教师资格证-（高中）化学-章节练习题-第一章-化学学科知识运用-第七节-化学史和化学学科的思想方法、研究方法

教师资格证-（高中）化学-章节练习题-第一章化学学科知识运用-第七节化学史和化学学科的思想方法、研究方法[单选题（江南博哥）]1.下列属于化学课程标准中技能性目标行为动词的是()。A.识别B.认同C.发展D.模仿参考答案：D参考解析：解析：“识别”属于认知性目标行为动词，“认同…‘发展”属于体验性目标行为动词，“模仿”属于技能性目标行为动词。[单选题]2.在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、观察、个案研究等手段，收集有关资料，进而得出科学的结论。这种研究方法可以称为()。A.观察法B.文献法C.调查法D.讨论法参考答案：C参考解析：调查法是有目的、有计划地运用观察、问卷、访谈、测验等手段获得事实材料的一种研究方法。如文献调查法、个别访谈法、座谈会调查法、问卷法。故本题选C。[单选题]3.化学实验绿色化设计所追求的理想目标.是原子利用率为()。A.50%B.75%C.100%D.25%参考答案：C参考解析：按照绿色化学原则，最理想的原子利用率为100%。[单选题]4.下列关于自主学习的描述不正确的是()。A.自主学习有利于激发学生的兴趣B.以学生为学习的主体C.自主学习有利于提高学生的学习质量D.自主学习就是上自习课参考答案：D参考解析：解析：自主学习是以学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现教学目标。自主学习能提高学生学习的兴趣，进而提高学生在校学习的质量。故本题选D。[单选题]5.()是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定的师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略。A.教学方法B.教学设计C.教学策略D.学习方法参考答案：C参考解析：略[单选题]6.通过一些有效措施使化学实验对实验场所和环境的污染降到最低限度是指()。A.化学实验科学化B.化学实验清洁化C.化学实验微型化D.化学实验简便化参考答案：B参考解析：通过一些有效措施使化学实验对实验场所和环境的污染降到最低限度是指化学实验清洁化。[单选题]7.建立氧化学说揭开了燃烧现象本质的化学家是()。A.拉瓦锡B.道尔顿C.门捷列夫D.舍勒参考答案：A参考解析：法国化学家拉瓦锡1771年建立燃烧现象的氧化学说，使近代化学取得了革命性的进展。[单选题]8.下列对化学技能性知识的学习策略描述不正确的是()。A.多重联系策略B.概念形成策略C.可视化策略D.练习一反馈策略参考答案：B参考解析：化学技能性知识的学习策略有多重联系策略、练习一反馈策略和可视化策略。[单选题]9.不是化学实验探究教学的指导思想的是()。A.以实验为基础B.强调教学的探究性C.强调学生的主体性D.强调掌握实验理论参考答案：D参考解析：化学实验探究教学的指导思想：①以实验为基础；②强调学生的主动性；③强调教学的探究性；④强调知识与技能的掌握、过程与方法的学习、情感态度与价值观的形成在实验探究过程的统一。[单选题]10.随着电子的发现，人类开始揭示原子内部的秘密，最早发现电子的科学家是()。A.拉瓦锡B.道尔顿C.阿伏加德罗D.汤姆生参考答案：D参考解析：拉瓦锡首先通过实验验证了空气是由氮气和氧气组成的结论；道尔顿提出了近代原子学说；阿伏加德罗提出了分子与原子的区别；汤姆生最早发现了电子。[单选题]11.化学教学论的研究对象是()。A.化学教材B.化学教学实践C.化学教师D.化学教学系统参考答案：D参考解析：解析：化学教学论的研究对象是化学教学系统。[单选题]12.1923年，布朗斯特(Bmnsted)提出了酸碱质子理论，该理论认为NaHCO3是()。A.两性化合物B.酸C.碱D.