本土教育资源在幼儿园教育中的运用

本土教育资源在幼儿园教育中的运用摘要随着我国教育政策的不断更新和推进，每个教育教学阶段都在新理念、新政策的浪潮下迸发出新的教育火花，其中幼儿园教育是教育体系的基础阶段。随着我国教育理念的不断发展，本土资源作为教学内容逐渐融入幼儿园教育教学中。随着本地资源的加入，孩子们的学习内容和学习方式都得到了更新和补充，弥补了以往学习的漏洞。乡土资源的好教学，可以让孩子感受家乡的美，培养乡土情怀。结合具体教学案例，探讨在幼儿园教学活动中如何开发利用本土资源，以取得良好的教育教学效果。关键词：幼儿园教学；本土资源；教学活动；利用与开发引言整合本土资源辅助中国幼儿园教学，将使教学内容更具针对性。通过传授乡土文化的熏陶，让孩子们传承和弘扬我们的地域风情和乡土文化，从而从小培养孩子们的民族自豪感和国家意识，增强他们对乡村的亲和力。这就要求教师在教育教学中合理开发利用乡土文化资源，激发孩子们的学习兴趣，提高乡土文化的育人效果。在此，我们从五个维度探讨乡土资源的开发利用，让孩子们在乡土资源的感染下，为未来的人生奠定基础。通过研究如何充分利用乡土资源，有效利用农村乡土资源，助力打造具有地方特色的园本课程，为其他农村幼儿园开展本土化课程提供借鉴，从而促进农村幼儿园全面发展，提高农村学前教育质量。一、本土资源应用于幼儿园教学活动的意义教育的根本价值是促进人的全面成长，教育的进步与多样化教育资源的利用密切相关。调动各种资源，积极开发利用，对幼儿园教育活动的开展具有重要意义。（一）有利于丰富教育活动内容以往在幼儿园教学活动的实施中，教师通常注重教材和工具书的使用，忽视了各种教育资源特别是本土资源的利用，导致幼儿教学活动的内容。为了改变这一现状，可以扩大本地资源的应用，丰富活动内容，增加教学活动的吸引力，保证幼儿教育的效果。（二）有利于增进幼儿对家乡文化的了解地方资源包括地理环境中的地方思想文化、历史事件、风景名胜等。将地方课程融入幼儿教育，可以增进孩子对家乡文化历史的了解，加深对地理等方面的认识，不仅满足孩子的好奇心和求知欲，还可以丰富孩子的学习生活，让孩子产生热爱家乡的感情，增强对家乡的归属感，为孩子的成长提供助力。（三）有利于激发幼儿学习兴趣因为孩子年龄小，注意力容易分散。通过本土教育资源的开发和应用，将自己能够感知的生活内容、自然风光、民俗文化引入教育教学，让孩子们将书本上的知识与生活中的情境联系起来，实现教学与生活的统一。这不仅弥补了书本教育的不足，让枯燥的教学变得生动起来，吸引了孩子的注意力，激发了孩子们学习活动的热情，也激发了孩子们对自然科学的兴趣，使教学取得了更好的效果。（四）有利于提高孩子保护家乡环境的意识在孩子的课程中融入当地资源，可以让孩子对家乡的生活环境有一定的了解。面对生活环境的严重污染，教师可以适当引导孩子们认识环境污染的危害性，从而提高他们保护家乡环境的意识，使他们从小加入到保护家乡环境的队伍中来，树立保护环境的意识和决心。这不仅对农村环境保护和改善具有重要意义，也有助于培养孩子们的环保意识。（五）有利于增强孩子的归属感乡土资源是由当地独特的环境和历史构成的，包括历史维度上多样的思想文化历史事件、地理环境上的景点景观等，让孩子尽可能多地接触乡土资源，让孩子对家乡有更全面、更深刻的认识，这将极大地促进孩子的成长进步。孩子们在了解家乡资源的过程中，逐渐加深体验，产生热爱家乡的情感，增强对家乡的归属感。这既是过去学前教育的缺失，也是今后幼儿园教学活动的重点。二、本土教育资源在幼儿园教育中的运用原则（一）生活性原则幼儿不仅具有具体形象的思维特征，更具有生活性的发展特征，即幼儿的成长与生活是分不开的。因此，利用的本土资源必须与幼儿有密切的联系，幼儿在日常生活中能感受到的周边环境，比如幼儿日常玩的一些民间游戏（跳房子、跳花绳、跳橡皮筋），生活中常见的一些当地动植物的特性、季节的变化，这些都是贴近幼儿生活的。当某一资源在幼儿日常中感受较少或感受不到时，教师和家长应共同为幼儿创造条件。例如在茶叶丰收的季节，家长可以带着幼儿到茶园观察茶叶特点、茶山样貌，体验采茶过程；到大棚种植厂房或自家菜园观察蔬菜水果外形特征；到旅游景点观察建筑特点。