小学数学教案

小学数学教案菁选【必备】小学数学教案锦集5篇作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的小学数学教案5篇，希望对大家有所帮助。小学数学教案篇1教学内容：教材第68~69页减法的一条运算规律及其应用(例1例2),“练一练”,练习十四第1~3题。1、使学生初步认识从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去两个数的和的运算规律，学会应用这种规律进行简便计算。2、培养学生分析、综合和抽象的思维能力，以及合理、灵活地进行计算的一、复习引新2、引入新课。刚才我们用简便方法，很快算出这些题的得数，这节课我们继续学习加减法的一些简便算法。(板书课题)通过学习，要能步认识减法运算中的一些规律，并能应用这些规律进行简便计算，进一步提高计算的能力。指名学生口答解题算式，老师板书一种方法的算式和结果。**:第一种算法是怎样想的?求还剩多少米，还可以怎样算?(学生口答，老360—87—113=360一(87十113)]**:从360里减去87和113这两个数，等于从360里减去什么?**:从第一组两个算式里可以看出从30里减去4和6两个数，等于从30**:前两题为什么o里都填加号?第三、四题为什么o里都填减号?为什么出示例1。**:这道题里两个减数可以凑成怎样的数?根据刚才学习的减法**:这道题是724减去两个数的和，大家看一看这三个数，先算加法会简什么?接下来再怎样算?为什么还要用减法减去307板书时结合**:为什么等于724—224—307并说明这是把刚才的规律反过:这道题是一个数减去两个数的和，由于724减去224可以口算，所以就反过来应用刚才的规律，从724里先减去224,再减去30。这样算比较简便。作好铺垫，使学生进一步领会和掌握应用这一规律出示例2。**;减数301接近几百?可以看做哪两个数的和?这样，400—:当减数接近整百数又比整百数稍大一点时，可以把它看成是几百加几的1."练一练"第2题。(3)**:这里四道题的简便算法，第一步得到的都是怎样的数?2.练习十四第1题。**:第(1)题里两道算式结果是不是相同?第(2)题呢?这说明了什么?练习十四第2、3题。小学数学教案篇2件演示等直观教学**帮助学生推导出圆柱体积的计算公式，使学生从感性认识学生准备圆柱形实物生1:圆柱占有一定的空间。生2:圆柱占据了原来水占有的空间。生3:圆柱是立体图形，它具有一定的体积。师：哪个圆柱的体积比较大?为什么?生1:左面的圆柱的体积比较大，因为它高一些。生2:右面的圆柱的体积比较大，因为它粗一些。生3:不好比较。因为左面的圆柱虽然高，但比较细；右面的圆柱虽然小学数学教案篇3**:现在你看到了什么?**:现在有多少只苹果?**:这里的1、2、3、4、5表示什么?**:谁得了冠军?冠军还可以怎么表示呢?回答：第1名。**:那亚军和季军又可以怎样表示?(2)**:这里的1、2、3表示什么?(1)**:谁能说说看你在*时生活中的哪些情况下可学生逐步归纳自然数的6种含义。①表示序数——如第3个。③表示代码——如：邮政编码中的3,3号运动员等。⑤表示计算结果——如：2+1=3。⑥表示重复计算的次数——如：2重复加3次：2+2+2=3×2=62重复乘3(2)小结：从历看，**外数学界对于0是不是自然数历来有两种观点：一种认为0是自然数，另一种认为0不是自然数。建国以来，我国的中小学教材一直规定自然数不包括0。目前，**的数学界大部分都规定0是自然数。为了方单位》(11-2.9)第311页，规定自然数包括0。所以在近几年进行的中小学数学教材修订中，教材研究编写人员根据上述国家标准进行了修改。即一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。(3)自然数：表示物体个数的数0、1、2、3、4、5、6、叫自然数，简单说2.**:有比“0”更小的自然数吗?(2)**:的自然数会是几?(4)板书：最小的自然数是0,没有的自然数。所以1是自然数的单位。0可以看成是由0个1组成的自然数。自然数由0开个自然数可以表示为()和()。**:通过今天的学习，你对自然数有哪些深入地了解呢?3.最小的自然数是0,没有的自然数。找找身边的自然数，说一说它所表示的含义。小学数学教案篇4教学目标1.使学生掌握面积单位间的进率.2.培养学生的观察能力和类推的能力.3.培养探索、应用的意识.渗透变与不变的辨证唯物**思想.理解并掌握面积单位间的进率.教学难点理解并掌握面积单位间的进率，教学过程一、复习1.常用的长度单位有哪些?这些单位间的进率是多少?2.常用的面积单位有哪些?这些单位间的进率又是多少呢?3.今天这节课我们就来研究面积单位间的进率(板书课题)1.研究1*方分米与1*方厘米的关系.(1)指导学生自学例1.出示自学提纲：A.边长是1分米的正方形面积是多少?B.边长是10厘米的正方形面积是多少?C.1*方分米与100*方厘米哪个大?为什么?(2)学生分组汇报.教师演示动画“面积单位间的进率1”因为1分米=10厘米，所以边长是1分米的正方形也可看作边长是10厘米的正方形.1分米×1分米=1(*方分米)10厘米×10厘米=100(*方厘米)(3)1*方分米=100*方厘米(板书)2.推导1*方米与1*方分米的关系.(1)教师**:请同学们猜想一下1*方米与1*方分米之间有什么关系?(学生分组讨论，汇报)(2)(演示动画“面积单位间的进率2”)边长是1米的正方形的面积是1*方米.而1米=10分米，所以边长是1米的正方形可以划分成100个边长是1分米的小正方形，即100个面积为1*方分米的正方形，所以1*方米=100*方分米(板书)(3)思考：1*方米等于多少*方厘米呢?3.小结：相邻的两个面积单位间的进率是100.1*方米=()*方分米1*方分米=()*方厘米2.判断.(1)面积单位比长度单位大.()(2)4*方米=40*方分米()(3)50*方米和50米一样大()通过学习你有什么新的收获?相邻面积单位间的进率是多少?1.3*方米=()*方分米5*方分米=()*方厘米15*方米=()*方分米26*方分米=()*方厘米2.一张写字台的台面长是13分米，宽是6分米。它的面积是多少?合多3.一条人行道长20米，宽4米。面积是多少?合多少*方分米?用面积是的计算的基础上进行教学的.教学这一内容的关键是让学生切实理解相邻两个面积单位间的进率为什么是100,并要求学生初步学会用进率解决简单的实际问题.课堂上要让学生自己动手、动脑，认真观察、参与获取新知识的全过程.这样学到的知识，记忆深刻，避免死记硬背。小学数学教案篇5始，为了学好本课时的内容，为后面的学习奠定基础学生准备小棒若干根2.在()里填入适当的数。3.9和几能凑成10呢?设计意图：通过不同层次的复习题，激发学生的学习兴趣，同时也为学习创设情境，发现问题师：胜利小学在开运动会，学校为了让同学们增加能量，补充体力，让后勤部给全校的同学每人发一盒饮料。(1)**:箱子里面有几盒饮料?箱子外面有几盒饮料?你能提出什么问题?(2)要求一共有多少盒饮料，该怎样列式?(根据学生的回答板书：9+4)(3)你会计算这道题吗?相信通过这节课的学习，你会很快算出答案。(板书：9加几)动手操作，探究算法1.学生尝试用自己喜欢的方法计算9+4,也可以把自己的想法用小棒摆2.**学生班内交流，说说自己的'算法。预设生1:我先摆9根小棒，再摆4根小棒，然后1根1根地数，一共是13根，即9加4等于13。生2:我先摆9根小棒，然后接着往后数，数一个数摆1根小棒，数到13时正好摆了4根小棒，所以9加4等于13。生3:我先摆9根小棒，再摆4根小棒，然后从4根小棒里拿出1根，与前面的9根小棒凑成10根，再加上其余3根是13根，所以9加4等于13。生4:从9数到13。师：同学们，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最简便呢?为什么?3.小结：同学们的算法很多，都得出了正确答案，其中生3的算法更快捷、简便，这就是我们这节课要探究的“凑十法”。4.课件演示“凑十法”,学生仔细观看。5.动手摆小棒，亲身体会"凑十"的过程，然后填写下面的思维图。6.总结“凑十法”。