盐碱参考答案：A参考解析：酸碱质子理论指出能够提供(给出)质子的分子或离子是酸(布朗斯特酸)，能够接受质子的分子或离子是碱(布朗斯特碱)。故本题选A。[单选题]13.某学生根据“CaO、K2O、MgO、Na2O等物质都可与盐酸反应生成盐和水”，得出结论“金属氧化物可与盐酸反应生成盐和水”，这种学习运用的思维方法是()。A.归纳B.直觉C.比较D.演绎参考答案：A参考解析：由几种金属氧化物具有的相似性质，归纳总结出金属氧化物具有此类性质，这种学习运用的思维方法为归纳法。[单选题]14.在化学学习中开展科学探究活动有利于达成的教学目标是()。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.三者均有参考答案：D参考解析：科学探究活动有利于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一。[单选题]15.某学生运用“如果一种物质中的元素处于中间价态，那么这种物质既有氧化性又有还原性”的规律，得出“一氧化碳既有氧化性又有还原性”。这种学习运用的逻辑思维方法是()。A.演绎B.归纳C.分类D.类比参考答案：A参考解析：演绎是把一般规律和原理应用于特殊与个别，以验证一般规律和原理的实用性，即从一般到特殊。故本题选A。[单选题]16.关于探究活动，下列说法正确的是()。A.学生做实验，就表明学生在探究B.讨论是一种探究形式C.能探究的内容，就一定要探究D.教师演示实验不是探究活动参考答案：B参考解析：科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生做实验不一定是为获取化学知识、认识和解决化学问题，所以A选项错。探究活动要依据教时或教学设施等实际情况科学地进行，要灵活地进行探究活动，故C选项错误。教师进行演示实验，学生由此提出假设并进行验证的过程属于探究活动，故D选项错误。讨论是一种探究形式，故B选项正确。[单选题]17.下列属于化学课程标准中技能性目标行为动词的是()。A.识别B.认同C.发展D.模仿参考答案：D参考解析：“识别”属于认知性目标行为动词，“认同”“发展”属于体验性目标行为动词，“模仿”属于技能性目标行为动词。[单选题]18.教师在讲授“随着核电荷数的递增，元素的性质呈现周期性变化”这一内容时，可以体现的主要思想是()。A.物质结构决定性质B.一般与特殊的关系C.量变与质变的关系D.归纳与演绎的关系参考答案：A参考解析：“随着核电荷数的递增，元素的性质呈现周期性变化”，说明元素的化学性质与其结构有关，因此可以体现的主要思想是“物质结构决定性质”。[单选题]19.要求设计实验证明某种盐的水解是吸热的，有四位同学分别做出如下回答，其中正确的是()。A.甲学生：将硝酸铵晶体溶于水，若水温下降，说明硝酸铵水解是吸热的B.乙学生：在盐酸中加入相同温度的氨水，若实验过程中混合液的温度下降，说明盐类水解是吸热的C.丙学生：在醋酸钠溶液中加入醋酸钠晶体，若溶液温度下降，说明盐类水解是吸热的D.丁学生：在醋酸钠溶液中加入酚酞溶液，加热后若红色加深，说明盐类水解是吸热的参考答案：D参考解析：因硝酸铵晶体溶于水吸收热量，则水温下降，不能说明盐水解为吸热反应；中和反应为放热反应，且一水合氨的电离过程为吸热反应，不能说明盐类水解是吸热的；醋酸钠溶液中加入醋酸钠晶体，醋酸根离子浓度增大，促进水解，溶解过程伴随热效应，则不能说明盐类水解是吸热的；醋酸钠溶液中滴入酚酞溶液，加热后若红色加深，则说明升高温度可以促进盐类水解.因此可以证明盐类水解为吸热反应。[单选题]20.初中学生学习了金属的化学性质，在高中阶段又有金属的化学性质这一课的学习。许多教师发现，一些学生初中部分的知识掌握不好。但到了高中，由于理解力增强，对金属的化学性质理解加深，对初中部分知识掌握变好了。这种迁移现象是()。A.顺向迁移B.逆向迁移C.垂直迁移D.水平迁移参考答案：B参考解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。