2023年下半年教师资格证中学教育知识与能力真题及答案

单选题.提出"泛智"教化思想，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术"的教化家是A兮美纽斯B赫尔巴特C赞可D布鲁纳【答案】A【解析】夸美纽斯的著作是《大教学论》，他提出了泛智教化，把一切事物教给一切人,并具体阐述了学制和班级授课制。故正确答案为A.教化人类社会共始终，为一切人一切社会所必需，是新生一代的成长和社会生活的延展与发展不行缺少的手段，这表明教化具有（）A阶级性B历史性C永恒性D.同等性【答案】C【解析】教化具有永恒性,只要人类存在，就存在着教化。故正确答案为co.社会成员经由教化的培育、筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间的转换和调动。这种教化的功能是（）A社会流淌功能B文化传递功能C社会改造功最终沦为社会的不良分子。题干所述为期盼效应。故正确答案为c辨析题22彳惠育的起点是提高道德相识【解析】此观点错误。Q)德育过程就是学生思想品德的道德相识、道德情感道德意志、道德行为提高的过程。道德相识是人们对是非、善恶的相识和评价，以及在此基础上形成的品德观念是学生品德形成的基础;道德情感是学生产生品德行为的内部动力;道德意志是调整学生品德行为的精神力气道德行为是衡量品德水平的标记。(2)德育过程的一般依次可以概括为:提高道德相识、陶冶道德情感、熬炼品德意志和培育品德行为习惯。德育过程一般以知为开端,以行为终结。但由于社会生活的困难性、德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中又具有多种开端，可依据学生品德发展的具体状况选择适当的开端。(3)作为一名老师，应意识到品德的构成要素具有多种开端，依据不同学生的特点做到因材施教。23.教学具有教化性【解析】该说法是正确的。⑴教学具有教化性的内涵是老师在教学过程中，应将传递学问和思想品德教化相统一。学生驾驭学问和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面。(2)教学的教化性规律具体体现在三个方面:学问是思想品德形成的基础;思想品德水平的提高为学生主动地学习学问供应动力;贯彻传授学问和思想品德教化相统防止两种极端倾向。(3)作为一名老师，在教学中不仅应传递科学学问，还要贯穿思想品德教化,将学问和思想品德结合起来。.短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。【解析】此观点错误。Q)记忆的三级模型包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。短时记忆指信息一次呈现后,保持时间大约在20秒左右，最多不超过1分钟的记忆。长时记忆是指保持时间在一分钟以上、直到很多年甚至终身保持的记忆。(2)在短时记忆中，信息的保持时间是有限的。短时记忆中的信息假如加以复述，便可以进入长时记忆彳导以接着保存辞员如它们得不到复述，就会很快消逝掉。因此,短时记忆向长时记忆转化的条件是复述。(3)作为一名老师，在教学中应引导学生对重要的学问进行复述，使得重要学问从短时记忆进入长时记忆彳导到长期保存。(4)综上所述，短时记忆向长时记忆转化的条件是复述而不是想象，题干观点错误。.短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。【解析】此观点错误。Q)强化有正负之分，负强化通过终止不开心的刺激增加行为反应的概率。惩处是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消退或抑制此类反应发生的过程。(2)负强化的目的是提高行为反应的概率，而惩处的目的是消退或抑制某行为反应。(3)因此，负强化和惩处本质并不相同。简答题26.简述综合实践活动的主要领域【解析】综合实践活动课是基于学生干脆阅历,亲密联系学生自身生活和社会生活，体现对学问的综合运用的课程形态。主要领域包括了Q)信息技术教化(2)探讨性学习;(3)社区服务和社会实践;(4)劳动与技术教化。.简述班主任工作的基本内容【解析】班主任工作的基本内容包含以下方面Q)了解和探讨学生；(2)教化学生学好功课(3)组织班会活动(4)组织课外活动、校外活动和指导课余生活(5)组组织学生劳动；(6)协调各方面对学生的要求；(7)学生操行评定；(8)做好班主任工作的安排和总结.