1-5《快乐的午餐》大单元教学设计 北师大数学一年级上册

1.5快乐的午餐教学设计1.学习目标描述：通过初步认识一一对应，知道"同样多”1.5快乐的午餐教学设计1.学习目标描述：通过初步认识一一对应，知道"同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的意义。2.学习内容分析：这节内容是在学生对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的，这一内容的学习也是为下一节学习数的大小的比较打基础的。本节内容由三个情境问题构成，首先根据情境图中呈现的6只松鼠到饭店就餐，有6个盘子、5把勺子等信息，提出“盘子够吗”这一问题，紧接着提出勺子够吗？水杯够吗？这样的两个问题，出示两组情境图，主要利用一一对应的方法，通过小松鼠与勺子、杯子的比较活动，发现数量不一样多，体会多与少的含义。最后，在“说一说，哪个最多？哪个最少？”环节中，主要是三个数量的比较，在数一数、比一比的基础上，运用一一对应的方法得出比较结果，目的是让学生体会最多、最少。整个过程让学生充分经历“一一对应”的活动过程，帮助学生直观认识两个数量之间的相等和不相等的关系，为后续学习解决“比较两个数量间多与少”的问题解决积累一定的数学活动经验。3.学科核素养分析：学生通过数一数、摆一摆、比一比等教学活动让学生学习并掌握比较物体的多少，渗透一一对应的思想，体验具体的比较方法。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力，同时通过创设情景，让学生感受到数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价复习旧知，提出问题1.数一数，填一-填。1.重点：知道“同样多”、“多”、“少”的含义，学会用一一对应得方法比较物体的多少。2.难点：结合动手操作活动，积累一一对应的活动经验。教师观察学生的活动参与程度和激发学生的学东西兴趣，给予及时的鼓励与表扬。2.把相同数量的物体连--连。通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。g5555]3.提出问题，导入新课师：在森林深处，有着这样的-•群小动物。课件出示：像鼠却又尾巴大，家里从来没有它，3.提出问题，导入新课师：在森林深处，有着这样的-•群小动物。课件出示：像鼠却又尾巴大，家里从来没有它，山上安家它喜欢，爬山上树本领大。（打一动物）以猜谜语、讲故事的形式自然引出教学内容，引发学生的学习乐趣，拉近了课堂与学生的距离。学生独自精一猜：是松鼠。师：一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备享受一个丰盛的、快乐的午餐，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，我们一起去看看。通过观察、交流，培养学生观察和语言表达能力，同时引发学生的认知冲突，激发学生进一步探究新知的积极性和欲望。板书课题：快乐的午餐任务一：比较盘子和松鼠的数量课件出示：师：仔细观察上图，说说你看到了什么？学生独自观察，然后自由说说：图上有6只小松鼠，6个盘子、7个杯子、5个勺子。师：通过汇报，你发现了什么？学生根据自己的认识自由说说：餐具不师：真是个粗心的服务员！我们先来看看盘子够不够？大家想想，在家我们是如何摆餐具的？渗透----对体会“同样多”老师通过了学生根据实际经验说说：一个人摆一个盘课件出示：摆一摆：用三角形代表松鼠，用圆片代表师：谁能将松鼠们的盘子摆一摆？先看图中有几只松鼠？有几个盘子？拿出学具摆一。解学生反馈的情况，观察同学是否掌握本环节内结合生活实际，容给予及时的鼓引导学生通过摆-励与指导。摆，渗透一一对应的思想，体验具体的比较方法，感受“同样解学生反馈的情况，观察同学是否掌握本环节内结合生活实际，容给予及时的鼓引导学生通过摆-励与指导。摆，渗透一一对应的思想，体验具体的比较方法，感受“同样多”的具体意义。盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。