顺向迁移有助于新知识的理解和掌握，逆向迁移有助于已有知识的巩固和完善。[单选题]21.针对如何对待自己做过的化学题，刘老师引发并组织学生进行讨论，最后同学们决定每个人都建立一个错题笔记本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑色笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红色笔写到笔记本上。在这一过程中学生主要运用了()。A.最近发展区理论B.尝试错误理论C.图式理论D.感知规律参考答案：D参考解析：题干中学生主要运用了感知规律中的感觉对比规律和知觉选择性规律。[单选题]22.具有安全意识和严谨的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识反应的化学学科核心素养是()。A.宏观辨识与微观探析B.证据推理和模型认知C.科学探究与创新意识D.科学精神与社会责任参考答案：D参考解析：由《普通高中化学课程标准(2017年版)》可知题干描述的化学学科核心素养是科学精神与社会责任。[单选题]23.某学生在学习了氯的化学性质后，根据氯和溴结构的相似性，来学习溴的化学性质，感到非常轻松。这种学习方法是()。A.实验法B.类比法C.分类法D.归纳法参考答案：B参考解析：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的方法。类比法是指从两个或两类对象有某些共有或相似性的属性，推出一个或一类对象可能具有另一个或另一类对象所具有的属性的方法。分类法是指分门别类地对所研究的对象进行研究，从而总结出各类事物的一般规律，或者将所研究的某一对象归类，通过这一类事物的一般规律深刻认识所研究对象的方法。归纳法是指从实验和观测的事实材料、实验数据出发，推导出一般性结论的方法。学习了氯的化学性质，再根据氯和溴结构的相似性，来学习溴的化学性质，属于类比法。[单选题]24.某化学教科书在呈现新知识之前，通过“活动探究”“资料”等栏目及图片学习情景的设计，引导学生对身边的自然和社会环境的联想，驱动学生探究的动机，明确探究的任务和意义。这种设计主要运用了()。A.认识结构教学理论B.多元智能理论C.最优教学理论D.先行组织者理论参考答案：D参考解析：先行组织者是指安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就在于用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料，并帮助学习者区分新材料和以前学过的材料。由此可得，题干描述的设计主要运用了先行组织者理论。[单选题]25.根据已有知识“碱金属具有很强的金属性，能与水发生剧烈反应”“铯是碱金属元素”，由此可以推出“铯也能与水发生剧烈反应”。这里用到的逻辑思维方法是()。A.演绎B.归纳C.比较D.类比参考答案：A参考解析：演绎是从一般到特殊的逻辑推理方法。归纳是从特殊到一般的逻辑推理方法。比较是指找出对象间的异同，认识比较对象问的内在联系。类比是根据两个或两类对象有某些共有或相似属性推出一个研究对象可能具有另一个研究对象所具有的属性，是从个别到个别的逻辑思维方法。题干运用的是演绎的逻辑思维办法，故本题选A。[单选题]26.某学生根据“CaO、K2O、MgO、Na2O等物质都可与盐酸反应生成盐和水”，得出结论“金属氧化物可与盐酸反应生成盐和水”。这种学习运用的思维方法是()。A.归纳B.直觉C.比较D.演绎参考答案：A参考解析：由几种金属氧化物具有的相似性质，归纳总结出金属氧化物具有此类性质，这种学习运用的思维方法为归纳法。[单选题]27.下列不属于中学化学习题基本功能的是()。A.诊断功能B.调节功能C.教学功能D.