(1)计算加法时，把其中的一个较小的加数分成两部分，用其中的一部分与另一个加数相加凑成“十”,再与另一部分相加，这种方法就是“凑十法”。7.反馈练习：完成教材89页“做一做”1题。设计意图：学生利用摆小棒的方法计算出算式的得数，加深了学生对“凑十法"的直观认识，有助于学生理解计算方法。实践应用完成教材90页2、5题。在计算9加几时，用“凑十法”可使计算变得简便、快捷，希望同学们多加练习，把“凑十法”熟练地运用到计算当中。布置作业教材90页1、3、4题。板书设计小学数学教案菁选(扩展1)——小学数学教案菁选实用的小学数学教案4篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的小学数学教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学数学教案篇1第三单元测量第1课时毫米的认识第5课时吨的认识和换算教学反思：认识质量单位“吨”,初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。第6课时解决问题教学内容：教材第33页例9、做一做及练习七第5-8题。教学目标：1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。教学步骤：一、导入新课1、完成下列填空(1)括号里可以填哪些数?其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里(2)如果前面括号里填3,后面括号里填几?(3)如果后面括号里填2,前面的括号里填几?(2)要求的问题是什么?(2)汇报交流。生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4(次),刚好装完。生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4(吨),剩余4吨需要"载质量3吨"的车运2次才能运完，但是同样的.它们的总运量不能恰好等于(3)列表法解决问题。派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数(1)我们在列举的时候应注意什么?(按照一定的顺序)(2)如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗?(不适合，在能列举(3)检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。学生自我探(1)由题中我们获得了哪些信息?师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做?这样有什么区别?(2)学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适(3)汇报交流结果，集体订正。2、完成“练习七”第7题。(2)求“哪个租船方案最省钱”怎么做?(学生把每一种合理的租船方案今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获?在题中的条件和问题比第1、4两种方案正好运完8吨煤。1、“载重量2吨”:4次“载重量3吨”:0次2、“载重量2吨”:1次“载重量3吨”:2次小学数学教案篇2师：现在黑板上出现了两种计时法，它们相像在什么地方，不同在什么地师：这种用0-12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。(板书：普通计时法)。第二种不用加文字说明，只用数字0-24时表示你想研究有关24时计时法的什么内容?生活中你还在哪些地方看到过24时计时法?(当场解决：生活中应用非常广泛，如银行，车票，邮政，电视，电脑等)24时计时法是怎样计时的?它与普通计时法有什么样的关系，怎样互相转化?怎样计算经过的时间?2.小组探究解决问题问题一：24时计时法是怎样计时的?猜一猜：为什么叫24时计时法?课件强化：(课件：时钟走2圈):24时计时法，第一圈跟普通计时法一样，第二圈时针所指的钟表上的数要分别加上12。(为什么加上12?)不叫下午1时而叫13时，下午2时叫14时…晚上12时叫24时。师：24时计时法是这么一回事，大家明白了。那它与普通计时法有什么样的关系，怎样互相转化?谁来试试。师：我用普通计时法问，你用24时计时法答：我们上午7时30分到校，(生：7时30分)下午4时30分放学。(16时30分)。中午12时，晚上12时，2.小结规律：13时(中午1时)之前的时刻上的数字是一样的，13时(中午1时)之后，两种时刻上的数字相差12。1时13时4时16时6时18时强化0点。(师播放课件：时针走2圈。第一圈，依次出现数字1到12,第二圈在外圈依次出现数字13到24,随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升了。接下去是1时、2时，月明星稀-—曙光初照-烈日当空，直到12时，13时——晚霞满天，夜幕降临，最后到24时。24时正好是第二天的0时，所以1.教学例1:师：谁能说说18时20分是时间还是时刻?22时40分呢?么?(这列客车在路上行驶的时间)时间一般用表示。图示意：时刻指那一刻，是一霎那。时间是指两个时刻所经过的一段时间。小组讨论：如何求出路上用了多少时间?指名回答，引导分段思考(课件):4小时+20分教学例22.教学例2:一个商店门口挂着这样的牌子(如右图)这表示全天营业多少师：有一天老师路过一个商店门口，(1)出示牌子，小组讨论：这样的牌子你了解到哪些数学信息?一个小组**发言，余组补充(右图牌子上用的是普通计时法。普通计时法将一天分为哪两段。)(上午8时开始营业、下午7时止营业。它们一天营业11小时。)(上午8时以前，下午7时以后，去买不到东西)(上午8时，下午7时表示时刻，全天的营业时间是指时间)(2)小组讨论：怎样计算全天的营业时间?还有别的计算方法吗?方法1:分为上午营业时间和下午营业时间方法2:转化为24时计时法计算回顾一下刚才的学习过程，你有什么收获?还有什么需要讨论的问题?(什么是24时计时法，它有什么优点，时间与时刻的区别，如何求一日以内经过的时间)上午10时0时下午1时30分18时13时(正确的顺序是0时上午10时3时下午1时30分18时)轮流**,组长记录有价值的问题。教学重点：用24时计时法表示时刻。小学数学教案篇3小学二年级数学教学计划班级情况分析二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数加减一位数、整十数，认识了长方形、正方形、三角形、*行四边形和圆这些*面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，认识了***,认识了乘法并且掌握了1-6的乘法口诀，并学会了一些简单的统计方法。经过一年的学习，学生已经基本适应了课堂学习方式，有小部分学生养成了课前预习、课后认真练习巩固的良好学**惯，大部分学生养成了上课认真听讲，注意倾听他人发言，遇到不懂得地方及时向老师和其他同学请教，会通过**思考、同桌讨论、小组交流解决学习中的难题。大多数学生学**惯较好，能**思考问题，按力、学习方法和习惯的分析实验或教研主题各单元教学目的、重点、难点和关键1、让学生经历把一些物体*均分的活动过程，体会*均分的操作方法，初步理**法的含义，初步体会除法和乘法的联系；能正确读写除法算式，知道除法2、使学生从*均分的活动中提出数学问题，并能够根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与生活的联系，培养有条理思考的习惯。重点：让学生在*均分的过程中，体会和了**法的含义。1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练的运用2-6的乘法口诀2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际生活问题，能有条理地思1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等*面图2、通过对图形的折、剪、拼等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。