高校师范生汉字书写存在的问题及对策

高校师范生汉字书写存在的问题及对策

汉字历史悠久。虽然它在历史上经历了几次发展，但它在当今社会中发挥了不可替代的作用。汉字不仅仅是一种语言符号和人们用于沟通的工具,还承载了绵延几千年的中华文化。教师作为文化的传播者,作为传道授业解惑者,如何通过汉字更好地传承文化,是将来要从事教师这一职业的师范生应该考虑的问题之一。教师的言行举止对学生的影响是至关重要的,写一手好的规范汉字,对学生会产生积极的影响,也是师范生将来从事教师职业必备的职业技能之一。一、教学对象对汉字书写的重视程度不够石河子市区几所小学都已经开设了写字课,对于汉字书写很重视。内地的师范类院校也都陆续开设了三笔字课程,甚至在某些高校已经形成了系统性的教学。然而,在我校师范生课程中三笔字课程的课时数极少。高校是培养师资的机构,却不重视汉字书写,培养出来的师资在写字方面起不到好的示范作用,就会造成一种恶性循环。三笔字课程是根据教育部所颁发的“高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求”所开设的一门实践技能课。通过对三笔字课程的观察发现,高校师范生的整体书写水平不佳,存在诸多问题,具体表现在以下几个方面。(一)指汉字法首先是坐姿。通过教学发现大多数学生写字时的坐姿不对,驼背、翘腿、身不正等都是学生在写字过程中常见的不良写字姿势。不正确的坐姿会影响到个人的整体形象,正确的坐姿是良好的教师形象的体现之一。其次是握笔姿势。通过对本校所有师范专业学生授课,笔者发现只有极少数的学生能够正确运用三指执笔法,大部分学生使用手指抱笔、钩笔、夹笔等各种不正确的握笔姿势。虽然个人的手掌大小、手指长度有区别,会影响到执笔姿势,但执笔的基本原则还是要遵守的。写字时的坐姿及握笔姿势是最容易被人忽视的,如果家长和教师都不重视,久而久之学生就会形成不良的写字习惯。不正确的执笔姿势不仅会影响到写字速度,而且会影响到身心健康。许多小学生的近视、斜视都是长时间的写字姿势不正确造成的。这点应当引起教师及家长的注意,尤其是教师要起示范作用,师范生更要养成良好的写字习惯。(二)汉字书写混乱通过对学生作业的分析,笔者发现了许多汉字书写不规范的问题。从整体上看,师范生汉字书写不注意篇章布局。这在学生的考卷中比比皆是,如在简答题或论述题部分答题空间是足够宽裕的,但学生在答卷时偏偏把答案密密麻麻挤在一起,不注意字的大小、字距、行距等问题。一旦在空白纸上写字,就乱了方寸。从单字上看,问题更是层出不穷:笔顺不正确,有倒笔现象;笔画书写不到位,没有笔法;楷体书写堆砌笔画,做不到横平竖直;行书书写只求速度,字体潦草,字迹模糊;不理解汉字结构,字体结构书写不合理。这主要是因为学生在练字的过程中,不注意观察字的结构。结构的合理与否是写好汉字的重要保证。有些同学提笔忘字,索性就用同音字代替,错字频频出现,在学生的作业中时常会看到用错字的现象。由此可见,有些学生在识字过程中就没有关注汉字本身的美,更没有体会到汉字的魅力所在,只为识字而识字。汉字本身所体现出来的疏密、避让、聚散、呼应、斜正等都是应该掌握的,这甚至是日常生活中与人相处的法则。二、大学和学生经常写问题高等师范专业的学生,其汉字书写处于令人担忧的境地。书写习惯的养成也不是一朝一夕的,其中必有原因。(一)教师的社会地位1.不重视汉字的问题学生在校期间忙于英语四级、计算机等级等各种考试,认为字写得好并不一定能找到好工作。这种急功近利的思想使得很多学生不重视练字。但用人单位招聘教师时,在其他条件相同的情况下,当然会优先选择书写水平高些的学生,字写得不好的学生往往会在这时后悔没有好好练字。部分学生认为自己将来不会从事教师这一职业,没有必要把汉字书写看得这么重要。2.手机汉字本身对汉字的审美特征影响了手机之间的互通随着电子产品的种类越来越多,信息传递更加便捷,原来很多需要靠书写解决的问题,现在用电脑或手机就能更加高效地解决了。但电脑上的汉字不具备节奏性、情感性的特征,使用电脑、手机打字把汉字本身的审美特征几乎都埋没了,这也不利于人们记忆汉字,更不用说提高对汉字的审美了。这也就使得人们在享受这种便捷的同时,汉字书写水平下降了很多,阅读能力、理解能力也下降了很多。