教师资格证-（初中）英语-章节练习题-第二章-英语教学知识-第一节-英语教学理论

教师资格证-（初中）英语-章节练习题-第二章英语教学知识-第一节英语教学理论[单选题]1.Thedrilli（江南博哥）nthelanguageclassroomderivesdirectlyfrom_______.A.thebehavioristtheoryoflearningB.Chomsky’sworkC.cognitivepsychologyD.1inguisticpsychology参考答案：A参考解析：句型操练是听说法的主要特征之一。听说法的理论基础是行为主义学习理论，故选A。[单选题]2.Whentheteacherasksallthestudentstodocompletionexercises，heisorganizing_________activity.A.pairworkB.whole—classworkC.individualD.groupwork参考答案：C参考解析：教师让全班同学做填空练习，此时是在组织学生进行个体活动。[单选题]3.Whentheteacherasksquestions,heshoulddoasthefollowingEXCEPT__________.A.Questionsthatrequirestudentstocompare,evaluate,orinfershouldbeencouraged.B.Questionsshouldbebalancedamongdifferenttypes.C.Questionsshouldbefocusedonthosewhocananswerthem.D.Questionsshouldbecloselyrelatedtothesuggestedclasslessonplan.参考答案：C参考解析：考查课堂提问。课堂学习是学生集体的活动，教师提出的每一个问题都应尽量产生群体效益，保证全体学生都有时间、有动力对问题进行思考。提问以及问题的设置应该考虑全体学生。故选C。[单选题]4.Astudenthassomethinginhismindandheshouldignoretheirrelevantpartsandreadtolocatespecificinformationwhenreading.Whichofthefollowingstrategiescanbeused?A.Skimming.B.Detailedreading.C.Scanning.D.Predicting.参考答案：C参考解析：考查阅读策略。寻读是一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资料中查寻特定的细节内容。故选C。[单选题]5.Theteachershouldfocusstudents´attentionon__________,notonlytheuseoflanguageforminteachingspeaking.A.languagemeaningB.accentC.originoflanguageD.interlocutor参考答案：A参考解析：考查口语教学。在口语教学中，教师应将学生的注意力集中在语言意义上，而不仅仅是语言形式的使用上。口语活动要以语言意义为中心展开.确保El语内容的真实性.同时兼顾语言形式的正确性。languagemeaning“语言意义”，accent“口音”，originoflanguage“语言的起源”，interlocutor“对话者”。故选A。[单选题]6.Toteachstudentstowriteeffectivelyteachersmayguidestudentsthroughthewritingprocessasfollows:①mapping,②editing,③outlining,④brainstorming,⑤freewriting,⑥drafting.Whichanswerisinthecorrectorderofwritingprocess?A.①④③⑤⑥②B.④③⑤①⑥②C.④①⑤③⑥②D.③①④⑥⑤②参考答案：C参考解析：重过程的写作教学模式的一般步骤是：头脑风暴、筹划、自由写作、列提纲、打草稿、编辑校对、写终稿。所以选C。[单选题]7.What'stheteacherdoingbysaying"Whowantstohaveatry?"A.Controllingdiscipline.B.Givingprompt.C.Evaluatingstudents'work.D.Directingstudents'attentiontothelesson.参考答案：B参考解析：教师的话是在鼓励学生参与课堂活动。[单选题]8.Whatteachingmethodisusedinthefollowingtranscriptofalesson?WhenteachingUnit16Fire,theteacher,surroundingthetopic"makeahomefireescapeplan",designsseveraltasksasfollows.(1)Findthefirehazardsoftheroomsofthehouse.(2)Correctthefirehazards.(3)Safetytipstomakeahousesafe.(4)Howtorespondtohomefire,A.TheGrammar-TranslationMethod.B.TheTask-basedApproach.C.TheAudio-LingualMethod.D.TheCommunicativeApproach.参考答案：B参考解析：教师围绕“制订一个家庭火灾逃生计划”这一主题，为学生设计了一系列任务。很显然，该教师运用了任务型教学法。[单选题]9.Whatapproachdoesthefollowingactivityreflect?Writingisaonce-for-allaction.Thefirstdraftisthelastandwritingisoftenassignedashomework.A.