重点：认识四边形、五边形、六边形等*面图形。1、让学生经历探索两位数加、减两位数计算方法的过程，能笔算两位数2、让学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。重点：掌握两位数加、减两位数的计算方法，能笔算两位数加、减两位1、使学生在具体情境中学会用"第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个"等方式描述物体所在的位置，或根据*面位置确定物体。2、使学生能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方位，能根据给定的一个方位确定其他的三个方位。七、乘和除(一)1、使学生经历推导7、8的乘法口诀的过程，掌握7、8的乘法口诀合用相一个数几倍的实际问题，并能对解决问题的方九、乘和除(二)1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用这些乘法2、让学生在整理乘法口诀表的过程中，初步培养发现简单规律的`能力，在应用1-9的乘法口诀的过程中，熟记这些乘法口诀，学会计算表内乘、除法范围内的连乘、连除和乘、除混合运算。1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据所看到的形状正确的判断观察者的位置。2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。十一、统计与可能性1、让学生经历收集、整理、分析数据的简单过程，认识方块统计图，并能用方块统计图(涂色)来表示统计的数据；2、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能3、使学生在统计过程中培养统计意识，能用方块统计图表示问题的解决，能根据统计图提出或回答一些简单的问题。1、通过复习，使学生对除法的含义、7-9的乘法口诀，时、分、秒的认识等知识有进一步的理解，巩固本学期所学的基础知识；2、通过复习，使学生对两位数加、减两位数，7-9的乘法口诀以及用乘法口诀求商等计算能力有进一步的提高，在计算正确率和速度两方面都能达到基3、通过复习，使学生进一步掌握常见的*面图形、量长度、观察物体和确定位置等基础知识，培养初步的空间观念；4、通过复习，使学生进一步提高运用数学知识解决实际问题的能力，体会数学的作用和价值，增强数学意识，提高数学思维能力。1、对于“认识除法"和"口诀求商”的教学：提供现实的数学活动素材；给予广阔的自主探索空间；**多样的讨论交流活动；赋予数学的深层思考机2、对于"加和减"的教学：在现实的情境中引入规则的学习；在主动的实践操作中发现规则；在多样化的算法比较中提升规则；在认知结构的构建中完图形进行直观思考是"观察物体”的核心环节；理解量的实际意义是“量长度"的重要前提；描述和交流是"位置与方向”的有效方法。小学数学教案篇4一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册P7-8千米的认识。课前让学生走走100米的一段路，感受100米的路有多长，同桌准备一根(1)让学生在具体的情境中认识这一长度单位，并通过操作、推想、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。(2)知道1千米=1000米，并能进行简单的化聚。(3)在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。(1)让学生成为建构新知的主人100米的表象，从而让学生推出：10个100米是1千米，在100米的路上来回5次是1千米，大约走15分钟是1千米......第二，学生描述1千米的长度。生，我们刚才走了1千米。运用**教学一方面学生亲身体会到1千米到底有多师：昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100师：小朋友走100米大约用了多少时间?走100米大约用了多少步?呢?(板书：10个100米)师：我们用10个100米来描述1千米的长度，走1千米大约用15分钟的时间，走1千米大约用了20xx步等分式来描述1千米的长度，同学们能不能观(四)强化感知1千米的长度课件出示学校周边的地图：从学校向右走，从校门口-麻行僧街-大榕树-百里东路-市二医大约1千米。从学校向左走，从校门口-一百超市--江心码头-江滨西路-郭公山-勤奋水闸-现代概念大约1千米师：其中第2条路是老师每天回家的必经之路，老师骑摩托车以每小时40千米的速度从学校出发到现代概念大约用了1分30秒，现在就让我们一起随着镜头来感受一下(课件播放录象)。师：千米除了表示比较远的路程以外，它还可以用来表示河的长度、桥的长度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(边说课件边出示图片)师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米?板书：4千米=()米(让学生说说你是怎样想的?)师：雅鲁藏布大峡谷水深约达5000米、南京长江大桥的长约6000米，能把它们成用千米作单位的吗?板书：5000米=()千米6000米=()千米(同桌互说想法，然后全班交流)1、9000米=()千米800米+200米=()千米4千米=()米3千米-1000米=(米2、把每小时行的路程与合适的交通工具连一连。(略)课件出示高速公路的指路标志，限速标志，汽车、摩托车上的速度表等让学生能说说指路标志、限速标志的意思。师：通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪?最大的收获是什么?与同伴在家的附近或学校附近走1千米的路程，体验1千米有多远。此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的"模型",培养了学生的数感。在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值片段一：初步感知1000米的长度师：昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程，同学们分小组走了走这100米的路程(课件出示图片，引起回忆后交流)师：小朋友走100米大约用了多少时间?(大约用了1分30秒)走100米大约用了多少步?(大约走了200步)师：从校门口到丽都美容院是100米，1000米里面有几个这样的100米呢?(板书：10个100米)师：根据这100米的路程，你还可以这样描述1000米的长度?生：从美容院回到校门口一个来回是200米，1000米里面有5个来回.生：走100米大约用了1分30秒，按这样计算，走1000米大约需要15分生：走100米大约用200步，走1000米大约需要走20xx步师：我们用10个100米来描述1千米的长度，走1千米大约用15分钟的生1:教室的2块地砖的长度大约是1米，20xx块这样地砖的长度约是1生2:一根米尺长1米，1000根米尺连接起来就是1千米。生3:教室门高约2米，500个门叠起来的高度约是1千米，快冲天了!生7:学校操场跑一圈是200米，跑5圈是1千米。生8:体育中心泳池的泳道长是50米，游10个来回就是1千米。小学数学教案篇13.初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时2.教师用钟面教具(或演示动画设定时间)拨出下列时间，让学生观察后4:25,10:00,7:30,8:45,11:55.相检查.8:00,2:40,6:30,9:15,3:45.4.**:1小时是几分钟?60分钟是几小时?(一)通过直观，引出时刻概念.上课五分钟后，闹钟突然响了(老师事前拨好的),再让学生观察.