初中校本课程实施方案校本课程实施方案

校本课程实施方案 “言语交际”课程的创设与开发

楔子：教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特别客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。〔吴刚平〕 人类的沟通与合作是以语言为媒介的。因此，在绝大多数情形下教学是在起支配作用的媒体——语言——的影响下产生的现象。或者说我们也应从语言过程的角度来把握教学活动，即教学是语词的教学。〔钟启泉〕 §1校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的全部活动。校本课程是国家根底教育课程设置试验方案中的一个局部，指学校自行规划、设计、实施的课程。其根本定位是非学术性或者说是兴趣性的，以进展学生共性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。 §2校本课程开发的意义是： ⑴意味着一种权力，即实施真正的教育的地方——学校有权自主打算局部课程，教师、学生、家长和社区人士合作、共享与探究，以充分利用学校和社区的现场课程资源。 ⑵校本课程开发意味着一种责任，即学校负有学生发展的责任，学校必需抵抗一切不利于学生进展的课程，必需提供有利于学生进展的课程。 ⑶校本课程开发意味着一种时机，即学校特别是教师都有时机得到进展，教师在参与校本课程开发的实践和反思中，将逐步加强对学校的认同意识，提高归属感，形成课程意识，把握课程技术，加快专业进展的进程。因此，校本课程开发是教师和校长自我更的时机。⑷校本课程开发意味一种文化，即学校精神文化的集中体现。是学校办学宗旨实现的重要途径之一。无论是校本课程的目标，标准、实施过程、还是评价，都渗透着，彰显着学校文化的精华与功力。⑸校本课程意味着特色。一所学校的生命力在特色，要想打造品牌学校，必需冶铸特色。 §3言语交际课程——我校校本课程的表征。 ⑴．理论依据：——由于“儿童时代是语言学习的时代”，“学习共同体”的最根本目标应当是进展每一个儿童的书面语言和口头语言。根本的语言力量是一切学习的根底。不过，共同体的语言是广义的，它包括语词语言、数学语言和艺术语言。这三种表象体系拥有各自的特征，同时彼此严密关联。教学就是在语言文化的制造过程中，为每一个学生的进展奠定人格成长与学力进展的根底。——《根底教育课程改革纲要〔试行〕解读２０９页》⑵．我校校本课程场景下“语言”、“言语”和“交际”的界说：语言，人类所特有的用来表达意思、沟通思想的工具，是一种特别的社会现象，由语音、词汇和语法构成肯定的系统。〔《现代汉语词典》〕在此前提下，我们认为，语言是相对静止的，没有情感颜色的工具，严格意义上说它在字典或词典里。另外，“语言”的外延也相应扩展，即不仅是语词语言〔母语、外语〕，还包括数学语言和艺术语言。“言语”，我们也将赐予更丰富的意义。不仅是“说的话”〔《现代汉语词典》〕，而是运用语言的活动。“交际”，既包含人与人之间的往来接触，还涵盖人与人之间的对话、沟通。其根本要求是要有对象，有目的，有内容，有情感。§4“言语交际”课程的开发是我们办学立校的需求。⑴．我们的教育抱负是“让孩子们安康欢快地成长，让老师们享有职业的尊严和欢快”。两让”此岸的抵达，需从学生“三高”、“四会”操作目标起锚，操作和起步都是课程，尤其是校本课程的实施和落实。实施和落实的过程就是语言性沟通或语言性活动——言语交际过程。⑵．学生进展实际的需求：首先，我校地处“珠三角”——我国市场经济进展的前沿，以广州为龙头的经济区将来需要大量的擅长言语交际的人才。我校学生家长中的大多数是文化层次高的“中产阶层”，他们对子女教育的期望取向为科学争论、文化艺术、企业管理、商业经营、外交外贸等行业，家长这些期望的实现，“言语交际”力量是孩子的“绿卡”。 话环境不佳，制约和影响了学生们一般话的学习，甚至由于粤语和一般话语法规章的差异，导致了学生对以一般话为根底文本理解的困难。另外，对我校“多元型生源构造”而言，言语交际力量正是其必备的根本力量。所以，从我们所处环境看，我校学生急待培育的正是这个根本力量。留意言语交际的培育在广东地区也最简洁形成特色。 §5我校实施“言语交际课程”的条件： ⑴．北京师范大学、广州市、番禺区文化源远流长，南国奥园文化鲜活、前卫，这将对学生成长起到深远的积淀、熏陶、浸淫作用。客观上为学校供给了言语交际“场”。 ⑵．我校教学设备先进且齐全。互联网、多媒体是我们翻开交际视野的窗口，也是实施“言语交际”课程的物质条件。 ⑶．整体看来，我校教师文化功底深厚，言语交际力量很强，再加上崇高的责任感和使命感，是实施“言语交际”课程的人才根底。 §6“言语交际课程”的目标：总目标：训练学生口才，提高学生表达力量，学会交际，学会展现，学会沟通。具体目标如下：⑴．通过北师大、社区、学校文化言语交际课程的实施，丰实学生文化底蕴，增进学生民族意识，培育学生健全人格。 文、数学、科学等言语交际课程的实施，提高学生口头表达能力，使学生学会交往，学会合作。 ⑶．通过钢琴、高尔夫、电脑言语课程的实施，让学生学会用艺术语言、计算机语言、形体语言展现自己，进而学会沟通。 §7我校言语交编织以下内容。