Product-orientedapproach.B.Content-orientedapproach.C.Communication-orientedapproach.D.Process-orientedapproach.参考答案：A参考解析：题干教学活动认为写作是短暂的一次性活动，初稿就是终稿。由此可知，这种方法不注重写作过程和写作内容，属于注重结果的写作模式，选A。[单选题]10.Whenonespeakersays“Thebeefhereistooexpensive”toadvisethelistenertobuybeefinanotherplace,thespeakergivesa(n)_______.A.locutionaryactB.perlocutionaryactC.directspeechactD.indirectspeechact参考答案：D参考解析：本题考查间接言语行为理论。发话行为(10cutionaryact)指说话本身所构成的行为，即用声音说出有意义的话语。取效行为(perlocutionaryact)是通过某些话所实施的行为。或讲某些话所导致的行为。直接言语行为(directspeechact)指说话者直接说出自己想要表达的想法。间接言语行为(indirectspeechact)指通过一种言外行为间接地完成另外一种言外行为的情况，也就是说，交际者在实施间接言语行为时往往不直接说出自己要说的话，而是凭借另外一种言语行为来间接地表达其用意。题干中的说话者用“Thebeefhereistooexpensive”这句话，建议听话人去其他地方买牛肉，属于间接言语行为。故本题选D。[问答题]1.任务型教学法采用活动途径，倡导体验参与。请简述如何理解“活动”一词。参考答案：无参考解析：(1)“活”即活化文字为有声有色的话语，也就是将书本上死的文字转化为活的语言来运用；活化教材内容为实际生活；活化“教”为“交际”，将传统的教师的“教”转化为教师和学生之间、学生与学生之间的多边交流和交际活动。(2)“动”即大脑思维活动和外显行为的动，即听、说、读、写和肢体语言的活动。教师应鼓励学生在学习语言的过程中强调身体的各个部位参与运动或活动。在英语课程中，教师要倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能构建知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、参与、实践和合作探究等活动方式，使学生完成任务和实现目标。[问答题]2.英语课堂教学中需要组织多种多样的教学活动。课堂活动有哪些互动模式?请结合实例具体说明。参考答案：无参考解析：课堂活动的互动模式有以下几种：(1)班级活动(wholeclasswork)。班级活动就是需要全班同学共同参与的学习活动。展示型的活动通常采用全班活动的组织形式。(2)小组活动(Groupwork)。小组活动就是将学生分成若干小组，通过小组内成员的相互配合来完成学习任务的活动。小组的分配可以根据座次位置分组，也可以让学生自组小组，或者将优秀生和成绩较差的学生编为一组。单词游戏、小品表演、项目作业、访谈等都可以采取小组活动的组织形式。(3)同伴活动(Pairwork)。同伴活动是由两个学生进行的活动，需要两个人协作完成。复述练习、对话练习等可以采取同伴活动的组织形式。(4)个人活动(Individualwork)。个人活动是学生独立完成的活动，主要用于锻炼学生自主学习能力。单项操练性活动如填空、选择、默读等一般采用个人活动的组织形式。[问答题]3.在教学中如何处理知识技能目标，能力目标以及情感态度与价值观目标的关系?参考答案：无参考解析：英语知识和技能通常指语言基础知识和听、说、读、写等技能。能力目标通常包括观察能力、思维能力、自学能力、问题解决能力等。情感态度与价值观是指学习者在人格、道德、理想方面所要达到的素质。《英语课程标准》中明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和技能是综合语言运用的基础，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。”总体目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力和良好的个性品质，从而为终生学习和发展打下良好的基础。能力发展从属于知识的学习。