这时的)这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的时刻(板书).如上课时，时针分针指到8:30,8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35,8:35是响铃的时刻.我们*常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视****,六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示(二)教学经过时间.师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35,中间经过了几分钟?你学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30,然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟.师：我们*常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间.2.感受时间的久暂.师：我们来体会一下，3分钟有多久.现在我发给大家每人一张要求写出个同学，各做了多少道口算题?)师：老师宣布开始算时是8:40,停止算时是8:43,中间经过了3分钟时间，就是说刚才做作业用去了3分钟时间.师：3分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情.(2)10分钟有多久?(10分钟就是课间休息那么长短的一段时间.)(3)师：老师在经过时间的两个图里都标有一个箭头，你们能体会出它表生：箭头表示方向，从8:30到8:35,从8:40到8:43.师：对，箭头表示方向.这个箭头一直往前去，还表示时间是一去不回的.你想，今天上午的8:43过去了，再来的8:43是晚上的8:43,明天的8:43;今天是月日，明天可是月的日了，所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了.(三)时刻与经过时间.师：时刻与经过时间的意义不同在哪里?钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻.前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间.时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长(教师边讲边画出下师：还要注意的是，时刻表达成几点几分或几时几分，时间(经过时间)举例对比.1.选择填空.(1)电影《闪闪的红星》要放映电影院下午第一场是开映.(1小时40分钟；1点40分)(2)妈妈上午上班，她一天工作.(8时；8小时)2.搭配练习.(把下面左右两边有联系的句子连线)下午第一节上课时钟面时间是11点40分3.在下面这段文字中，哪些是指明时刻的?用单线划出来；哪些是表达经过时间的?用双线划出来.钟，已知快车8点40分从甲城开往乙城，半小时后，慢车从乙城开往甲城，结果两车于12点14分在途中相遇.4.结合计算，巩固两个概念.(1)看图在()里写出钟面上的时刻，并在□里填上两个时刻中间经过的小学数学教案篇2通过观察、操作，能按照指定的目标或者自定的目标对物品进行分类，并会比较事物的多少、大小、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。在分一分、比一比的活动中让学生形成初步的观察、分析比较能力。在教师的引导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单的数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。经历分类和比较的过程感受数学和生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。但是专门让孩子被动的认知让整个课堂很枯燥，孩子也没有兴趣。所以在设计本课的时候，我想采用一系列游戏的'方式和果山》《美丽的大海边》,一环接一环，让孩子在新奇的时候就结束，意犹为尽，既调动了孩子的积极性又保证了孩子在玩中所学的知识。1、通过观察、操作、能按照指定的标准或自定的标准对物品进行分类并会比较事物的大小多少轻重高矮长短远近宽窄粗细后薄等。2、在分一分、比一比的活动中，让学生形成初步的观察、分析、比较能3、在教师的指导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数4、经历分类、比较的过程中，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类本单元教材选取学生习惯的生活环境场景为基本素材。通过帮妈妈整理衣服和存放衣服的活动，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践与合作交流中学习分类和比较，把数学知识与学生生活实际联系起来。信息窗是帮妈妈分类放衣服，通过妈妈和小朋友的谈话启发学生利用经验，学习比较多少、大小、轻重、粗细、高矮等，在我学会了么栏目中比较远近宽窄，达到宽展巩固学校处于城市，教室里设有多**,利用课件让学生投入这个学习活动中。学生在家也有一些生活经验，和教材的生活场景基本差不多，所以对于孩子的已有的生活经验对大小多少轻重高矮的分类不是太难。小学数学教案篇31.掌握看着横式直接写出得数的方法，并能正确地计算一个数乘一位数的计算，提高学生的口算能力。2.进一步掌握整十数乘多位数及多位数末尾有0的看着横式直接写出得数掌握看着横式直接写出得数的.方法，逐步提高计算速度。1.把准备题中的23×4改成823×4、239×4,让学生尝试着用看横式直小学数学教案篇4(出示花圃，为了让花圃更美丽，准备给它围上一圈白色的栅栏，你觉得应该请你上来指一指，好吗?你们同意吗?拿出一片树叶，你能指一指这片树叶一周的边线吗?指名一个人指。这是封面一周的边线，你能学着老师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗?除了 (圆，三角形，不规则图形，四边形)你能描出它的边线吗?请你描一描。学里吗?五边形呢?请你从中选择你喜欢的两个图形量一量，算一算它的周长。那剩下的两个图形你们怎么没有选择呢?那我们有什么办法知道曲线围成的图形的周长呢?请你们开动脑筋，讨论一下，然后说说你的想法。同座位讨式)适当评价方法。小学数学教案篇5项活动比赛，大家高兴吗?应该**哪一项活动比赛好呢?谁帮老师出出主意?1、**准备明确要求师：我们先以小组单位进行**,请小组长把1号信封里面的统计图拿出师：是啊!有跳绳、踢球，还有两个项目没有告诉我们，你们说应该填什么活动项目好呢?其他是什么意思呢?小学数学教案篇6(板书课题：简便计算与巩固练习)2.教学例3。出示例3:计算(1)问：这道题应该先算什么?(2)指名学生说出计算方法，教师板书：(3)问：下一步应该怎样算?有没有简便算法?2.练习十七的第7题。3.练习十七第8题。小学数学教案菁选(扩展3)小学数学教案篇1(一)掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序.(二)用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力.(三)培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范(一)复习准备(二)学习新知1.复习订正后，教师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有一道题，看看同学们会做吗.出示例368-29+51=(1)这道题都有什么运算符号?应该先算什么，再算什么?(2)用竖式怎样计算?有以下几种情况，先出示正确的做法.即：(1)加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?