统编版语文四年级上册 25《王戎不取道旁李》2课时 教案 （表格式）

课题25王戎不取道旁李教材：部编版四上语文第1课时月日教学目标基础性目标1.会认“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字，重点指导“戎”和“诸”的书写。2.正确、流利地朗读课文。3.理解“尝”“竞走”“唯”“信然”等字词的意思。4.能结合注释理解课文大意。挑战性目标结合注释，能用自己的话简单讲一讲王戎不取道旁李的故事。教学重点正确、流利地朗读课文，理解本文中一些文言词语的意思。教学难点能根据注释理解课文内容。教学过程差异教学策略运用正确朗读，注意停顿，根据课后注释，自读自悟，初步理解课文，在合作学习中加强学生自主学习的能力。学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，使学生提升了识字能力，激发了探究的愿望。读我把课文读了（）遍，能正确、流利、有感情地朗读课文了。写学习生字，试着组词查搜集《世说新语》相关资料，了解王戎。问通过预习，我有一个（）问题要和老师同学探讨。一.预学查异，引入课题1.复习交流已有的学习小古文的方法。同学们，再部编本教材中，我们已经接触过几次小古文的学习了，在学习小古文方面你有什么好的方法吗？（学生交流，教师总结）预设：1、多读、熟读成诵，其义自见。2、借助注释、插图等，理解小古文。3、用自己的话讲故事……2.还记得我们在三年级的时候，学过一篇小古文《司马光》吗?谁来读读?

出示:群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。司马光砸缸救人是一则著名的历史故事，在这个故事中，你认识了一位怎样的司马光?

3.今天，让我们再次走进历史故事，再来学习一篇小古文，认识另一位古代小朋友。

跟老师一起写课题

：王戎不取道旁李，“戎”是生字，写这个字的时候要注意笔顺（教师范写学生书空）提醒：注意最后两笔，一撇和一点不能忘，我们今天即将认识的古代小朋友，名字就叫---王戎。齐读课题。4.认识王戎王戎是谁？通过预习你知道了多少？王戎:晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。“竹林七贤”包括阮籍嵇康、山涛、刘伶、阮成、向秀、王戎七个人，因为常常一起游于竹林之下，被称为“竹林七贤”,其中王戎年龄最小。

二、初学适异1.理解课题这学期我们学习《精卫填海》的时候，说到小古文篇幅短小而语言精练，我们可以用扩词的方法去理解字词的意思。那谁来说说《王戎不取道旁李》这个课题的意思呢?(1)教师相机引导。

①“道旁”就是---道路的旁边，有点拗口,通俗点讲呢?

(路边)那“道旁李”就是---路边的李子。

②“不取”就是---不拿，不拿什么?

(路边的李子)想想,李树上的李子除了用“拿”，还可以用什么词语来说更恰当?

(摘)=3\*GB3③课题的意思就是？

(2)教师总结:我们在理解古文的时候，如果发现用扩词的方法理解,不太顺溜,有些拗口，那么就要根据古文的语境换一些恰当的词语来代替。

(3)谁再来读读课题?

(王戎不摘路边的李子)

2.了解《世说新语》这则故事出自哪里?你是怎么知道的?（学生交流）在我们的语文书上，注释①通常是对小古文的出处和主人公的介绍。《精卫填海》是这样,《王戎不取道旁李》也是这样。出示:本文选自《世说新语.雅量》。关于《世说新语》知道这本书吗？老师查阅了一些资料。

教师补充讲述:《世说新语》志人小说，记载着许多名士的轶闻琐事、言谈举止等，编著者刘义庆，南朝宋宗室。其中记载人物言行的，往往是一些零星的片段，但言简意赅，颇能传达人物的个性。记言论的，往往如实地记载了当时的口语。鲁迅称它为“一部名士的教科书”。3.初读课文，读正确下面我们就走进这则短小的故事。请同学们自由读课文争取读正确、读通顺。(学生自由读)

谁愿意读给大家听?