简述建构主义学习理论的学问观、学习观、学生观【解析】建构主义认为，学习的过程是学习者利用原有认知结构同化新学问的过程，其结果是认知结构的重新建构或改组。(1)建构主义学习理论的学问观认为学问不是对现实的精确表征，它只是一种说明、一种假设,它并不是问题的最终答案。学问不行能以实体的形式存在于具体个体之外对学问的理解只能由学习者依据自己的阅历背景而建构起来这取决于特定情境下的学习历程。(2)建构主义学习观强调学习的社会互动性、主动建构性和情境性。建构主义认为，学习经常须要通过与其助学者组成的习共同体的合作互动来完成。学习不是学问由老师向学生传递，而是学生建构自己的学问过程。学生不是被动的信息接收者，而是主动的意义建构者。同时,学问不行能脱离情境而存在，因此，学习应当与情境化的社会实践相结合。⑶建构主义的学生观认为学生不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中和以往的学习中,他们己经形成了丰富的阅历。教学不是学问的传递，而是学问的处理和转换。.简述看法与品德形成的三阶段及其主要内容。【解析】(1)一般认为，看法与品德的形成过程经验依从、认同与内化三个阶段。(2)依从包括从众和听从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏相识与体验，跟随他人行动的现象。听从是指在权威吩咐、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的看法而实行与大多数人一样的行为。(3)认同是在思想、情感、看法和行为上主动接受他人的影响，使自己的看法和行为与他人相接近。与依从相比认同更深化一层，它不受外界压力限制，行为具有肯定的自觉性、主动性和稳定性等特点。(4)内化指在思想观点上与他人的思想观点一样，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。材料分析题.某市教化局最近出台一项改革措施,审蛰义务教化学校的办学益，对效益高的学校实顷斜政策，加大投资力度。市教化局先制定出以学生学业成果、升学率等为主要指柯价体系，然后依据这一指标体系，由教化行政部门、教化评估专家和学校三方组成评估小组，对全市义务教化学校逐一进行评估,评出肯定比例的高效益学校，高效益学校评出后，由政府出面对这些学校加大投资力度，以确保有限的教化资源得到最大限度的利用。据市教化局有关人士称,这项措施的出台将变更以往那种重点学校"近水楼台先得估的结果很有可能表明不肯定等于效益高的学校，一般学校也并不肯定等于效益问题:试运用我国义务教化发展的理念和政策,评论该市教化局的这项改革措施。【解析】第一，义务育指的是全部适龄儿童和少年必需接受,国家、学校、家庭和社会必需予以保障的国民基础教化教化,是我国基础教化的重要组成部分。该市出台的任何政策和措施必需以保障义务教化的发展为前提，促进义务教化效率的体提高为目的。其次，促进公允是国家基本教化政策。教化公允的关键是机会公允，重点是促进义务教化均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教化资源，教化公允的主要责任在政府，全社会要共同促进教化公允。该市政府在出台政策的时候要充分考虑到学校的均衡发展第三才是高质量作为教化改草发展的核心任务。树立科学的质量观才巴促进人的全面发展、适应社会须要作为衡量教化质量的根本标准。建立以提高教化质量为导向的管理制度和工作机制才巴教化资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教化质量上来制定教化质量国家标准,建立健全教质量保障体系。该市政策的出台应当促进学生的全面发展,而不仅仅是学生成果和升学率作为标准。我国义务育法明确规定，不得设立重点学校和非重点学校，均衡安排义务教化资源该市出台政策应当充分考虑到不同地区不同学校的实际须要和学生发展须要，合理安排教义务教化是国家基础教化，关乎国民素养的提升。因此，政府应加大对义务教化的投入，促进义务的健康发展。.贾德1908年所做的"水下打靶"试验，是学习迁移探讨的经典试验之一，将被试分成两组,要他们练习用标枪投中水下的靶子，在试验前，对一组讲授了光学原理，另一组不讲授,只能从尝试中获得一些阅历，在起先投掷练习时，靶子置于水下1.2英寸处。结果，讲授过和未讲授过折射原理的被试,其成果相同。这是由于在起先测验中，全部被试都必需学会运用标枪，理论的说明不能代替练习。