《最后一分钟》教学反思001

1/1《最后一分钟》教学反思《最终一分钟》教学反思

现在的学校语文特别重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了.就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》.虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗.但是，不行否认，现代诗歌中也有很多难能珍贵的珍品.而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以同学在诗句的理解上应当更简单一些，所以诵读现代诗歌对于同学对提高语言的感悟力量特殊有关心.同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着很多古代没有的，现代独具的美丽词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积累语言也很有关心.

《最终一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回归那感动人心的一刻，将中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回归祖国的无比感动表现地淋漓尽致.

不过《最终一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给同学的理解造成肯定难度.

因此我在反复思索以后，还是打算以读为核心，采纳传统的逐段讲解逐段诵读的方式.在指导同学理解诗句的过程中，为了同学对那种感动人心的场面有更加直观的体会，我查找了香港回归交接仪式的视频.有了声像印象以后再读诗歌其次节，同学自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了.再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与同学共同回顾了那段惨痛的历史，接着要求同学边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情.

《最终一分钟》教学反思

这是一首布满激情的诗。倾诉了香港回归祖国怀抱的最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民连续心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：

1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特殊是感知每一段落时，总设计肯定数量的练习题或思索题让生边读边想，自己去学习获得学问，把握一段的大意，从而把握肯定的阅读方法。

2．注意同学阅读力量的培育。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并把握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的支配，则训练了同学略读、精读、有感情读的力量。

3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中老师主导作用和同学主体作用相结合的原则。

现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括老师的教授法，也包括同学的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起同学智力的乐观性”“凡是能够引起同学思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，留意选用有助于同学形成自学力量、自学习惯的教学方法，且避开单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之准确，则采纳了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复消失的词语，导生领悟人民当时的心情与情感，并有意识地支配了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在乐观参加学习的活动中学会学问，把握阅读技能。

4．利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和爱好，从而学得开心，学有所获。在初读全文前，先给生供应了有关“香港回归”的电视录像，让生详细感知当时情景；详细体会大典庄重、隆重的气氛及人民的情感时，又再次消失了大典各程序的幻灯，目的都是为引导同学入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得好玩味。

5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教其次段时，默读整体感知回归进行状况；尔后，抓重点词句领悟人民的情感并品读美丽词句；最终再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了同学阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练

《最终一分钟》教学反思

这是一首布满激情的诗，倾诉了19xx年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我结合本组训练重点，在课前布置同学搜集有关香港回归的资料，自读自悟，通过课前的检测反馈，我发觉同学预习较充分，于是对课的流程做了适当修改。

１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

倾听、等待——升旗、骄傲——联想、屈辱——迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。

３、精读感悟：

“让我拉住你的手”——拟人化，亲切动情。“旗杆——挺直的中国人的

脊梁。”感动骄傲。“百年的苦痛和欢快”——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”——表达对香港回归的欢迎祝愿。

同时，把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让同学领悟“三分诗，七分读”的读书之法。在教学过程中，我详细的做法如下：

我采纳播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导同学体会诗歌表达的情感。

（1）抓住直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那感动、骄傲的感情和热切欢迎之情。

（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

（3）创设情境引导同学体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接