(一两名学生读)相机正音:诸(zhū）竞(jìng)

唯(wéi)注意多音字“折”的读音是“zhé”（学生交流他其他读音）

齐读课文三、研学导异1.读出节奏我们都知道，读小古文不仅仅要做到正确，还得学会停顿。学《精卫填海》时,是老师画好了停顿符号，供大家朗读的。那么学习这备小古文，就请大家自己画停顿符号,请看学习要求。

出示:请你先根据文下注释试着理解这篇小古文,在理解的基础上画上适当的停顿符号,最后自己读一读。

指名读，教师相机出示。课件出示：王戎/七岁，尝/与诸小儿游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。现在读起来就通顺多了，大家可以再试着根据朗读停顿来读一读。（学生自读课文）现在我们请四位同学来读，每人读一句。其他同学仔细听，看他们读得是否准确。（指名读）2、多种形式熟读。（1）采用各种形式读课文。男女生比赛读，分组读，指名学生读。（2）学生边读边思考，画出自己不理解的词语、句子。3、理解重点词语（1）文中有些字词意思需要重点掌握，同学们，我们一起来尝试理解这些字词吧。课件出示：尝：曾经。诸：众，许多。游：游玩。折枝：文中指树枝被（李子）压弯了。竞走：争着跑过去。唯：只有。必：一定。信然：的确如此。同桌交换做游戏：你说我答。一同学说出字词，另一同学在不看书的情况下快速说出字词的意思。（2）文言文中还有一些经常出现的词语，例如本文中“之”，在文言文中，往往用于指代某一样事物。本文中“之”共出现了三次，在小组内联系上下文展开讨论，这三个“之”指代的一样吗？（学生讨论后交流）本文中第一个和第三个“之”指代的是本子，第二个“之”指代的是王戎不去摘李子这件事。“人问之”换成现代汉语中常用的说法，如:“有人问王戎为什么不去摘李子。”4、翻译小古文知道了重点词语的意思，你能结合这些词语的解释，将这篇小古文翻译成现在的语文吗?(学生交流）王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李子树，结了很多李子，纸条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。四、拓学展异1.阅读拓展今天我们初读了课文，借助重点词语的理解，知道了王戎不取道旁李的故事，并能用自己的语言翻译。还知道了本文选自《世说新语》，在《经典诵读》中，本学期学习的一篇小古文《李府君亲》就选自《世说新语》。请同学打开《经典诵读》，自由读这篇小古文，说一说这篇小古文说的谁的故事。结合注释，大致说说故事内容。学生读，指名交流。2.学习生字本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。教师指导：“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。书写时，注意斜钩要长一些。“竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时，要注意上下大约等高。“唯”右边是“隹”，不能写成“住”。3.学生在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。4.优秀作品展。开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生书写的生字，大家相互评价。作业完成《习字册》。试背课文。板书设计：25王戎不取道旁李《世说新语》教后反思：

课题25王戎不取道旁李教材：部编版四上语文第2课时月日教学目标基础性目标1.背诵课文。2.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于思考，冷静推断，不盲从的优秀品质；3了解作者运用对比的写作手法来表现人物特点。挑战性目标结合注释，用自己的话按照一定的顺序，完整讲述故事，并试着将故事讲生动。教学重点1.背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。2.能用自己的话讲述故事。教学难点理解“树在道边而多子，此必苦果”的原因，知道王戎是一个善于观察、聪明机智的孩子。教学过程差异教学策略运用通过抽查朗读课文，反馈学生掌握情况，复习课文。反复诵读，激发学生的阅读热情，把王戎和其他小伙伴的行为进行对比。这样的对比，容易使我们感受到王戎的聪明机智。同时，开展丰富多彩的阅读活动，多方位、多角度激发学生的阅读热情，感受人物形象。对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。读我把课文读了（）遍，能正确、流利、有感情地朗读课文了。写学习生字，试着组词查《世说新语》这本书的其他故事问通过预习，我有一个（）问题要和老师同学探讨。一、初学适异1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。2.朗读课文上节课我们已经会读了课文，谁来读给大家听听？（指名朗读）注意课文停顿。重点指导：树在道边/而多子，此必/苦李。3.上节课，我们借助词语注释，翻译了小篇小古文，现在老师不给出注释了，谁能翻译这篇小古文？（指名交流）二、研学导异小古文大家已经读得很不错了，也会翻译了。王戎诗歌什么样的孩子？他为什么不取道旁李？还需要我们深入地学习。让我们一起来分句学下吧。1.王戎七岁，尝/与诸小儿游。出示，指名读。①“尝"的意思是？（曾经）。这个词，相当于我们平时作文中的哪个词？（我们写作文时通常用的“有一次”。）②“诸”能给它组词吗?(诸多)“诸”的左边是言字旁，表示说话辩论，右边是“者”,表示很多人，“诸”的本义为很多人在辩论，现在常常就指很多人，也就是我们现在说的“众”。那“诸小儿”的意思是---很多小孩子，一帮差不多大的小孩子,通俗点说，就是---小朋友们。③指导朗读。王戎于小朋友们一起出游，心情如何？你能读出他们的开心吗？2.看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。=1\*GB3①见过李子吗?

