流动儿童自我认同与家庭因素的关系

流动儿童自我认同与家庭因素的关系

移动儿童是指6-14岁在父母流动期间生活超过六个月的儿童。多数儿童就读于城市中的打工子弟学校。流动儿童大多是由留守状态转变为流动状态,父母外出务工后先留在家乡,随后随父母到城市,往往居住一段时间后又回到农村,以后随着父母的再次流动又一次进入不同的城市生活,可以说流动儿童一直是在流动中成长(甘满堂,2001),严重影响他们在城市中的社会适应(曾守锤,李其维,2007)。以往已有研究表明,家庭环境会影响流动儿童的校园人际关系,还会影响他们的社会适应(程黎,高文斌,欧云,2007)和心理健康状况(王文忠,徐莎莎,刘正奎,2007)。而且流动儿童的学业行为、师生关系也会影响其自尊的发展(李小青,邹泓,2008),自尊是自我系统发展的核心部分,更为重要的是,流动儿童正处于自我认同的关键期(Erikson,1968),这种流动生活影响了他们自我认同的顺利实现。如果在青少年的关键期不能建立好自我认同,就会出现行为(张国华,雷雳,邹鸿,2008)、心理健康和人格(徐红红,洪炜,2007)等各方面的问题,国内有研究表明:流动儿童跟随父母从农村来到城市,虽然还是和父母生活在一起,但是,外部大环境却发生了变化,他们被视为城市中的边缘群体,在对新环境进行重新适应的过程中,受到不平等的待遇。在这种情况下,流动儿童会产生身份认同的困惑,感到孤独、寂寞、封闭、自卑(郑友富,俞国良,2009)。同时,来自城市人群的偏见和不公平待遇会阻碍流动儿童良好人际关系的建立。其中,影响流动儿童自我认同发展任务的重要人际关系,即亲子关系也受到了影响(李文道,邹鸿,赵霞,2008)。研究表明,父母使用解释、接受和给予同情比使用评价和贬低更能促进青少年同一性的发展。父母与青少年之间的良好沟通有助于新的适应青少年心理发展需要的亲子互动模式的形成与建立(Hauser&Bowlds,1990)。因此本研究针对流动儿童这一特殊群体进行抽样调查,探讨他们的安全感和亲子关系对其自我认同的影响,为流动儿童更好的发展提供客观的实证数据支撑。1对象和方法1.1家庭经济条件本研究为“中国农民工子女心理行为分析及干预”项目的一部分。样本分别取自成都市五所专门为流动儿童开办的打工子弟学校,流动儿童及父母户口均不在成都,他们的家庭经济条件相当。样本量总共为329人,平均年龄为11(11±1.97)岁,其中,小学201名,初中128名,男生180名,女生149名。1.2集体主义自由权量表安全感量表(SecurityQuestionnaire,SQ)(丛中,安莉娟,2004),包括人际安全感(因子1,主要反映个体对于人际交往过程中的安全体验)和确定控制感(因子2,主要反映个体对于生活的预测、控制和确定感)共16题。各因子同质性信度分别为.75和.72;斯皮尔曼分半信度分别为.72和.67;总量表的同质性信度.80;重测信度.7442。采用1-5级记分法,得分越高,安全感越强,在本研究中Cronbachα系数为.81。青少年依恋量表(AdolescentAttachmentInventory)(刘曦,张建新,2007):该量表包含18个项目,包括消极性(个体与他人亲近时体验到痛苦)、依赖性(个体对他人过于依赖,在遇到困难或挫折时往往依靠他人的帮助,缺乏独立解决问题的能力)、焦虑性(个体情绪敏感,不稳定,与他人分离或疏远时会感到不安和焦虑)和安全性(个体对自己有比较客观和正性的认识.对他人态度乐观,在人际交往中比较热情,社会能力较强),采用4级评分,包括“很不符合”“较不符合”“比较符合”“很符合”。该量表总体的Cronbachα系数为.70,分半信度为.64,在本研究中Cronbachα系数为.62。自我认同量表(Self-IdentityScale)(Jennifer,2007):该量表出自集体主义自尊量表中的一个分量表,主要用来评估群体成员自我认同的重要性,该量表包含16个项目,采用4级评分,包括“非常不同意”“有点不同意”“有点同意”“非常同意”。