小学英语阅读教学之我见

浅谈小学英语阅读教学【文摘】本文主要阐述了培养学生的阅读理解能力和综合英语能力的重要性。提出了教师要从兴趣、习惯、策略等方面对学生进行培养和训练，为学生的终生学习打下良好的基础。【关键词】阅读兴趣、阅读习惯、阅读策略阅读既是培养学生“四会”能力的一个重要途径，又是“四会”能力综合运用的体现，学生的阅读理解能力往往能代表其综合英语水平。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高，阅读方法的教学要结合语言学习的其他几种形式进行。听、说、读、写四种技能是相互联系、相互促进的，阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言能力和自学能力的手段。小学阶段英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅读简易的英语读物，并掌握简单的阅读策略。教师应借助图片、录像或创设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的兴趣和欲望。因此，教师在英语教学中，应注重对学生英语阅读习惯、阅读能力的培养和训练，为学生的终生学习打下良好的基础。下面我谈一谈自己在英语教学中是怎样培养学生的阅读能力的。从兴趣入手，培养学生的阅读能力用情感语言，激发学生的学习兴趣。“情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。”教师的热情可激发引导并维持学生的学习热情，没有情感投入，学生的良好学习潜力就难以开启。因此教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。其实，课堂上师生之间的交流不仅仅是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一言一行、一举一动、一个眼神都传递着一定的情感，教师应充分利用肢体语言使课堂气氛轻松、和谐、愉快，以达到师生情感交融的目的，引导学生进入最佳的学习状态。采取多种活动形式，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，在有趣的语言环境下，教师可以引导学生依靠积极的自我意识去获得大量的语言信息。因此，教师需要灵活运用各种途径，如课件、实物、图片、幻灯片、录像、英文电影、趣味教学等多种方式，运用电化教学和情境教学意境诱发兴趣，组织比赛、猜谜、游戏等活动以提高教学效果。培养学生良好的阅读习惯，为进一步学习打下了良好的基础指导学生养成默读习惯。有的学生在阅读时，习惯于发出每个单词的读音，还有的学生虽没有读出声来，但内心还是自言自语、一词一句地读，这样做都严重地影响了阅读速度。对此，教师应要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。指导学生在阅读中思考，在思考中阅读的习惯。古人说的好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”疑问是思维的契机，人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的，培养学生的思维能力应从教会学生发现问题开始，使学生养成在阅读中思考、在思考中阅读的习惯。对学生阅读水平进行策略指导勤抓词汇背诵，让学生逐步扩大词汇量。要进一步拓展学生的阅读知识面，就要拓展词汇量，因为词汇是语言的最基本单位，是语言的基础，就如同高楼大厦的一砖一瓦，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展，有的学生由于词汇量小，看不懂课文，听不懂录音及教师的讲授，因而丧失了学习英语的兴趣和信心，因此扩大词汇量是提高阅读能力的重要基础。培养学生自主学习能力，促进阅读理解力。英语新课标中提倡自主学习，而自主学习是学习者管理自己学习的能力。通过多年的教学实践，我发现学生在学习中往往倾向于依靠别人的帮助，而不是自己主动采取措施，许多学生一直习惯于跟老师学习，单纯靠老师传道、授业、解惑，形成了被动、消极的学习模式，因此开展自主学习已经形成了广泛的共识。综上所述，英语阅读能力的培养，必须从兴趣、习惯、策略等方面对学生进行指导。此外，还应结合阅读教材进行训练，引导学生加强课外阅读，以提升学生英语语言的综合运用能力。浅谈小学英语阅读教