请求琵琶女再为他弹奏一曲时，琵琶女“，”，再次演奏以答谢这位知音，两人的命运让人怜惜。【答案】反是不思亦已焉哉缦立远视而望幸焉感我此言良久立却坐促弦弦转急【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“哉”“缦”“弦”等。评卷人得分六、选择题组阅读下面的文字，完成下面小题。如果说动人的故事、鲜明的人物特色，是《长津湖》打动人的重要原因，逼真的特效、出色的视觉呈现，则同样是_____________的关键因素。两年多的细致筹备，超过7万人次的群众演员参演，超大规模的服装道具、军事装备准备，超百公里的战役战术设计，让人_____________的镜头跟拍、丰富逼真的视觉特效、对战斗场面的生动还原，不仅让故事有了更好的承载，也增强了电影的艺术_____________和精神_____________。近年来，主旋律电影佳作不断涌现。一大批主旋律电影的“走红”，恰恰说明，“正能量”完全能获得“大流量”。这些作品内容不同、情节多样，却有着鲜明的共性——扎实生动的故事题材，赤诚鲜明的家国情怀，丰富出色的视觉效果。而这些故事的底本、情怀的来源，正是可歌可泣的革命历史，恢弘壮阔的当代实践。（

）。广袤大地上提炼震撼人心的生动素材，红色历史长河中找寻打动人心的优秀题材，才能让更多思想精深、艺术精湛、制作精良的优秀主旋律电影涌现出来。（摘自《〈长津湖〉何以成为“爆款”？》,光明网2021年10月12日）18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（

）A．弥足珍贵

设身处地

感召力

感染力B．不可或缺

设身处地

感召力

感染力C．不可或缺

身临其境

感染力

感召力D．弥足珍贵

身临其境

感染力

感召力19．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（

）A．这既是激荡人心的精神富矿，又是素材丰富的故事宝藏B．这既是激荡人心的精神富矿，更是素材丰富的故事宝藏C．这既是素材丰富的故事宝藏，又是激荡人心的精神富矿D．这既是素材丰富的故事宝藏，更是激荡人心的精神富矿20．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（

）A．从红色历史长河中提炼打动人心的优秀题材，从广袤大地上找寻震撼人心的生动素材。B．红色历史长河中提炼打动人心的优秀题材，广袤大地上找寻震撼人心的生动素材。C．从广袤大地上提炼震撼人心的生动素材，从红色历史长河中找寻打动人心的优秀题材。D．广袤大地上找寻震撼人心的生动素材，红色历史长河中提炼打动人心的优秀题材。【答案】18．C19．D20．A【解析】18．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。不可或缺：表示非常重要，不能有一点点的缺失，不能少一点。弥足珍贵：形容十分珍贵、非常宝贵。结合语境，文本在此强调的是不能缺少，而非珍贵之意，选“不可或缺”。设身处地：设想自己处在别人的那种境地，指替别人的处境着想。身临其境：亲身面临那种境地。文本在此要修饰的是镜头跟拍，体现真实性，所以应该用“身临其境”。感染力：能引起别人产生相同思想感情的力量或启发智慧或激励感情的能力。感召力：感化和召唤的力量。第三空，艺术突出“感染力”；第四空，精神显示“感召力”。故选C。19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。结合上文语境，“而这些故事的底本、情怀的来源”，可知“故事”在前，“精神”在后，逻辑上是由具体到抽象的关系，排除AB；“既……更……”有程度上的递进关系，符合句间关系，排除C。故选D。20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病有：第一处，成分残缺，缺少与“上”搭配的介词，在句子开头加上“从”；第二处，句序不当，先由“历史”再到“现实”，先说“从红色历史长河中……”，再说“从广袤大地上……”；第三处，动宾搭配不当，应为“提炼”打动人心的优秀题材，“找寻”震撼人心的生动素材。全部修改正确的是A项。故选A。评卷人得分七、语言表达21．“六书”是古人解说汉字的结构和使用方法而归纳出来的六种条例。“六书”之名，最早见于《周礼·地官·保氏》。后世学者定名为象形、指事、会意、形声、转注、假借。最为多见的是前四者。请从以下汉字中任选三个，仿照示例，指出它们的造字法，并简要说明理由。刃

樱

酒

武

凶

鱼

信

料

衡示例：月，象形，形状像一弯明月的形状。【答案】刃，指事，在“刀”的锋利处加上一点，以作标示。樱，形声，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样。酒，会意，以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来，表达字义。武，会意，从止，从戈，人持戈行进，表示要动武。（本义：勇猛；猛烈）凶，指事，“凵”（kǎn）象地陷形，“乂”表示这里可陷入。（本义：不吉利）鱼，象形，象一条有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼。【详解】本题考查学生理解汉字造字法以及仿写句子的能力。作答本题，首先需要掌握汉字的基本造字法。象形是指以字形来摹写实物的形状，或用比较简单的线条来摹写事物的特征部分；会意是组合两个以上的字表示一个新的意义；形声字是由形符和声符两部分组合成的字，其中形符表义，声符表音；指事是以点画等象征性的符号来表明意义；假借是指本来没有表示这个意思的一个字，就用了一个已经有的字来表示这个意思，比如“莫”的本意是“日暮”的意思，后来假借为否定词“没有”的意思；转注是指两个字可以互相解释，比如“考”“老”两个字都有“老人”的意思，两个字就是互为转注。然后分析所给汉字的造字类型，依据示例的表述方式依托造字法，进行作答。“刃”“凶”，指事字；“樱”，形声字；“酒”“武”，会意字；“鱼”，象形字。22．新学期里，学校各社团开始招新。18级数控技术专业的陈强想加入篮球社团，请你代他向学校学生管理处写一份申请书。要求：格式规范、内容完整、语言得体。【答案】【示例】申请书尊敬的学生管理处领导：我是数控技术专业18级学生陈强，现申请加入篮球队。篮球队是由学生组成的一支为同学服务的强有力的团队，融入篮球队这个团体中，除了能以自身所长为同学们服务，还能够在团队协作中吸取、借鉴和学习他人长处，不断提高自身素质。我从小就喜欢打篮球，常常观看篮球比赛直播，也和同学们组队打球。为篮球队尽一份心，出一份力是我梦想的开始，也希望我的加入能给大家带来新的活力。假如我能加入篮球队，我将遵守有关篮球队的规章制度，履行篮球队成员的相关义务，积极参加篮球队组织的活动，并将进一步加强自身修养，努力提高和完善自身的素质，要求自己严于律己、宽以待人。如果我不能加入，我也决不气馁，一定好好努力，争取有更好的表现！为此，特提出申请，请批准。此致敬礼！陈强2020年5月28日【详解】本题考查学生语言表达之写申请书的能力。申请书是个人或集体向组织、机关、企事业单位或社会团体表述愿望、提出