(2)用竖式计算加减混合两步式题应注意什么?在学生小结的基础上，由学生**计算做一做的两道指名学生讲解计算过程，对第(1)题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬.启发性**:(1)这道题有什么特点?应该先算什么，再算什么?(2)这道题有简便的书写格式吗?大家试试看.由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有**性的做法，教师先出示正确做法.重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的下面情况.有没有错误，错在哪里?第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的.因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法.**计算做一做中的两道题.订正时，**:(1)第(1)题有简便写法吗?为什么可以写成1.基本练习可在书上填数.2.对比练习(1)用竖式计算下面两题(2)口算下面各题第(1)题错，第(2)题对，遇到小括号前面是加号，可以用简便写法.练习一第5题和第9题.本节课是在学生已经掌握了口算加减混合式题(不带小括号和带小括号的)及用竖式计算连加、连减两步式题的基础上进行的.良好习惯.但对有括号的加减混合式题，有的没有简便写法，有的有简便写法，这对学生来说，掌握起来比较困难.为了突破这一难点，教学例4时，先解.因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题没有简便写法.紧接着安排做一做的两道题，其中第(1)题由于两个加数可以交换位置，因此有简便写法.通过对比，使学生分辨清楚什么情况下可以有简便写法，什么情况下则不能.在巩固反馈环节时，采用判断的形式加以巩固.这样安排，突出了这节课小学数学教案篇2教材分析这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习"吨的认识"的前提和基础.虽然学生在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏认识，而且重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因此使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难教材首先通过让学生掂数学教科书和语文教科书，用天*称物体的重量，给学生建立重量的初步观念，使学生知道比较东西的轻重不能靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称，接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给学生建立1克的重量观念；称一般物品的重量，常用千克做单位，着重给学生建立1千克的重量观念.为了使学生初步建立1克和1千克的重量观念，教材安排了一些学生比较熟悉的例子，通过让学生用手掂一掂、称一称等实际活动，使学生感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念.教法建议认识重量单位克与千克，这是学生第一次接触的知识.虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在让学生学习这部分知识时，安排了以下三1.在复习准备过程，通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻，学生用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，学生答不出，引出重量单位，从而激发了学生的求知欲.2.在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念.为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，教师可拿出课前准备好的'1克、10克、100克、1000克大米，让学生看一看，掂一掂教科书中没有说明天*的使用方法，教学时可以给予适当的说明，除天*之外，教师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并简单说明它们的用3.在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克.本节课建议采用分组授课，这样便于准备学具，使每个同学都参与到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神.课题一：克的初步认识教学目的使学生初步认识重量单位克，初步建立1克的重量观念.教具准备天*(自制天*)、两个苹果、一个梨(两个苹果一样重，梨比苹果重些，)一个2分币、一些黄豆、15个图钉，学生每人准备一个苹果，一个梨和一个2分币.教师让学生拿出一个苹果和一个梨(或播放视频"谁重谁轻"下载),掂一掂.再**:哪个重一些?(学生意见不一.)教师：究竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说准确，老师为你们请来了一位裁判来帮忙(出示天*),这位公*的裁判就叫做天*.(出示天*图或播放视频"天*的结构"下载)边指点边讲解：天*像一位机器人，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针.当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线；如果左边物品的重量比右边重，指针就向左偏；如果右边物品的重量比较重，指针就向右偏.教师演示(或播放视频"天*的使用"下载):先拿出两个苹果，分别放在天*左右两个盘里，让学生观察天*指针的情况，并指出：当指针在标尺中间时，天*两端*衡，表示两个苹果重量相等.教师指出：天*还可以用来称东西的重量，拿出一个2分币，**:这个2分币有多重?说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单板书：克.向学生介绍1克的砝码.并说明用天*称东西重量时需要用砝码，一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码.教师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生观察天*上指针的情况(或播放视频"称硬币"下载).**:你们发现了什么?教师总结学生的回答指出，指针指在标尺中间，天**衡，表示这个2分币那么这个2分币重多少克?让学生拿出自己的2分币，用手掂一掂.现在我们来称出1克黄豆.教师从天*左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天*上的指针指在标尺的中间，天**衡.**:这些黄豆重多少?请一位学生来数一数1克黄豆有多少粒.接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，用手掂一掂.教师拿出15个图钉：这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重.教师在天*左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天**衡.接着把10克图钉让学生分组顺次传递，用手掂一掂.教师按照称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等.有些物品称完之后，仍让学生掂一掂，如数学教科书.2.小结：今天我们学习了重量单位克.了解了用天*称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量.1.练习十一第2、3题(学生做第3题时，要提示学生：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称),2.