当把水下12英寸处的靶子移到水下4英寸处时两组的差异就明显地表现出来:未讲授折射原理一组的被试不能运用水下12英寸处的投掷验以改进靶子位于水下4英寸处的投掷练习，错误持续发生;而学过折射原理的被试很！J能快速适应水下4英寸处的学习情境，学得快,投得准(1)贾德在该试验基础上，提出何种学习迁移理论?(2)该理论的基本观点是什么?(4分)【解析】Q)贾德在该试验基础上提出了概括化理，又称阅历内化理论(2)该理论的基本观点是:一个人只要对自己的阅历进行了概括，就可以完成从一个情景到另一个情境的迁移。他认为从前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为从前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或者全部地运用于后面的学习中。对原理了解、概括得越好，迁移效果也越好。(3)依据该理论得出,两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，即在于主体所获得阅历的类化。(4)该理论对教学的主要启示是:依据概括化理论，在教学中,老师要留意提高学生的学问阅历的概括水平，强调基本原理、基本概念的学习与驾驭。这些原理驾驭的程度越高,迁移到类似问题中的效果也就越明显。D人口限制功能【答案】A【解析】教化的社会流淌功能是指社会成员通过教化的培育筛选和提高，能够在不同的社会区域，社会层次，职业岗位，科层组织之间的转换调整和变更，以充分发挥其特性特长，呈现其才智才能，实现其人生志向。故正确答案为A。4.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教化名著，系统地阐述了他的自然主义教化思想，这部教化名著是（）A.《志向国》B.《巨人传》C.《教化论》D《爱弥儿》【答案】D【解析】卢梭是个人本位论的代表人物，主见培育“自然人"，其代表作是《爱弥儿L》。故正确答案为Do.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品德、才能和习性,无不打上历史地域、民族和阶层的烙印,表现出很大的差别。这种现象表明的影响人发展的因素是（）A遗传因素B社会环境C教化影响D个体实践【答案】B【解析】题干中不同时期、地域、民族和阶层中生活的人具有历史、地域、民族和阶层的烙印是因为受到了社会环境的影响。故正确答案为Bo.教化目的的制定受到诸多因素的影响,其中确定教化目的的性质、方向和内涵的因素（）A受教化者的身心发展特点B哲学思想和教化思想C生产力水平和政治经济制度D文化传统和教化传统【答案】C【解析】政治经济制度的性质制约教化的性质、教化目的以及教化内容的取舍等，故本题选C.李老师在教化过程中，深化了解学生,针对学生的不同发展水平、爱好、爱好和特长。引导学生扬长避短，发展特性,不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点？（）A依次性B阶段性C连续性D差异性【答案】D【解析】差异性是指每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是干差万别的。题目中，针对学生不同发展水平、爱好、爱好和特长,发展特性促进自由发展体现的就是个体身心发展的差异性的特点。.像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部冲突推动的。学生品德发展的内部冲突是（）A社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的冲突B学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的冲突C学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的冲突D学生品德发展的新须要与其现有发展水平之间的冲突【答案】D【解析】德育过程是促使学生思想内部冲突运动的过程。学生思想心理内部冲突是指教化者提出的德育要求与受教化者现有思想品德发展水平之间的冲突。所以学生品德发展的心须要与现有发展水平之间的冲突是学生品德发展的内部冲突.教学过程是一种特殊的相识过程，其区分于人类一般相识的特点是（）A.主动性、阅读性和引导性B探究性、间接性和引导性C间接性、引导性和简捷性D间接性、引导性和困难性【答案】C【解析】教学过程就其实质来说，是人类相识过程的一种形式,受相识论一般规律的制约。