统编版语文四年级上册 第22课《为中华之崛起而读书》2课时 教案 （表格式）

课题22、为中华之崛起而读书教材部编版四上语文第1课时月日教学目标基础性目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。2.认识本课“崛、范、魏”等8个生字，学会“肃、晰、振”等13个生字，理解相关词语的意思。3.初步了解文章内容。挑战性目标能简要概括课文所写的三个小故事，并能够理清这三件事之间的关系，了解倒叙的写作手法。教学重点认识生字，会写生字，能正确流利地朗读课文。教学难点能简要概括课文所写的三个小故事，并能够理清这三件事之间的关系。教学过程差异教学策略运用预学查异该环节是对学生课前预习的反馈，学生可以通过课前预习，了解周恩来的生平，以及故事发生的背景。通过大面积反馈，了解学生对词语的掌握情况，在读好词语的基础上学会理解运用，并能读好长句子，进而更好地朗读课文。读熟读课文，初步理解课文内容。写会写本课生字。查收集有关周恩来的资料问少年周恩来为什么立志要为中华之崛起而读书？一、导入1.出示周恩来从少年到老年的系列照片，引导学生认识人物。师：有这样一个人，他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗，他离开这个世界时，成千上万的人为他落泪，自发为他送行。他就是中华人民共和国第一位总理，外交界的佼佼者，他的名字叫——周恩来。谁能向大家介绍一下你了解的周恩来呢？周恩来(1898—1976)，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家。中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949—1958年兼任外交部部长。2.解读课题。过渡：这节课上我们将一起走进这位伟人，了解他少年时代的一个故事。(1)教师板书课题，相机解释“崛起”“之”的含义。明确：“崛起”就是“兴起、振兴”的意思，“之”是文言词汇，这里可以理解为“的”，题目的意思是“为了中华民族的振兴而读书”。(2)课题质疑：少年周恩来为什么立志要为中华之崛起而读书？(学生自由发表看法，教师不必做过多的评价)二、初学适异1.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。提示：预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语查查工具书，在有疑问的句子旁打上问号。2.检查生字词的掌握情况：这些词语你都认识吗？会写的字：严肃清晰为之一振胸怀赞叹效仿非凡左顾右盼训斥会认的字：崛起模范魏校长淮安疑惑惩处（1）自由读，指名读，小老师领读，教师相机正音。重点强调：平舌音“肃、赞”，前鼻音“振”，后鼻音“惩”。开火车读，反馈生字掌握情况指导读好句子。为中华之崛起而读书！魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。指名读、齐读、分小组读。4.句子掌握的很好，那课文朗读一定没问题。请同学们默读课文，思考课文写了几件事？分别讲的是什么呢？5.学生交流A.课文讲了哪几件事？在概括时可以抓住关键要素，例如人物或者事件使你的概括更简洁。预设：第一个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。第二个故事是伯父让周恩来不要去外国人占据的地方完，因为中华不振。第三个故事是周恩来看到中国人被外国人欺侮。B.“为中华之崛起而读书”这句话是谁在什么时候回答谁的什么问题时说的？(周恩来在一次修身课上回答魏校长提出为什么而读书时说的)C.为什么要“为中华之崛起而读书”？(中华不振)预设：引导学生进行讨论，最后加以归纳概括。D.出示课件，填空并齐读：本文讲述了(周恩来)少年时代目睹(中国人在自己的国土上受外国人欺凌却无处说理)的事情后，感悟到(“中华不振”)，从而立志要(为振兴中华而读书)的故事。预设：先理解文中讲述的三个事件，再根据逻辑思维适当调动顺序，以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。◆结构梳理：第一段(第1-10自然段)：周恩来立志“为中华之崛起而读书”。第三段(第15-17自然段)：周恩来在被外国人占据的地方亲身体验到“中华不振”的含义。三、研学导异学习“立志振兴中华”1.在一次修身课上，魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”同学们是怎么回答的？请大家自由地朗读课文第1-10自然段，画出相关语句，说说你的理解。预设：为家父而读书。（为了父亲的期望、要求而读书）为明理而读书。（为明白道理而读书）为光耀门楣而读书。2.“光耀门楣”这个词现在不太常见，门楣就是古代房子上的横梁，只门第、家庭。这里指的是做官出人头地，让自己的家人觉得光荣。3.可周恩来是如何回答的呢？生齐读——为中华之崛起而读书！出示：那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”(“那位同学”是谁？你从“清晰而坚定”中体会到了什么？)预设：引导学生联系前文他“默默地坐”“若有所思”的表现，体会周恩来这一回答并不是出于一时的冲动，而是经过了认真的思考，且志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。4.一个才十二三岁的孩子有这样的抱负和胸怀，怎么能不让人赞叹？让我们再次回到那个课堂上，分角色读一读这个故事。（生分角色朗读）四、拓学展异1.如果从故事发展的顺序角度看，这三个故事的顺序似乎应该调整，怎么调？作者为什么要把最后一个故事放到第一个来写？学生交流。师总结：这是倒叙的写作手法，这样写是为了突出“立志”，是这篇课文最重要的内容。我们可以把这三个故事概括为：立志振兴中华、耳闻中华不振、目睹中华不振。（板书）2.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：课文中讲述的那段惨痛的历史对我们来说已经比较遥远了，可能同学们一时半会儿也很难真切体会到少年周恩来的心情。下节课，我们将继续沿着他那句铿锵有力的“为中华之崛起而读书”，感受伟人的崇高志向。五、指导写字1.出示本课生字：晰振胸怀效顾训肃赞凡斥指名朗读，说说自己的发现。2.你有什么方法记住这些生字？预设：加一加：熟字加偏旁换一换：熟字换偏旁3.教师分类指导，相机板书“胸、肃、赞、斥”胸：注意中间是“凶”，不能漏写“丨”。肃：独体字，笔画紧凑，横平竖直，中间的“丨”是一笔写成的，写在竖中线上。赞：左上角的“先”最后一笔是竖提，不能写成竖弯钩。斥：不能漏写点。4.学生临写《习字册》，教师巡视指导，提醒坐姿。六、作业设计1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.完成《习字册》、《补充习题》基础知识。板书设计：22为中华之崛起而读书立志振兴中华耳闻中华不振目睹中华不振教学反思：