选拔功能参考答案：D参考解析：化学习题的功能表现在诊断学生对知识的掌握程度；调节教学时间分配与进度；在教学过程中通常将习题穿插在授课过程中，帮助学生深刻理解新课内容等。习题并不具备选拔功能，故本题选D。[单选题]28.由苯(C6H6)和乙醇(C2H5OH)的结构与化学性质来推测苯酚(C6H5OH)可能具有的化学性质，所采用的学习策略是()。A.多种感官协同记忆策略B.知识结构化策略C.联系一预测策略D.练习一反馈策略参考答案：C参考解析：联系一预测策略是指学生在学习事实性知识时，有意识地抓住其与理论性知识、学生已有知识经验的联系以及事实性知识的内在联系，并以这些联系为依据对要学习的内容先做出自己的预测。题干中由苯(C6H6)和乙醇(C2H5OH)的结构与化学性质来推测苯酚(C6H5OH)可能具有的化学性质，所采用的学习策略就是联系一预测策略。多种感官协同记忆策略注重的是眼、耳、口、手、脑等感官同时被调动起来，通过观、听、闻、动、说、感知等来帮助记忆。知识结构化策略是指将所学知识进行组合联系，组成个庞大的网络体系，构成一个有机整体，以此深入新的知识领域，从而不断地认识新问题，增多新知识。练习一反馈策略主要是通过练习查漏补缺。[单选题]29.某学生在进行“氯气的制取和性质”这一部分的学习时，认真听取老师的讲解，仔细观察实验过程中的现象，正确地闻气味。该学生运用的主要学习策略是()。A.多重联系策略B.多重感官协同记忆策略C.练习一反馈策略D.元认知策略参考答案：B参考解析：多重联系策略是指在学习化学用语时，有意识地将化学符号与它所代表的宏观事物、所反映的微观结构有机联系起来，挖掘符号本身所承载的多种意义，使化学用语的含义具体化，在理解含义的基础上学习；多重感官协同记忆策略是指在进行识记时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、耳朵听、嘴巴练以及用手写等；练习一反馈策略是指在理解化学技能性知识意义的基础上，在反馈作用的参与下反复多次地进行的一种动作，使其达到自动化的水平的策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。题干中学生运用的主要学习策略是多重感官协同记忆策略。[单选题]30.科学探究既是化学课程的重要内容，又是一种有效的学习方式。下列关于科学探究的理解正确的是()。A.科学探究中各要素的呈现顺序是固定不变的B.科学探究必须通过化学实验来获取事实和证据C.对科学探究学习的评价，应该侧重考查学生的探究活动结果D.科学探究目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动过程参考答案：D参考解析：科学探究中各要素的呈现顺序并不是固定不变的，可以交叉进行，A项错误；科学探究可通过观察、实验、调查等多种途径获取事实和证据，B项错误；对科学探究学习的评价应该侧重学生探究活动的过程，而不是结果，C项错误；科学探究目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究过程，D项正确。故本题选D。[单选题]31.学生在对第三周期金属元素——钠、镁、铝等化学性质进行比较的基础上，得出第三周期元素金属性的变化规律，这种逻辑思维方法是()。A.类比B.演绎C.归纳D.分类参考答案：C参考解析：归纳是从个别性知识，引出一般性知识的推理过程。学生分析比较钠、镁、铝分别与水反应的实验现象，比较它们与水反应的难易程度，比较镁和铝与盐酸反应的难易程度，比较钠、镁、铝最高价氧化物对应的水化物的碱性强弱，在这些事实基础上推导出随着核电荷数的增加，元素金属性逐渐减弱的一般规律，所以运用的是归纳法。[问答题]1.阅读下列素材，回答有关问题。素材1公元前5世纪，安培多克勒提出四原质说，认为世界皆由水、火、气、土4种原质构成。公元前4世纪，四原质说为亚里士多德所发展，他在四原质的基础上提出四原性：冷、热、干、湿。冷与干则是土，冷与湿则是水、热与干则是火，热与湿则是气。