（二）适宜性原则首先，农村的本土资源丰富，但不是所有的资源都能被利用，被利用的本土资源应该是健康的、科学的、有一定教育价值的，具有封建迷信色彩的资源不能被利用。其次，不同年龄段幼儿的身心发展特点也不同，所选择的资源要符合不同年龄段幼儿的发展规律、认知水平、生活经验；最后，各园的经济条件不同，选择的本土资源必须能够就地取材，有一定的可操作性，不能为了利用本土资源而考虑幼儿园本身有限的经济条件。（三）趣味性原则所利用的本土资源应该是能够激发幼儿兴趣、提高幼儿积极性的。如一些与时俱进的新时代资源，一些幼儿园选择新鲜的新时代活动，如“茶博会”“美食节”，吸引幼儿兴趣；而儿童之间经常谈论的本土性的东西，也可以充分运用。三、促进本土教育资源在幼儿园教育中的运用的建议（一）利用当地自然资源营造自主学习环境大自然是一个丰富的、百科全书式的存在，其中也有丰富的教育资源需要我们去发掘，让孩子从自然资源中获得感性认识。中国地大物博，地域也很广。不同的地区有不同的自然特征。因此，教师在教学中要充分挖掘当地的自然资源，选择具有当地特色的资源，对孩子进行本土化教学，让孩子有一个更全面的发展。（二）利用家乡乡土文化丰富教育活动内容除了自然资源，地方资源还包括历史文化。中华文化在中国源远流长，中国的每一寸土地上都有历史文化的足迹。比如，教师可以依托当地的文化资源，结合幼儿的学习能力、水平和兴趣，设计适合幼儿当前学习的文化资源进行教学设计。教师在内容设计上应注重师生互动原则，在教学过程中与幼儿进行沟通，协助幼儿了解和学习本土文化资源。（三）满足幼儿兴趣爱好，促进幼儿主动探索在新的教育时代，学生才是学习的主体，教师只是教育教学的领导者和组织者，孩子自己可以根据自己的兴趣探索适合自己的主题。主题探究活动可以由幼儿自发开展，也可以与教师共同探究产生。无论哪种形式，其落脚点都应以儿童的认知能力和学生的学习兴趣为基础。在整合本地资源的整个过程中，教师要引导孩子自主探索，促进孩子成长发展。在主题活动中，教师可以带领学生走出校门，走向生活，走向社会。比如带领孩子们走进当地的博物馆、古建筑、游览旅游景点等，当然也可以邀请当地有传统手工艺的师傅为孩子们展示、传授传统手工艺，让孩子们从当地资源中汲取更多地域文化营养，为自身成长发展打下良好基础。除了组织这些有目的性的主题活动，老师们还可以根据季节特点，组织春游、秋游等活动，让孩子们走进自然，感受自然。（四）开发利用家长资源有效拓展教育孩子的父母来自社会各界，孩子的教育不仅来自学校，更需要家长的配合。家长的生活经历、兴趣爱好、特长和职业是非常宝贵的教育资源，教师应根据教育教学需要合理挖掘和使用。家长资源开发利用是加强幼儿园教育与家庭教育的结合，是实现家庭融合教育的重要途径，可以发挥幼儿园在专业教育方面的优势，挖掘家长优势资源，服务幼儿园教学活动，满足幼儿成长需求。总结总而言之，在新时代的潮流中，一些文化逐渐被信息技术取代，一些孩子不了解当地的文化，没有机会接触到这些文化资源。此次勘探开发了当地资源，丰富了孩子们的学习，随着本土资源的不断开发，加深孩子们对本土资源的认识和了解，这在一定程度上可以用优秀的地域文化来传承和弘扬中华民族优秀传统文化，在保留优秀传统文化的同时促进孩子们的全面发展，使具有地域特色的传统文化不随着信息时代的发展而被淹没。参考文献[1]许金莉.合理利用农村本土资源,创设幼儿园区域活动特色[J].启迪与智慧：中,2020(7):1.[2]刘兴忠.农村幼儿园本土课程资源开发现状及建议[J].基础教育研究,2021(20):2.[3]朱建琳.地方文化资源在幼儿园课程中的合理利用——以课题《基于莆仙文化资源的幼儿园"泥趣艺韵"活动实践研究》的实施为例[J].学苑教育,2021(26):2.[4]沈盛吉.农村幼儿园利用本土资源开展创意美术活动[J].启迪与智慧:教育,2020.[5]苏志美.利用本土资源创设幼儿园环境的原则与实施途径——以华安县幼儿园为例[J].福建基础教育研究,2020(6):2.[6]李雪.农村幼儿园本土资源创设环境现状分析与对策[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会