而无论是能力还是情感态度与价值观都不能脱离知识学习的内容。在学科知识学习中进行道德教育和发展认知能力不是完全任意的，又不是唯一的。不同的学习方法，与之相协调的德育内容以及认知能力是可以不同的。因此可以说，学科知识内容与学习方式决定了德育和认知能力的具体目标。[问答题]4.阅读教学是初中英语教学的重要内容之一。请从阅读方式和技巧方面简述阅读的类型。参考答案：无参考解析：根据阅读方式和技巧可以分为以下四种阅读类型：(1)略读，即粗略地阅读材料内容。这是为了了解文章或段落梗概或中心思想，或者是为侦查一篇材料是否有阅读价值，是否值得深度阅读等所采用的方法，如翻阅报刊、浏览新书目录等。(2)寻读，是从大量的资料中获取某一项具体事实或某一项特定信息，如时间、人名、地点、数字等，而对其他无关部分略去不读的快速阅读方法。(3)精读，指通过对语言材料的深入分析、理解和记忆，准确掌握英语基本知识和使用规则，再通过演绎法对所学过的知识进行反复操练，以提高学生的英语运用能力。精读重在精确理解词汇、语法、习惯表达，培养英文思维模式。(4)泛读，是一种迅速、广泛地接触语言材料信息的方法。泛读不要求学习者分析语言材料的生词、语言规则等，只需了解语言材料的性质、涉及范围和内容梗概，旨在通过大量接触英语，发挥人的语言习得机制的自发力量，自然习得英语语言能力。泛读重在积累单词和习惯表达，拓宽视野，并了解英语文化。[问答题]5.《义务教育英语课程标准(2011年版)》的基本理念和教学思路在课程功能、结构、内容、评价等方面作了创新和突破，可以说它是新理念指导下的一次语言学习方式和语言教学方式的重大变革。作为一名英语教师，你是怎样理解并在教学中贯彻这些理念的?请举例说明。参考答案：无参考解析：英语课程的基本理念包括：(1)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；(2)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；(3)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；(4)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；(5)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；(6)丰富课程资源，拓展英语学习渠道。课程标准强调学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师在教学过程中应有意识地引导学生，激发学生掌握外语的需求，引发学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，将外语学习的任务真正转化为“学”而不是“教”。(举例略)[问答题]6.根据题目要求完成下列任务，用中文作答。简述语法教学中常用的两种教学方法和其优缺点。参考答案：无参考解析：演绎法和归纳法是语法教学常用的两种教学方法。(1)在演绎教学中，教师首先直接讲解语法规则并举例说明，然后让学生进行各种替换练习、句子练习等训练。这种教学方式讲解清楚，易于理解。但是在这种方式下，学生对教师的依赖性比较强，学到的语言知识也容易遗忘。演绎法注重形式而非使用，学生处于被动学习的状态。(2)在归纳教学中，教师将学生首先置于含有语法规则的语境中，然后根据上下文的信息归纳出语法规则。这种方法有利于学生在语境中接触语言，激发学生的参与兴趣，使学生理解语法所适用的语境、表达的含义以及所承载的功能，分析、归纳、总结语言的使用规律。深化学生对语法的理解，有助于学生分析能力和注意力的培养。但是归纳法对学生和教师的要求都很高，也比较费时。对教师来讲，创造真实的语境有时比较困难，而且不一定能引导学生得出正确的规则，也不能满足所有学生的需要。学生必须能够主动学习。愿意动脑去发现规律，否则会对规则的印象不深，难以巩固。[问答题]7.根据题目要求完成下列任务，用中文作答。教师在语音教学中应当遵循哪些原则?简述三种训练学生各个音素的发音的方法，并举例说明。参考答案：无参考解析：(1)教师在语音教学中应遵循以下原则：①准确性原则。准确性原则是语音教学的首要原则。教师要通过各种教学方式、多样化的教学手段，从发音方式、发音部位等方面人手，保证学生掌握正确的发音规则，形成正确的发音习惯。②长期性原则。