课题22、为中华之崛起而读书教材部编版四上语文第2课时月日教学目标基础性目标1.有感情地朗读课文，在阅读中深入体会人物的思想感情。2.联系课文内容和课后所给的周恩来的诗，理解周恩来立下志向的原因。3.参考文中学生的回答，思考自己读书的目的，写清楚自己为什么而读书。挑战性目标小练笔：写自己读书的目的，做到理由清楚。教学重点在阅读中体会周恩来立下志向的原因及表达的思想感情。教学难点激发树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学过程差异教学策略运用预学查异通过动态测查，发现学生在学习故事二时，学生已经对“中华不振”有了自己的体会，再结合故事三的学习，学生体会更深，此时说说周恩来读书的目的自然就水到渠成，也能通过这个问题了解学生是否已经理解周恩来立下志向的原因。小练笔既是对本节课学生掌握情况的了解，也是对学生表达能力的锻炼，一举多得。读有感情地朗读课文。写简单写一写自己为什么而读书。查了解故事发生时的社会状况问周恩来为什么会立下如此志向？一、初学适异1、结合课前听写情况，重点提醒易错的字词。谁来根据上节课的学习，说说课文的主要内容。出示：立志振兴中华、耳闻中华不振、目睹中华不振师：多么铿锵的一句话，多么坚定的一句话，多么震撼人心的一句话啊！让我们再次饱含感情地喊出这句话——（生齐读课题）为中华之崛起而读书！他是这样说的，也是这样做的，这节课就让我们通过阅读深入感受少年周恩来的博大胸怀！二、研学导异学习“耳闻中华不振”十二岁的周恩来离开家乡淮安来到东北奉天。初到奉天的周恩来满是疑惑，出示：在奉天上学的时候，伯父就告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。（指名读）对此周恩来疑惑不解，中国的地方为什么不能去？谁来结合你课前了解的故事发生时的社会状况向大家介绍一下？补充：一百多年前，中国东北资源丰富，土壤肥沃，外国列强纷纷把东北当作争夺的焦点。当时的中国政府内忧外患，一盘散沙，根本没有能力和侵略者对抗，任人欺侮。只能被迫接受外国的不平等条约，让中国的国土被外国列强占据。4.读这句话的时候应该带着怎样的情绪？（叹息、无奈、愤怒）5.什么叫做“中华不振”？（生自由说说自己的感受）中华不振究竟是什么意思呢？我们接着往下看。学习“目睹中华不振”1.十二岁的周恩来不能完全明白祖父的话，直到有一天，他背着伯父来到了被外国人占据的地方……请同学们默读课文15-17自然段，用波浪线画出表现“中华不振”的句子。2.谁来说说你画出的句子？A.这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。(这一带和别处不相同表现在哪里？从中体会到什么？)B.这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。(“这个女人”遇到了什么问题？结果怎样？你读完后心情如何？)预设：学生边读边想象：妇女怎样哭诉？巡警怎样训斥她？外国人会说什么？再让学生谈谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌什么感受。引导学生抓住“原本”“谁知”“不但不”“反而”这些表示转折的词语，理解中国巡警为什么会如此仗势欺人、欺压百姓，进而深刻体会什么叫“中华不振”。3.引导学生思考并探究师：现在我们再来回头看第一个故事中周恩来读书的目的，与其他同学读书的目的有什么不同？明确：其他同学读书的目的是为其父、为明理、为光耀门楣，这些都是为了满足个人的利益需求；而周恩来“为中华之崛起而读书”，则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，与其他同学的志向对比，我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下大志，显示出与众不同的远大志向。三、拓学展异1.1913年秋天，15岁的周恩来到天津南开学校上中学，1917年，19岁的周恩来以优异的成绩毕业。为寻求振兴中华之路，他决心东渡日本，临行前写下来这首诗（出示）：大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。2.生结合注释读一读，小组讨论周恩来济世救国的抱负。3.学到这里，你有哪些体会想要分享给大家?明确：学生对于中国曾经的屈辱历史和周恩来的博大胸襟、远大志向感受会比较深刻，这也是本课的重点，教师可以引导学生继续深入体会。同时，应相机引导学生联系现实，说说名人作为对自己的启示，珍惜现在的生活等，做好思想教育工作。师：同学们，正是因为有周恩来为代表的老一辈无产阶级革命家们抛头颅、洒热血的献身精神，中国才最终赶跑了帝国主义，并建立起和平而美好的新社会！我们要以他们为目标，努力学习，争取长大后创造更美丽的未来！还记得魏校长向学生们提出的那个问题吗？今天，老师也来学学魏校长。面对现在的中国，你们又是为什么而学习的呢？4.开展“小练笔”活动，学生练习写话。（1）师：同学们，正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书，才成就了他们的远大理想，实现了中华民族的繁荣富强。在我们今天的社会，也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地，面对新的国际竞争，新的世界形式，我们虽然取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大的差异，我们应该立下怎样的志向呢？预设：为