一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克?3.37克45克36克660克-28克8克4练习十一第1题.让学生向家长或售货员了解题中物品的重量后把得数填小学数学教案篇3师：同学们，这个你们一定见过吧!这是我们生活中比较常见的"扑克"。2、大王=太阳小王=月亮红=白天黑=夜晚4、所有牌的和+小王=*年的天数所有牌的和+小王+大王=闰年的天数5、扑克中的K、Q、J共有12张，3×4=12,表示一年有12个月6、365÷7≈52一年有52个星期。54张牌中除去大王、小王有52张是正牌，表示一年有52个星期。7、一种花色的和=一个季度的天数一种花色有13张牌=一个季度有13个小结：生活中有很多的数学，他每时每刻都在我们的身边出现，只是我们大家没有注意到。请大家都要学会留心观察，做生活的.有心人。教学目标：学会估算方法。教学重难点：利用估算方法解决实际问题。教学准备：黄豆，杯子，天*等师：你们看，这是什么?师：你们想知道这些黄豆有多少粒吗?想一想：用什么方法可以知道黄豆有多少粒。方案一：先数一杯黄豆的数目，再看这些黄豆有多少杯，再用乘法计算即方案二：先测一把黄豆的数目，再看这些黄豆有多少把，再用乘法计算即方案三：先测一百粒黄豆的重量，再称出总重量，再用除法计算即可。五、小结：数学在我们生活中有着广泛的应用，请大家都要做留心观察的第三课时1、通过解决生活中的问题，体会数学知识在生活中的应用。2、培养利用数学知识解决数学问题的能力。利用数学知识解决实际问题。一、出示情境一天有个年轻人来到王老板的店里买了一件礼物，这件礼物的成本是18元，标价是21元结果是这个年轻人掏出一百元要买这件礼物，王老板当时没有零钱，用那100元向街坊换了100元的零钱，找给年轻人49元，但是街坊后来发现那100元是假钞，王老板无奈，只好还给街坊100元。现在问题是：王老板在这次交易中究竟损失了多少元?提示：其中损失成本18元，不要算成21元。王老板和街坊之间实际上互不亏欠，王老板在这次交易中到底损失了97师：通过这节课，你有什么收获?第四课时提出一道关于数学的IQ题，让学生回答(答对有奖),然后开始逐渐深入小学数学教案篇4教学时由复习方程的意义入手，在出示情境图后提出问题，学生最先想到的是算术方法，此时引导：你能列方程解决这一问题吗?在列出方程600+x=后，怎样求x呢?在学生渴望解决这一问题的内在需求的驱使下，展开合在教学等式的基本性质时，可利用实物演示，通过**:怎样变换，能使天*仍然保持*衡呢?,以引导学生思考，启发学生把两组图的内容归纳成一句话。这样，及时引导学生超脱实例的具体性，实现必要的抽象概括。这时就可以让学生自己思考、探索x的值的求法，然后在小组讨论后汇报。学生在陈述自己的想法时，不仅要说出自己是怎样推算的，还要请学生说出这样推算的理由。在这一过程中，要特别强调解方程的每一步得到的都是等教学中还要重视对学生书写的要求，初学时，可要求学生等号对齐。方程两边同时减去一个数的计算过程，开始练习时也要求学生写出来，待熟练之后再简写。无论是解方程还是检验，都要从一开始就强化书写规范，以发挥首次感知先入为主的强势效应，促进良好的书写习惯的形成。最后引出方程的解和解方程的概念时，要强调：方程的解是一个数，而解方程是一个过程，帮助学生理解、区别这两个概念。模式方法：观察--实验--讨论--交流-—概括结论作业设计：自主练习1-3题。1、教学时，要充分利用天*,让学生通过观察、实验、讨论、交流，帮助学生理解等式的基本性质一。2、教学时，要关注学生的算术思维向方程思维的转变。3、在检验的问题上，要注重引导学生由算术法的验算向方程法的检验转问题的思维方式的引领，进一步拓宽学生解决问题的渠道，提高学生解决问题的能力。二是对解方程以及列方程解决问题的思路、步骤及格式的引领。活动总结本次教研活动，使老师们更加清楚地了解学生已有的知识基础，较为准确地把握教学的重点和难点。设计较为实际的教学环节，降低学生学习的难度，同时也为教师在教学中围绕重点、突破难点指明了方向。小学数学教案篇5【教学目标】1.理解并掌握乘法分配律的内容和字母表达式，运用乘法分配律进行计算，知道它的一些应用。2.经历从现实背景中抽象出乘法分配律的过程，通过计算、观察、举例、验证、概括、说理等活动，积累数学探究活动经验。3.体会乘法分配律的现实背景，了解乘法分配律的作用、意义及价值，初步感受转化、归纳等数学思想。【教学重点】理解、掌握并运用乘法分配律。【教学难点】从现实背景中抽象概括出乘法分配律。【教学过程】不知道同学们注意过没有，我们说的话中存在着一种有趣的分配现象。比妈。”照这样“我爱吃苹果和西瓜”可以怎样说?(我(三))(2)师：求栅栏长多少米?就是求长方形的什么呢?请同学们算一算。=200(米)=200(块)(8)师根据学生发言引导学生发现：意义相同(都算了长方形的2条长与2条宽之和。)知道这上面一共有多少个笑脸吗?你能用几种方法解答?师：从同学们举的大量的例子中，可以确定你们的发现是正确的。还有不同意见吗?师：你们发现的这个知识规律，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律?请同桌再交流一下。学生积极地与同桌交流着，又踊跃地参加集体交流。生1:把括号里的两个数加起来后乘以一个数，等于把括号里的两个数都去乘以一个数，再把乘出来的积加起来。生2:乘法分配律是：左边把两个数加起来乘以乘数，等于括号里的一个加数乘以乘数加上括号里的另一个加数乘以乘数。师：你们想表达的是这样的意思吗?(教师出示幻灯：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。)师：这叫做乘法分配律。能用字母来表示乘法分配律吗?结合学生回答，教师板书：师：对于乘法分配律，用字母来表示，感觉怎样——(稍等)简洁、明了。这就是数学的美。三、应用规律，解决问题。1、师：看来你们已经发现了规律，下面根据你们发现的规律，来做一个"找朋友"的游戏。小黑板出示：(25+36)×4,谁是它的好朋友?2、根据运算定律，在□中填上合适的数。⑤66×28+66×32+66×40=(□+3、选择。请用手势表示正确答案的编号。全班学生中有一位选①,三位选②,其余都选③。通过辨析，学生更加清楚乘法分配律的内涵及与乘法结合律的区别。(学生**在作业纸上完成后，集体订正，电脑逐个显示订正后的答案。4、选择其中一组题目来计算甲组乙组师：先观察，确定一下你做哪一组。(先选好要做的内容，并说明理由。最后总结出：利用乘法分配律可以使一些计算简便。然后学生**做题，完成后交流答案。)足球比赛的时候，学校为同学们准备了饮料。准备了24箱苹果汁和26箱橘子汁，每箱都是24瓶，你知道一共有多少瓶饮料吗?(学生**解答，再集体交流。)师：每箱饮料36元，付1500元够吗?(学生完成后，交流)四、全课总结，布置作业。1、通过这节课的学习，你有什么收获和感受?2、你觉得自己的表现哪里最好?3、老师小结：今天同学们通过自己的探索，发现了乘法分配律，真的很棒。乘法分配律是一条很重要的运算定律。应用乘法分配律既能使一些计算简便，也能帮助我们解决生活中的一些数学问题，在我们的生活和学习中应用非常广泛。同学们要在理解的基础上牢牢记住它，希望它永远成为你的好朋友，4、作业(略)小学数学教案篇6教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第48-49页。数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，透过生动有趣的营养搭配、调配系列活动而呈现出来，进而提高学生用数学解决问题的能力，同时也可以使学生感受数学思想方法的奇妙与作用，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，加强学生综合运用知识解决问题和解决问题策略多样化的能力和意识。