学生尝试用学具摆一摆，师巡视指导。师：谁来说说你是怎么摆的？学生展示反馈:1只松鼠对1个盘子地摆。“奶"师：能说说为什么要把它对的这么整齐？学生自由说说：这样才能一眼看出盘子够师：像这样一个对着一个地摆，叫做一一对应。观察摆的结果，盘子够吗？学生：一样多，够了。师：你是怎么看出来的？学生：每只松鼠都有一个盘子，松鼠没有了，盘子也没有多余的了，所以说盘子刚刚好。师:一一对应地摆，松鼠和盘子都没有了，这样说明松鼠的数量和盘子的数量同样多。任务二：比较勺子、水杯和松鼠的数量师：盘子够了，那么勺子和水杯够吗？课件出示一一学习任务：活动一：用三角形代表松鼠，用小棒代表“多”、“少的含表水杯。学生按照学习提示与同伴合作完成，师巡借助学生活动，让学生亲身经历知识的发生与发展过程，活动二：用三角形代表松鼠，用正方形代义请先拿出它们各自相对应的数量，再动手学生：4"4"/////(1)松鼠比勺子多4"4"/////(1)松鼠比勺子多，不够分。(2)勺子不够，勺子少，松鼠多。(3)勺子少了1个，不够。师：勺子少了1个，勺子比谁少1个？学生：勺子比松鼠少1个。师：还可以怎么说？学生独自思考，然后回答：还可以说松鼠比勺子多1个。师：勺子不够怎么办？学生：再加一个勺子就同样多。师：说得真好！那么杯子够吗？谁来说说摆出的结果？学生展示反馈：(1)松鼠少，杯子多。(2)杯子多了1个，够了。师：你能用刚才的方法说说谁比谁多几个？学生：杯子比松鼠多1个。师：这句话反过来还可以怎么表达？学生：松鼠比杯子少1个。师：怎样做可以让杯子和松鼠同样多？学生独自思考，然后反馈：去掉1个杯子。师：看来可以利用去、添的方法使得不一样多的变成同样多。用一一对应的方法不仅可以比较多少，还能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。培养学生的动手操作和观察能力，同时锻炼学生的语言表达能力。老师通过检查学生反馈的结果，观察是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。通过让学生的亲身体验，谁比谁多，谁比谁少，在比较中得出多、少的数量关系，同时学生也明白了多少其实是相对不同的数而言，在数的相对性中发展数感。任务三：比较杯子、盘了、勺子的数量,谁最多，谁最少师：你知道盘子、勺子、杯子谁最多，谁课件出示：◎◎寻◎A£任务三：比较杯子、盘了、勺子的数量,谁最多，谁最少师：你知道盘子、勺子、杯子谁最多，谁课件出示：◎◎寻◎A£/////利用学生己有的知识经验积累，通过看、听、说等活动具体感知，发展学生的认知，脱离了学具的支撑，让学生的理性思维得到进一步的发展。OOOOOO学生独自观察，然后回答：杯子最多，勺师：能说说你是怎么看出来的？学生根据自己的认识自由说说：(1)杯子比盘子多，比勺子多，比其他老师通过请听学生的回答，观察同学是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。(2)勺子比杯子少，比盘子少，比其他让学生体会最多、最少两个都多，说明杯子最多。两个都少，说明勺子是最少的。(2)1个杯子对1个勺子和1和盘子，最后杯子剩了2个，盘子剩了1个，所以杯子最多，勺子最少。师：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。可是怎么一会比盘子多，一会又比盘子少呢？学生自由说说。引导学生得出：比盘子多，是杯子和盘子在比；比盘子少，是勺子和盘子在比，比的物体不一样。较，结果可能不一样。任务四：课堂练习基础题：1小.免的只数和哪堆萝卜同样多，圈出师：看来相同物体与不同数量的物体比迁移运用最少的画“。”。4^444口作业设计选做题最少的画“。”。4^444口作业设计选做题：1.最多的画“V”如wg口[>.IHW*.【知识技能类作业】必做题：1.多的画“V”分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。)000000()3.比i比，填i填。2把.同样多的连起来。拓展题：4.猜一猜，红红写了多少个大字？??????2??????2.最多的画，最少的画“O”o引导学生