以言语交际为经，以各种活动为纬，⑴.乡土文化：广州、番禺文化、南奥文化。包括名人、历史、地理名胜、现代进展。 ⑵.北京师范大学文化：.包括其历史渊源，文化精华，在我国教育上的影响，与我校的关系。 ⑶我校精神文化核心：办学宗旨、校风、校训、学风、班级名称。 ⑷.英语校本课程：校本教材、课堂教学、英语活动、欧美文化简介等。技术校本课程：校

⑸.信息本教材、课堂教学、信息活动、信息技术与相关领域的整合。 ⑹,钢琴校本课程：校本教材、课堂教学、兴趣活动、演出展现等总体设计。材、活动及其来历与进展等。

⑺,高尔夫校本课程：校本教⑻.语文校本课程：校本言语交际教材、课堂教学、语文活动凸显交际性。⑼.其他学习领域的显现；数学、科学、美术、综合实践、思品与社会〔生活〕都要做显性反响。 §8实现途径：活动课程凸显，学校环境建设渲染，课堂教学渗透，开放日展现，物化成果总结。 ⑴.活动课程凸显:利用校本课程时间(综合实践、兴趣活动、班队会、百草园文学社活动日、高尔夫课、钢琴课)，有打算、有层次落实校本教材。这是校本课程实施的主渠道。 ⑵.学校环境建设的渲染：学校物质文化建设、环境布置，呈现言语交际特色——一草一木都与人对话。如设立橱窗、电子荧屏气氛营造、钢琴曲赏识；区域文化展览馆等，内容要有交际特色，有情感颜色。 ⑶.课堂教学渗透：学校全部课堂教学留意言语交际训练，有意识设计言语交际活动情境和内容，有意训练落落大方的言谈举止。 ⑷.开放日展现：学校利用开放日期间展现学生的言语交际水平。 ⑸.物化成果总结:学校定期总结校本课程,展现其物化成果.如教材,试验报告,论文,学生的相关影视作品等。 §9关于校本课程评价： 1、学生评价 (1)校本课程不承受书面的考试或考察方式，但要作考勤评价记录。 (2)教师依据每个学生参与学习的态度进展评价，可分为“优秀“、“良好“、“一般“、“较差“记录，作为“优秀学生“评比条件。 成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展现，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。2、教师评价。 (1)教师从教必需有打算、有进度、有教案，有考勤评价记录。 (2)教师应按学校整体教学打算的要求，到达规定的课时与教学目标。 (3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。 (4)教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。 §10校本课程教材建设：满足学生进展的需要，培育学生的制造精神和言语交际力量，校本课程的教材必不行少，但校本课程的开设是“课改“的创之举，目前就全国来说，还无系统阅历之举，更缺少现成教材供选用，因此，学校期望全体教师进展大量制造性的劳动，以丰富的实践为根底，参考有关资料，自己动手拟订相关领域的课程纲要、编写教材，学校资助教材的刊印，保证校本课程的