知识技能目标：1、了解健康常识，知道吃好午餐的2、会用专家的建议正确地分析午餐菜肴中营养成分，能设计调配科学、合情感目标：懂得科学、合理营养饮食的重要性，养成良好的饮食习教学重点：能合理地调配午餐食谱，对学生*时不正确的饮食习惯有所教学难点：理解“不低于、不超过”的含义一、创设情境，轻松导入(1)俗话说，民以食为天，每个人都离不开吃。今天，老师准备了很多精(2)你*时都喜欢吃什么菜?(3)你昨天中午吃了什么?你认为自己吃得科学、合理吗?(一)分析菜谱(二)初次点菜我们就来做一回小小点菜员吧。请你们从这份请三名学生汇报不同的菜谱(菜式热量总和很低、脂肪总和很高和合理的菜谱各一份)。你对他们所点的菜有没有意见?同学们的话说得有道理吗?(三)下面我们就来看一看营养专家是怎么说的不超过50克)思?"脂肪不超过50克"中的“不超过”又是什么意思?(四)合理调配师：那么，你们觉得怎样配菜容易达到这两条标准呢?请各小组讨论解决(1)如果三道菜点的`全是荤菜，热量和脂肪都能符合标准吗?(热量能符(3)怎样配菜才容易使热量和脂肪都符合标准?(荤素搭配容易使热量和脂肪都符合标准。)(五)选五个不同搭配**演示。介绍自己的菜式(六)对于班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，你有什么好的建议?小学数学教案篇71、喝过可乐吗?知道可乐的来历吗?类型数量品评第一款苹果汁ml蜜糖水ml味道最好的是第款第二款苹果汁ml第三款苹果汁ml(6)3030——看来30:30还是最受欢迎的按20、10的配法，总量是30。如果要配60的话，怎么配?(我认为总共是3份，质量占2份，水量占1份。现在是6份，一个占4份，一个占2份，实质还是2份1份)(两个30合为一个60)生1:告诉他，如果水是1,汁是2。生2:告诉他，汁是水的2倍。生3:告诉他，汁与水的比是2:1生4:告诉他，水占汁的1/2生5:告诉他，汁的量比水的量多1倍。生7:水量比汁的量少一倍生8:汁是总量的2/3。水是总量的1/3。再问：汁量和水量的比是2:1,是什么意思?汁量是2份，水量就是1份。把10看作1份，20就是2份。……………2比1通常写成2:1,这个号和冒号不一样，叫比号。前面叫前项，后面写3:2,再改写，再说各项。出示(有图):(1)桌子与椅子的数量比是1:4(2)婴儿头长与身高的比是1:4(3)这种棉麻混纺布中棉与麻的重量比是1:4(1)生用倍数关系、份数、分率去解释，师即时理出头绪，小结方法。(2)假如婴儿的头长是…………厘米，身高多少厘米?如果是4米呢?生疑，师指出不切合实际再请一个学生**,看看是不是1:4又指出1:4不能随便用。看划船图你能写出哪些比?1:1男生与女生的比是1:11:1西湖与船的比是1:11:2划船的人与坐船的人的比1:24:6划船浆的支数与人数1:1左右两边划船人的比1:4让同学猜一猜1船与船浆的关系船与坐船人的比所写学生揭示答案在生活中有哪些(比如衣食住行、家里、学校里……)地方有比?砌房时水与泥土1:2爸爸与妈妈1:1师引：黑板长与宽的比大概是多少?(2:1、3:2)倒底哪个对，量一量看。拉一学生，你们看我和这个同学体重的比是多少?哪个对呢?我是60千克，生是25千克，几比几?晚上睡觉时，床和我的比是1:1火药——配制黑色火药原料是火硝、硫磺和木炭，它们重量的比是15:(好几个学生提到比例，师问：你们头脑中的比例到底是什么意思?指出小学数学教案篇8师：同学们，我这里有一块面料想做窗帘，却不知道每块窗帘要多大?你师：谁来说一说，你们的金点子是什么，好吗?生：老师，我们计算出这个窗子的长是2米、宽是1米，面积是2*方米，只要裁剪一块长2米、宽1米的布料就可以了。师：好办法。噢，对了。我这里有一块面积正好是2*方米的面料，我们把它安上去，看一看行不行?(老师和一名学生用双面胶装上窗帘)生：老师，窗帘布太小了，这样不行。生：老师，这样太难看了，另换一块吧。师：是啊。我怎么没有想到这点呢?这样好吗?学习小组比一比，谁是最出色的***,怎样设计出最合理、最美观的窗帘。(一石激起千层浪，探索气氛活跃、高昂)师：哪一组的***,先来发表自己的设计方案?生：我们是这样设计的，窗子长2米，宽1米；我们就裁剪一块长2。5米，宽1。5米的布料，窗子就可以遮住了。生：我们有不一样的，我们设计的是两边拉的窗帘，每块长2。5米，宽生：我有比他们更好的设计方案，经过测量从地面到窗子上方30厘米处，总长度是3。30米，我们就裁剪一块长3。30米，宽1。6米的布料做窗帘，这样的窗帘不是比他们更好看吗?生：我的想法跟他差不多一样，但是我们设计的是两开的窗帘，每块长3。2米，宽1米，面积是3。2*方米。只要拉开两块窗帘却成了一个八字形，这样的窗帘更好看更优雅。师：好样的，很有远见，有个性。生：老师我们这样设计行不行?我们也是设计两开的只不过，只不过。师：没关系，大方一些，同学们给他鼓励一下好不好?(掌声热烈响起)生：老师，窗子上方的墙壁已经变色了，经过测量从地面到天花板长度正好是4米，在天花板下安装一根长1。6米的不绣钢管，再裁剪两块布料，每块长4米，宽1米，面积是4*方米的窗帘，如果把整个教室都安装上窗帘，教室师：(竖起大拇指)你们真是太棒了!个个都是出色的***。本节课学生充分展示了各自的风采，想说就说，想做说做，团结合作，大胆创新。开放了学生学习心态、凸现学生的主体性、张显学生的个性，拓宽学生的创新思维，是本节教学的着重点。通过实践活动，注重让学生在发现问自己的知识，并形成解决实际生活问题的能力，从而真正实现从学会到会学乃至会用的迁移，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。小学数学教案菁选(扩展4)——小学数学教案菁选精选小学数学教案模板集锦十篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的小学数学教案10篇，欢迎阅小学数学教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第701、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗?现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗?2、(师出示两张扑克牌的背面):我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗?你怎么猜的?(生胡乱猜4、5后)你有什么依据吗?3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9,猜猜，他们可能是几和几?(1和8、2和7、3和6、4和5板书4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7,你能知道另一张是几了吗?你是怎么想的?5、再猜：如果两张牌合起来是8,其中一张是7,另一张是几?如果其中一张是2,合起来是10,另一张是几?1、教学圆珠笔图①师：还想再猜吗?(出示圆珠笔图),谁能说说你看到了什么?想到了什么?(已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了)②已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，③哪个小朋友知道这个算式怎么读?生试读，师示范读，生再次跟读。()就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。④谁能说说，括号里应该填几?你是怎样想出来的?同桌先交流，再汇⑤生汇报后师出示答案。①有一位叫小红的小朋友现在想考考大家(出示P70的小旗图),谁会读小红提的问题?你知道是什么意思吗?(已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。)②你能解决小红提出的这个问题吗?请你在练习纸上画一画，再把小括号③先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗?出示：3()=5()4=7**填好后，说说你的想法。2、小结：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧!拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。左图不变，右图实物图及算式改为()5=9。先观察，再**思考，然后交先出示第一行的点子图和算式5()=8,师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思?应该再画几个点子，你是怎么想的?**完成第二行和第三行，其中第二行改为()2=73、填算式，看谁做得又对又快。**完成后校对。这节课，你学会了什么，你有什么收获?有几朵美丽的花，可惜每一朵花都少了一片叶子。请小朋友们给每一朵，教材分析：填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。对这一内容的编排，教材采用了两种方式，一是用实物图或点子图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为A()=B的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了()A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感小学数学教案篇2大家都听过小猫钓鱼的故事吧?今天老师也要讲一段小猫钓鱼的故事。一、小猫钓鱼认识*均数1、在一个天气晴朗的午后，大虎、二虎和小虎三位猫兄弟到河边钓鱼。两个小时以后他们每人数了数自己的鱼，大虎钓到7条鱼，二虎也钓到6条鱼，只有小虎才钓到2条鱼，你能用圆形代替鱼，摆出他们钓鱼的条数吗?(竖排或横排摆都可以)2、小虎一看自己钓得这么少就哭起来了，原来猫妈妈说，今天谁钓鱼钓得最少就不能去观看森林卡拉OK大赛了，于是小虎就拼命哭，怎么哄也哄不好。这时二虎突然说我有主意了，你知道二虎想出什么主意能让三个人一起去观看3、怎样才能让每个人的鱼同样多呢?用圆片摆一摆再在小组内说说你的方方法一：把三个人的鱼合到一起再*均分，每个人也可以得到5条鱼，这种方法叫做先合并再*均分。这种方法你能列出算式吗?方法二：大虎拿出两条鱼给小虎，二虎拿出1条鱼给小虎，这样每个人都5条是大虎钓鱼的条数吗?是二虎和三虎钓鱼的条数吗?我们给他起个名字，5条就是大虎、二虎、小虎钓鱼的*均数，我们可以说他们*均每人钓了51、大虎、二虎、小虎在回家的路上遇到花花姐妹，原来她们也去钓鱼了，2、这是花花姐妹钓鱼的条数，你估计一下花花姐妹*均每**约钓到多少条3、你能算出花花姐妹到底*均每人钓了多少条鱼呢?1、森领卡拉OK大赛就要开始了，许多小动物都赶着去观看比赛呢!2、森林里好多鸟类都参加了比赛，最后的决赛是在黄鹂和百灵鸟之间进行的，让我们来看看决赛成绩。这是四位评委为黄鹂打出的分数，分别是96、85、90、93,当最后一位选手百灵鸟登台演出的时候，评委之一的猫先生因家中有急事由评委席退出，于是只剩下3位评委为百灵鸟打分，他的得分是93、3、你知道谁是这次比赛的冠军吗，想一想、算一算，然后在小组里说说你委的人数不同，所以算总分是不公*的',这个时候只有算*均分才公*。在现实糕。咦!小熊遇到什么难题了?(小熊：星期四该进多少雪糕呢?)兄弟最近5个赛季的进球数，你认为他们当中谁更有可能被森林国王足球队选小学数学教案篇3能力.使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数.一、复习导入.2.教学例2.师：请你试着做一做.全班交流.师：谁来说一说自己是怎么算的?3.比较算法.让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单?全班交流.(多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数)4.出示卡片，学生口算.问：你是怎么算的?(这时，同学们基本上都会选择第二种算法.)学生叙述图意，然后**列式解答.订正：你是怎么算的?学生分组完成.同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话.(自己是怎么算的)学生**完成，做完以后说一说自己有什么想法.(每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了.)4.先说得数，再写算式.小组合作完成，每人每图说一道，写一道.比一比，哪组做得又对又原有又买来一共有6个8个9根先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在()里.第二栏、第三栏，由学生叙述.6.填未知加数.老师分别出示卡片，学生用手势表示结果.今天我们学习了什么?用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便?一、复习准备.1.板演：板演后指名学生说一说想的过程.二、学习新课.启发谈话：我们已经学会了9,8,7,6加几的进位加法，今天我们要用学过的知识来学习5,4,3,2加几(板书课题)这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数?(能)好!看老师出题，比一比谁算得最快.1.教学例1:5+6=□5+8=□【演示课件“5、4、3、2加几”】师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数?①用凑十法.②用交换加数的方法.想：6加5等于11,5加6也等于11.(2)师说：你们想出的两种方法都可以.下面我们再看：5+8怎样想?板书：5+8=□学生仍会说出两种方法.①用凑十法②用交换加数的方法.想：8加5等于13,5加8也等于13.(3)两种方法进行比较.师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便.学生回答：第二种方法更快、更简便，师说：好!你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法.下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算?2.教学例2:4+7=□3+9=□【演示课件“5、4、3、2加几”】(1)板书：4+7=□师问：这道题，你怎样想?想：7加4等于11,4加7也等于11.师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快.指名说：你是怎样想的?引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12,3加9也等于12.刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题?(是5,4,3加几)前面的加数比后面的加数怎么样?(前面的加数比后面的'加数小.)这就是小数加大数，看到这样的题，我们应该怎样想?(想大数加小数)对!用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算，这样算得又对又快.3.师问：除了这几道题，还有没有5,4,3,2加几的题?请同学们想一(1)学生出题，老师板书：师说：你们想得很好，这6道题是5,4,3,2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗?谁来试一试?先自己小声说一说：怎样想，这节课我们学习了5,4,3,2加几的计算.计算这样的题和前面学过的9,8,7,6加几不一样.前面的题是大数加小数，用凑十法计算.5,4,3,2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5,4,3,2加几的计算.三、巩固反馈.3.学生举数字卡片回答：4.看谁算得又对又快.5.看图列式计算：6.先说得数，再写算式.板书设计典型例题分析：得数是11的加法算式还有7+4、6+5、10+1……解：答案不唯一，例2.()里最大能填几?分析：此题是考察学生综合运用知识的能力，要会逆向思维.如,先最大，所以()里最大能填4.例3.同学们排成一列做操，小明从前往后数排第