语音教学不只是入门阶段的教学任务，而是贯穿于中小学各个阶段的教学任务。根据各个阶段的教学内容、任务和要求，教师应对语音教学常抓不懈、贯彻始终。③综合性原则。语音教学并不是孤立的发音教学，教师应该将音素、音标、单词、句子及语义、语用等各个层面结合起来，把语音教学融入有意义、有情景的语言练习和任务性的语言训练中去，将语音同口语、交际、互动等围绕意思展开的语言活动结合起来，应注意语义与语境、语调与语流相结合。④针对性原则。针对性原则指语音训练的重点应该放在有标记的语音特征上，针对不同学生的具体发音困难采用相应的教学方法。⑤趣味性原则。为避免语音训练的乏味性，教师可以根据不同阶段学生的心理和生理特点，采用恰当的教学方式，如游戏、比赛、绕口令、唱歌等方式，还可以借助图片、动画等教具，使语音教学趣昧化。⑥交际性原则。交际性原则指在语音教学中应该将语音置于特定的交际语境之中，让学生体会、分析语音的交际含义，在交际中使用所学的语音知识，掌握正确的语调、重音、节奏等技巧，准确表达自己的交际意图。⑦真实性原则。大量接触真实的、自然的语言。把语音教学融入到有意义、有情景的语言练习和任务性的语言训练中去，在实践中学，边学边用。(2)训练方法①对比：把相近发音的一组元音或辅音放在一起，让学生先听，然后对比学习。例女／s／和／θ／，／I／和／i：／等。②辨别：主要是培养学生能够辨认和区分不同语音的能力，如最小对比对训练、判断单词异同、找出一组词中读音不相同的词。例如，by—buy—bye—bay(第四个不同)。③讲解：如果学生觉得发音有困难，教师要借助发音器官图，介绍发音位置。例如／s／和／θ／，教师通过发音器官图中舌头的位置来辅助讲解。[问答题]8.简要说明“衔接性(Linkage)原则”在教学设计和课堂教学中的体现(10分)，并简述英语课堂教学中的三个主要的衔接手段(10分)。参考答案：无参考解析：(1)教学设计和课堂教学中的衔接性原则包括两方面的内容，即知识衔接和教学过程衔接。知识衔接体现在教师要整体把握英语教材中知识的内在联系，从语音、词汇、语法等方面来确定各节课教学的衔接点，以确保学生循序渐进地学习和积累英语知识。教学过程衔接体现在教学过程需要与教学目标、教学内容相衔接，教学过程中的各个环节以及各环节的教学活动也必须衔接紧密、过渡自然，使教学成为一个有序的活动。(2)英语课堂教学中三个主要的衔接手段：①提问衔接。由浅入深的提问可以通过新旧知识的联系，启发学生的思维，使他们运用已有的知识逐渐理解和掌握新知识。一个环节结束后，教师也可以采用提问的方式设置悬念，吸引学生进行下一个环节的学习。②情境衔接。设置情境不仅可以让学生身临其境地体会语言运用的场景，还可以轻松实现知识与知识，环节与环节之间的衔接。③活动衔接。教学活动的设置应该从简单的任务逐渐向较难的任务过渡。在学生进行交际任务前，教师应组织一系列的语言操练活动，为交际任务的开展做好语言方面的准备。[问答题]9.Brainstorming是英语课堂教学中常用的教学技巧。请举例说明其含义(10分)，并简述这一技巧在英语教学中的意义(10分)。参考答案：无参考解析：(1)Brainstorming意为“头脑风暴”，就是让学生发散思维，列出与主题相关的所有观点和意见。例如，在写作教学中，假设教师要求学生围绕Smoking写篇作文。教师引导学生发散思维，从健康、环境、安全性等不同方面说出所有能想到的与Smoking有关的词汇、短语、句子等，如badforhealth，causelungcancer，badfornon-

smoker，pollutetheair，causefire，expensive等。(2)意义：①能培养学生对语言信息的组织能力；②能激发学生的学习兴趣，促进学生形成学习动机；③此活动不以对或错评判学生，能降低学生的焦虑感，促使学生踊跃发言。[问答题]10.分别简述教学模式和课型的概念(10分)，并说明教学模式与课型的区别与联系(10分)。参考答案：无参考解析：(1)教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。课型是教学过程的基本形态，是教学模式的具体操作。(2)区别：课型是客观存在的事实，不以人的主观意念而转移。教学模式是主观对客观的认识和改造，因为教学模式内蕴含着构建者和运用者的思想、观念，所认同的教学原则，所选择的教学策略、方式和方法。联系：教学模式的构建和运用要依据和反映课型的特征，使教学活动更贴近教学规律。