但学生在教学过程中驾驭学问的相识活动又不完全等同于人类一般的相识活动，它有其自身的特点，即间接性、引导性（或称领导性）和简捷性（或称经济性）.2023年,教化部颁布的《基础教化课程改革纲要（试行）》规定,我国一般中学阶段的课程设置方式是（）A.以分科课程为主B分科课程和综合课程结合c.以综合课程为主D活动课程和学科课程结合【答案】A【解析】我国基础教化课程改革中,教化部颁布的《基础教化课程改革纲要（试行）》中规定，中学以分科课程为主。11在肯定课程理论指导下，依据培育目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件（）A.课程安排B.课程标准C教学方案D教学指南【答案】B【解析】课程标准是指在肯定的课程理论指导下，依据培育目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标准是编写教科书的主要依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。12在某个时期内，个体对某种刺激特殊敏感，过了这个时期,同样的刺激则影响很小或没有影响，这个时期称为（）A.关键期B发展期C转折期D.潜藏期【答案】A【解析】人的发展的不干衡性要求教化要驾驭和利用人的发展的成熟机制抓住发展的关键期，不失时机地实行有效措施，促进学生健康地发展.图1是由三个扇开和三条折现组成,但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形怏的知觉特性是（）A整体性B选择性C稳定性D恒常性【答案】A【解析】知觉的整体性指我们对客体的知觉总是以自己的过去阅历来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有肯定结构的整体。个体将图片知觉为两个三角形和三个圆形，是依据自己的阅历补充图形信息形成的,符合知觉的整体性。故正确答案为Ao.依据埃里克森人格发展理论,12-18岁个体心理发展的主要任务是（）A强化自我主动性B培育勤奋感C建立自我同一性D获得亲密感【答案】C【解析】埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段。其中,12-18岁个体的发展任务是培育自我同一性。故正确答案为C.下列老师课堂行为中，体现老师正确运用无意留意规律的是（）A对教学重点在语音语调上予以强调B发觉个别学生上课走神时,马上点名指责C讲课前公布学生成果D用彩色粉笔把黑板边缘装饰得特别醒目【答案】A【解析】无意留意也称不随意留意，是没有预定目的、不须要意志努力的留意。剧烈的、变更的刺激都可以引起学生的无意留意。老师对重点学问在语音、语调上运用剧烈的、变更的刺激吸引学生的无意留意，使学生留意到教学重点，属于正确运用无意留意规律。而用彩色粉笔把黑板边缘装饰得特别醒目，可以吸引学生的无意留意，但简单使学生留意黑板边缘，而不是学问本身，不属于正确运用无意留意规律。故正确答案为A。.地理老师教学生记忆"乞力马扎罗山"时，为便利学生记忆，将之戏称为"骑着马打着锣"。这种学习策略属于0A复述策略B精细加工策略C组织策略D元认知策略【答案】B【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有学问联系起来从而增加新信息意乂的深层加工策略。精细加工策略是一种理解性的记忆策略，新信息与其他信息建立的联系越多，就越简单记忆。对于缺乏内在联系或意义的材料，可以采纳人为添加意乂的方式。题干中地理老师为教学生记忆"乞力马扎罗山"，将之称为"骑着马打着锣是对缺乏意义的材料人为添加意义，属于精细加工策略。故正确答案为Bo.英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求学生把后者放入到前者的类中。这种只是学习属于（）A下位学习B上位学习C组合学习D并列学习【答案】A【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。题干中英语老师先让学生学习上层概念，后学习下层概念，再要求学生把新学习的下层概念纳入到原有上层概念中。属于下位学习。故正确答案为A.当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到无比兴奋、激烈心理学将小明此时的情感体验称为（）A道德感B理智感C美感D华蜜感【答案】B【解析】理智感是人在智力活动中产生的情感体验。理智感主要表现为