关于综合实践教案

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关于综合实践教案1

一、教学活动目标

知识目标：让同学通过讨论，了解让纸“站”起来的方法，探究影响纸“站”稳的因素，了解生活中其他物品的稳定性与这些因素的关系。

技能目标：在对比试验中养成同学观测与倾听的习惯。在讨论过程中培育同学发觉问题，并通过自主探究解决问题的技能，以及同学能够运用方法解决实际问题并在生活中加以应用的技能。

过程与方法：本次活动通过三次由浅入深的试验，使同学娴熟掌控了试验的操作步骤，能够充分考虑到各种因素的影响，合理设计对比试验验证自己的猜想是否精确。

情感、立场、价值观：在活动中，援助同学树立用试验法、比较法等科学的方法求证问题的观念，培育同学克服困难、团结协作的意识以及严谨的科学立场和不断探究的精神。

二、教学预备

老师预备：课件、拴鱼线的纸、大小相同的纸、高度不同的纸、重量不同的纸、底面积不同的纸、风扇。

同学预备：剪刀、格尺

三、教学流程

1、创设情景、确定主题

老师从一个小游戏导入本课。由一张拴着鱼线的纸“站”在桌面上这一有趣的现象，引起同学对纸的爱好。然后，用一张一般的纸重复试验，涌现迥乎不同的结果，由此引入课题——《让纸“站”起来》。

2、发觉问题，自主探究

〔1〕让纸“站”起来

揭示课题之后，首先老师提出让纸“站”起来的要求。同学依据要求进行活动，想尽一切方法让纸“站”在桌面上。老师将比较有特点的作品摆在讲台上，然后请同学们想一想，“这样一张平面的纸，是怎么站起来的？”从而得到“通过转变纸的外形，可以让纸‘站’起来。”这一方法。

〔2〕让纸“站”得更稳

①纸“站”得更稳与外形有关

老师依据前一个试验内容提出难度更高的要求——“看谁想到的方法能让纸‘站’得更稳以及为什么要这样做？”。同学完成作品之后，先在组内进行第一轮选拔，然后每组推举一个作品在全班展示。

接下来，请同学们猜一猜，“哪一个作品站得更稳？为什么？”此时，同学提出的看法都是自己的猜想，引导同学争论“怎样用科学的方法加以证明。”之后，同学提出各种不同的方法，并在不断的致疑和完善中，总结出试验步骤。各组派一个代表根据试验步骤，对推举上来的作品加以验证，并得到结论——纸“站”得更稳与外形有关。

②纸“站”得更稳与高度、重量、底面积有关

同学猜想“纸‘站’得更稳还与什么因素有关？”，总结归纳成三个因素，分别是高度、重量、底面积。各组选择一个讨论内容，用上一个环节的`方法加以验证。各组演示验证过程，并揭示结论——让纸“站”稳的因素有外形、重量、高度、底面积。

③在生活中的应用

结合让纸“站”稳的四个因素，联想到生活中的其它物品。老师首先讲解并描述自己遇到一个问题。“前不久我刚刚搬家，为了装饰房间，买了一个美丽的花瓶，还有一些富贵竹。谁知，我把竹子插到花瓶里的时候，花瓶总是东倒西歪的站不住。”同学针对这一详细问题，提出解决的方法。

老师出示生活中的其它物品，请同学观测“这些物品通过转变什么因素达到稳定的目的？”同学列举生活中类似的例子。

四、活动延伸

同学通过本次活动了解外形、高度、重量、底面积这四个方面不但是影响纸“站”稳的因素，而且也影响着其它物品的稳定性。通过转变其中任何一个因素都可以达到更稳定的目的，从而解决生活中遇到的实际问题。让同学能够将学到的知识应用于生活，服务于生活。

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教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立爱护生态平衡的意识。

3、领悟通过详细事例的.分析概括说明道理的表达方法。

教具预备：

多媒体。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发读书爱好

同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今日，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。

二、依据阅读提示充分自学课文

三、联系讲解并描述鹿和狼的故事

1、认真读第1—6自然段，想一想：为了爱护森林里的鹿，罗斯福采用了哪些措施？结果怎样？

2、自己练习讲故事。

3同桌相互讲一讲。

四、小组合作学习

1、默读课文第7—9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？

2、小组争论：罗斯福错在哪儿？为什么？

五、全班沟通

1、说说罗斯福错在哪儿。