由于四元论具有感官表象的一致性.亚里士多德的四元论能为人们广泛接受，并统治了人们长达2000多年。素材21784年左右，卡文迪许研究了空气的组成，发现空气中氮气的体积占，氧气占。此外，他还确定了水的成分，从而肯定了空气是混合物而不是元素，水是化合物而不是元素。1789年，拉瓦锡在《化学概论》中明确提出了元素的操作定义：用现有的化学分析手段都无法分解的物质，可姑且称为“元素”。按照这样的定义，化学家们渐渐意识到早在人们学会利用火进行化学分析时，就已经能分解出11种单质：铜、铁、金、锡、银……1800年，戴维对伏打电堆做了改进，发现很多在火的作用下不分解的物质却经不起电的作用。1807--1808年，戴维用电化学方法分解出钠、钾、钡、钙、镁、锶6种活泼金属，使分解某些活泼的金属化合物得以实现。1814—1817年，约瑟夫·冯·夫琅禾费制造了一个棱镜光谱仪。紧接着，本生和基尔霍夫证明，根据两谱线在光谱中的位置可以得知某种特定金属的存在，利用这种方法，极少量的金属都可以检测到。素材31803年英国化学家道尔顿提出原子论后，受到科学界的普遍重视。原子论的核心是：每种元素以其原子的质量为其最基本的特征。因此.测定原子量的工作成为当时化学的重点工作。道尔顿和贝采里乌斯分别以氢和氧为基准.对原子的质量进行了测量。1869年，人们已经发现了63种元素，门捷列夫按原子量的大小和元素的化学性质之间的关系列成一张表，这便是他的第一张元素周期表。门捷列夫的假说跟以往假说相比具有三个优势：一是对当时测得不准确的9种元素的原子量做了必要的修正：二是根据原子量的增长是有规律的这一科学假设，给周期表预留了6个空档；三是从当时的原子量测定数据来看，碲比碘重，钴比镍重，门捷列夫根据这两对元素的性质。将它们的位置做了必要的调整。根据上述素材.回答下列问题：(1)从元素周期表的发现始末，归纳出科学的化学理论发展需要经历哪些阶段。(2)从上述材料概括影响化学科学的发展的因素有哪些。(3)恩格斯说：“门捷列夫不自觉地应用黑格尔的量转化为质的规律，完成了科学上的一个勋业。”你如何理解这句话?参考答案：无参考解析：(1)从元素周期表的发现始末，可以归纳出科学的化学理论发展需要经过5个阶段：量的积累阶段、假说阶段、验证阶段、完善阶段、解释阶段。(2)影响化学科学发展的因素：①化学科学的发展，有赖于哲学和其他学科的发展；②化学科学的发展，有赖于化学分析手段的发展；③化学科学的发展，有赖于科学家坚持不懈的努力和对前人知识的积累。(3)关于量变质变规律，黑格尔以辩证法观点第一次给质与量下了明确的定义，并阐明了两者的关系，指出事物的发展由量变到质变.质变是飞跃.是渐进过程的中断。门捷列夫在前人工作的基础上，运用了量变质变规律，制定了元素周期表；元素周期表是元素周期律用表格表达的具体形式，它是反映元素原子的内部结构和它们之间相互联系的规律，充分反映出量变质变规律。根据元素周期表可以推测各种元素的原子结构以及元素及其化合物性质的递变规律.预测新的元素的存在和性质。[问答题]2.阅读下列素材，回答有关问题。素材1近30年的化学教育研究表明，学生乃至成人存在大量的化学错误概念，造成这一现象的主要原因是学生不能充分建立化学多重表征(即宏观、微观和符号表征)以及不同表征之间的有机联系和转化。表征障碍造成大量的化学学习困难，从而成为学生学习化学的瓶颈。此外由于许多化学实验难于用肉眼观察，或者需要很长时间，或者具有一定危险性，在现实的教学中难以操作，严重限制了教学目标的实现。素材220世纪90年代以来，美国等西方国家学者积极开发计算机模型并广泛运用于化学课堂教学中，以促进学生对化学知识的充分理解与运用。计算机模型作为现代信息技术的一种体现，与其他物理介质的科学模型相比，在研究宏观、微观、复杂系统及其动态演示方面具有独特优势。大量事实证明，计算机模型能有效帮助学生丰富科学概念的表征形式，促进其合理的心智模型的建构、科学概念的理解、思维深度的加工、建模技能的提高。由于计算机模型具有图形并茂的特点，对于