由心理所的博士生对其进行了翻译,并有外语系博士研究生进行校对。探索性因素分析删除因子载荷小于0.40的三个题目,13个项目累计方差贡献率是44.85%,根据验证性因素分析模型(χ2=46.07,df=17,p<.000,RMSEA=.047,NFI=.94,NNFI=.93,CFI=.96,IFI=.96,RFI=.89,GFI=.99,AGFI=.97),最后保留8道题,结果表明模型各因子拟合指数均达到标准,在本研究中Cronbachα系数为.66.1.3填写问卷的基本过程采用班级集体施测,每次30-40人,要求被试独立安静地填写上述问卷。第一步:主试说明研究目的,讲解量表的指导语;第二步:正式答题。时间为30分钟左右,完成后集体回收。1.4统计分析方法数据用SPSS13.0统计软件包进行t检验、相关分析、回归分析,用LISREL8.51进行验证性因素分析(CFA)。2结果2.1职高学生入学基本情况流动儿童的父母文化程度以小学、初中和高中为主,其中父亲小学毕业的占28%,初中毕业占43.8%,高中毕业占14.9%;母亲小学毕业的占41.3%,初中毕业占32.2%,高中毕业占9.4%。在流动儿童看来,父母的感情关系“好”、“一般”、“不好”的比例分别为63.5%,33.1%,3.3%。2.2同分法不同性别罪犯在安全感、自我认同和焦虑性方面的差异采用t检验对流动儿童的性别在自我认同等因素上是否存在差异,统计结果显示流动儿童在安全感、自我认同上性别差异不显著,在亲子依恋的亲和性和焦虑性维度上性别差异显著。在依恋维度上女生比男生更亲和,同时比男生也更焦虑。具体见表1。2.3自我认同水平皮尔逊相关研究结果显示,流动儿童安全感、父亲文化程度越高,其自我认同水平越高。流动儿童消极性、焦虑性依恋越低,自我认同水平越高。具体见表2。2.4家庭因素、两亲子犯和已进入法分析以家庭因素、安全感和亲子依恋为自变量,以自我认同为因变量进行多因素线性回归,采用强制进入法,结果表明,家庭因素可解释总分变异的2.6%;家庭因素和亲子依恋一起解释总分变异的17%;家庭因素、安全感和亲子依恋一起可以解释总分变异的35.4%。可见,流动儿童家庭因素、安全感、依恋是影响流动儿童自我认同的重要因素。见表3。3影响流动儿童自我认同的因素本研究探讨了影响流动儿童自我认同的因素,研究表明消极的亲子关系和自身体验到的不安全感在很大程度上影响了流动儿童的自我认同。首先,本研究发现流动儿童在自我认同上性别没有显著差异,但在亲和性依恋和焦虑性依恋上有差异,女生的问题更多。以往研究也发现,男女两性在有关同一性形成的大多数方面均不存在性别差异,并且同一性形成和变化的时间也是一致的,大约在同一年龄获得清晰的同一感(Kroger,1997;Archer,1992)。其次父亲和母亲对流动儿童的自我认同影响是不同的,父亲文化程度更影响流动儿童的自我认同,这与以往研究相似。以往研究表明儿童的发展与父亲的关系比与母亲的关系更加重要(Coughlin,1996)。亲子依恋中介了父母感情对流动儿童的自我认同的影响,这说明亲子关系能减缓父母感情对流动儿童的自我认同的影响。以往研究表明,如果青少年在家庭中能够与父母进行良好的沟通和交流,则会有助于自我认同的形成,而且父亲对男生、女生与母亲对男生、女生在自我认同不同维度的形成是不同的(Kroger,1997)。安全感中介了亲子依恋(主要是亲和性依恋)和自我认同之间的关系,这表明拥有较高安全感的流动儿童对其自我认同的形成有更大的促进作用。综上所述,青少年阶段顺利实现自我认同对其身心的健康发展有重要的意义,而良好的亲子关系和确定的安全感在很大程度上会促进青少年实现自我认同。然而,流动儿童长期生活在城市的最底层,面临着诸多不公平的待