(出示李子成熟的图片)看到了什么?②宋代词人李师中有一句词描写的是荔枝成熟的样子:“两岸荔枝红，万家烟雨中。”(出示:道旁,诸儿

)瞧瞧这李子成熟的样子,谁来填一填?

(如“道旁李子红，诸儿兴奋中”,学生填写恰当即可,不追求押韵)唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》中有句诗:“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。(出示:道旁李树李子,

压枝低)你再瞧瞧这满枝沉甸甸的李子，谁来填一填?

(如“道旁李树李子密，千个万个压枝低”,学生填写恰当即可，不追求押韵)=3\*GB3③“千个万个”李子都把枝条压弯了,这就是---多子折枝。让我们一起读读这句话。=4\*GB3④(PPT出示李树图片)这是在道旁的李树，李子鲜红透亮，一个挨着一个,把树枝都压弯了。小朋友们看到这些李子是什么表现？（先找出古文中的句子，再用自己的话说一说）=5\*GB3⑤哪些小朋友来演演“竟走取之”?其他同学仔细观察。(学生表演)你们觉得刚刚谁表现得最急切?教师师相机采访:你能告诉我，你为什么跑这么快吗?/你为什么要挤到前面去？/你的眼睛都发着光呢，能不能分享你的心里话?=6\*GB3⑥这就是“诸儿竞走取之”，一群小朋友争着跑过去要吃美味的李子,画面很有意思。但更有意思的是什么?

(唯戎不动)

这是两幅对比非常明显的画面，揣摩揣摩王戎的动作、神情，我们再来表演一次。谁来当王戎?哪些同学来演“诸小儿”?我请一位同学配合着读读这一句。(学生表演)

教师相机采访:①你摘了李子回头一看，发现王戎一个人站在原地，你想对王戎说什么?你们呢?

是啊，王戎,我们也很好奇，你为什么不去摘李子呢?3.人问之,答曰:“树在道边而多子，此必苦李。”PPT标红:人问之，答曰:“树在道边而多子，此必苦李。”(1)谁来读读王戎的话?①在《精卫填海》中出现过“曰”，意思是“叫”，这里的“曰”如何理解?

(就是我们通常说的“答道”)②这句话中有两个“之”，还记得他们本别指代什么吗?“人问之”是人们在问---王戎不去摘李子这件事;“取之”是人们摘取---李子。

=3\*GB3③王戎为什么不摘李子？你知道了吗？（用自己的话说说）(2)王戎的聪明就在此处，你们弄明白了吗?为什么“树在道边而多子，此必苦李”?①树在道边(板书:树在道边),意味着什么?

(板书:任人采摘)②任人采摘,意味着什么?

(板书:无子)

PPT出示:树在道旁而无子，此必

。谁来填?

(板书:甜李）③可是现在出现什么情况?

(板书:多子)④多子,意味着什么?

(板书:无人采摘)⑤无人采摘,意味着什么?

(板书:苦李)(3)现在你明白了吗?谁能用“因为.....所以.....”说说这个道理?

小王戎才七岁,但是观察人微，思维灵活，难怪注释中说他---自幼聪慧。谁再来读读王戎的这句话，读出他的胸有成竹?(4)让我们来还原当时问答的场景,王戎是如何与人们对话的呢?谁来演一演人们?谁来演演王戎?

学生进行对话。取之，信然。事实证明，王戎分析的对吗？你怎么知道的？（取之，信然）这里的“取”是摘李子，但要如何才能知道李子是苦的?（需要品尝）但这四个字中，你看出有品尝吗？省略了尝李子的过程,这叫承前省略。可翻译成:摘来李子一尝。5.课文学到这，学完了，你能概况故事的主题吗？你觉得王戎是个什么样的孩子？（王戎善于思考，冷静推断，不盲从的孩子）6.能记住这样的王戎吗？练习背诵（根据填空背诵，指名背诵）三、拓学展异1.这个故事，大家都会讲了，但要把这个故事讲生动，需要我们讲故事的时候加上一些自己的创造。你觉得在这则故事中,哪些地方需要加以创造，讲得详细一