体现不同指导思想的教学模式对特定课型的表征方式是不同的，可以说，课型与教学模式不存在一一对应关系，一种课型可以选择多种不同教学模式表征，一种模式可以应用于多种课型。例如，活动课常采用任务型教学模式。语音课、词汇课和语法课是对语言知识的教学，常采用3P教学模式。听说课、阅读课和写作课是对语言技能的教学，常采用PWP教学模式。[问答题]11.请简述英语学习中四种重要的分组模式(studentgrouping)(10分)，并说明其用途(10分)。参考答案：无参考解析：(1)班级活动(Wholeclasswork)。班级活动就是需要全班同学共同参与的学习活动。展示型的活动通常采用全班活动的组织形式。(2)小组活动(Groupwork)。小组活动就是将学生分成若干小组，通过小组内成员的相互配合来完成学习任务的活动。单词游戏、小品表演、项目调查、访谈等都可以采取小组活动的组织形式。(3)结对活动(Pairwork)。结对活动是由两个学生合作完成学习任务的活动。复述练习、对话练习等可以采取结对活动的组织形式。(4)个人活动(Individualstudy)。个人活动是学生独立完成学习任务的活动，主要用于锻炼学生自主学习能力。单项操练性活动如填空、选择、默读等一般采用个人活动的组织形式。[问答题]12.下面是一位教师的语法课教学实录，语法项目是宾语从句与表语从句。T:Lookatthesentencesandfillintheblankswith"what"or"that".(1)Manypeopledon'tknow__________isthemostimportantintheirlife.(2)Everybodyknows__________hewantstogothere.(3)Theresultis__________wewonthegame.(4)Ilivedin__________youcall"AncientGreece".(5)Heisnolonger__________heusedtobe.Ss:(Dothejob.)T:Nowlet'schecktheanswers.(Checktheanswersandanalyzeeachsentence.)T:Answerthefollowingquestions.Q1:Whatsentencecomponentdoes"what"actinthesentences?Q2:Whatsentencecomponentdoes"that"actinthesentences?Q3:Does"what"haveanymeaninginthesentences?Q4:Does"that"haveanymeaninginthesentences?Ss:(Discussinpairs,thinkandconcludetherules.)S1:"What"functionsasasubject,objectandpredicativeintheclauses."That"functionsnothingbutaconjunction,linkingtwoclauses.S2:"What"hassomemeaninginthesentenceswhile"that"doesn't.T:Great!Hereistherule.Readsilently,andtrytorememberorrecite.Whocangiveussomemoreex-amplestoshowtherules?Ss;...T:Nowlookatthepictureandmakesentencesbyusingobjectandpredicativeclauses.S3:Theboydoesn'tknowwhathecandotosavethegirl.S4:Thelandisnolongerwhatitusedtobe.根据所提供的信息，从下列两个方面作答：(1)请指出该教师在呈现与讲解、巩固与运用阶段分别采用了何种教学模式。(10分)(2)说明该教师在巩固与运用阶段使用了哪种操练方法，以及该方法的作用。(20分)参考答案：无参考解析：(1)在呈现与讲解阶段，该教师使用了归纳法；在巩固与运用阶段，该教师使用了演绎法。(2)该教师在巩固与运用阶段使用了意义操练的方法。首先，要求学生给出更多的例句，该练习虽然有模仿的成分，但由于句子由学生自由说出，教师的控制十分有限，学生会依据自己的想法和自身的实际造句。然后