在教学过程中发现有这样一种现象,学生在上课时哪怕书本不带,笔不带,手机也会随身携带,寸步不离,时不时地还会翻看手机,注意力不集中。在遇到不会写的字时上网“百度”一下,就有了答案,不用费力思考,不用费时间记忆,对电子产品过于依赖。电子产品的普及在某种程度上使学生对于汉字书写不重视,更不愿意花时间去练习汉字书写。3.备了布局和功能部分学生有意愿加强汉字书写的训练,也准备了字帖。但由于字帖质量不高,又无人指导,没有正确的练习方法,长时间见不到效果,甚至越练越糟,从而对练字失去了信心。(二)外部环境的原因1.书写好与坏都影响教师能力的获得同样作为教师职业技能训练课之一的普通话,在校期间要进行测试,不合格者将无法取得教师资格证。对于汉字书写却没有这样的要求,写字好与坏都不影响教师资格证的获得。在内地有些师范院校已经把汉字书写的考核作为取得教师资格证的一项条件。书写水平高也是高文化素质的一种体现,学生的书写水平在某种程度上也代表了培养院校的办学水平。2.不规范汉字书写目学生普遍觉得课时太少,上课人数太多,有限的课堂训练远远达不到纠正不规范汉字书写的目的,自制力差的学生在课程结束后也就不再继续练字了。三、中学和学生写中文的对策针对以上高校师范生汉字书写中存在的问题,结合自己在教学中的体会,笔者认为应从以下两方面来解决问题。(一)从教育和学习的角度来看，它不仅仅是一种以往的模式1.强化文化传承通过调查发现,大多数学生有写好字的愿望,在此基础上,教师要给予适当的引导,让学生在思想上重视汉字书写,重视文化的传承。教师引导学生对汉字追根溯源,了解汉字的演变过程及文化背景,逐步培养学生书写汉字的兴趣,引导学生发现问题、探究问题、解决问题,从而提高学生对汉字书写的兴趣,并让他们坚持不懈地把汉字练好。此外,要让学生对汉字有更深刻的了解,认识到汉字本身就是音形义的完美结合,汉字有它独特的构成方式,而不只是为写好字而练字。2.教师要深入分析汉字的基本法这样没有细化的教学使学生根本不知道该如何学习。三笔字涉及钢笔、毛笔和粉笔字,其实其内容都是以汉字书写为主,因此,我们必须要讲解汉字的结构以及基本的用笔,还有如何挑选适合自己的字帖和书写工具等。这都需要教师深入讲解,只有这样学生才能较好地掌握这门学科的规律。教师要讲解汉字的结构,包括上下结构、左右结构等,每一种结构都有其书写规则。教师必须进行汉字的基本笔法和规范笔画的书写示范。教师在课上逐一列举学生平时书写的不良习气,加以纠正,并示以正确的范例,并演示如何用钢笔临习小楷字帖,同时加以阐述。学生临习小楷范本要细心揣摩临本的字体结构,细心读帖,临和摹同时进行,二者不可偏废。在临习期间,教师要加以督促和指导,不提倡一个字书写几十遍或通临。这种练习效果很差,是抄字而不是练字。练字就必须记字,每天记忆30个不重复的字。自己临习的字要不断和原帖作对比,找出不足,在下一次临习中逐步写得精准。3.规范汉字的书写现有的评判准则还是以我们的经验或是自己的喜好来判断的。楷书的评判,是以写得大小一样和很规整为好;行书的好坏区分以笔画连带是否潇洒、是否多为基准。可以说在我们的评价中多以“外行领导内行”这样的观点为主。这样观点的存在致使对三笔字的教学成果判定出现了偏差。汉字书写的练习必须从正规的临帖开始,应多选古帖或者在老师的指导下临习。楷书的书写应做到规范,做到横平竖直,基本笔画用笔和形态到位,不得妄生圭角、恣意夸大字形。具体可参见教育部2009年8月12日刊发的《通用规范汉字表——征求意见稿》。行书作品应根据专业字帖来核定。(二)必须充分改进学校的写作环境1.开设汉字书写训练课程设置上要合理,根据教学内容来安排课时量和上课人数。汉字书写练习需要长时间的训练,师范生三笔字的开设应不低于每学期32学时,不间断的学习不低于一学年。这样课程才有延续性,学生才能进一步地巩固所学知识和所掌握的书写技能。2.要从“出得住”汉字书写课作为师范院校不可缺少的课程,教师的配备一定要到位。可以让教师到专门的院校进修书法或进行书写培训,逐步提高教师的书写水平,同时可以聘请其它学校的专业人士担任此课,相互交流,促进教师专业水平提升。3.举办科技活动,传承汉字对于学习来讲,一个好的氛围是至关重要的,学校应当提供专门的写字课教室。可以学校的师范生文化艺术节为平台,多举办以“汉字书写”为主题的比赛和展览,从中挑选出优秀者参