教育学的重点知识总结

第四章 中等教育与社会的发展1、 教育与社会各子系统的关系：1） 人口对教育的影响：第一，人口影响教育发展目标及战略。第二，人口影响教育结构。第三，人口影响教育规模和经费投入。2） 教育对人口的影响：第一，教育影响人口的自然变动。第二，教育影响人口的社会变动。2、 教育与社会物质生产的关系：1）社会物质生产对教育的影响：第一，社会物质生产的发展为教育提供基本条件。第二，社会物质生产制约着教育的发展。3、 社会物质生产是如何制约着教育的发展？首先，社会物质生产的发展制约教育发展的规模和速度。其次，社会物质生产的发展决定教育的体系和结构。第三，社会物质生产的发展制约教育培养人才的规格和质量。4、 教育对社会物质生产的影响：首先，教育提高国民的人力资本，促进社会物质生产的发展。其次，教育加快了科学技术的生成、转化、传播和更新，促进社会物质生产的发展。5、 教育与社会政治的关系：1） 政治对教育的影响：首先，政治决定教育的领导权和支配权。其次，政治决定受教育的权利和机会。最后，政治决定教育目的和教育内容。2） 教育对政治的影响：首先，教育传播一定社会的政治意识形态，实现青年一代的政治社会化。其次，教育选择和培养专门的政治人才，为社会政治服务。最后，教育广泛传播政治观点和思想，推进社会政治现代化的进程。6、 教育与社会文化的关系：三星1） 文化对教育的影响：首先，社会的文化制约着教育的内容。社会文化的特征和发展状况，就决定了选择教育内容的范围和视角。其次，社会的文化水平制约着教育水平。一方面，当人类的文化活动增加，文化需求提高时，人们对教育的需求响应增加了，另一方面，社会文化的发展水平决定了每个时代教育发展所能达到的水平。最后，社会文化传统对教育的制约。2） 教育对文化的影响：（简答）首先，教育具有文化传递功能。其次，教育具有文化选择功能。第三，教育具有文化创新功能。7、 教育的相对独立性：第一，教育是一种转化活动的过程；第二，教育具有历史继承性；第三，教育与社会诸因素之间发展的不平衡性。8、 为什么教育能让人社会化？四星半首先，学校对学生进行了有计划的长期的系统教育，这对于塑造学生的思想和行为是最为重要的时期；其次，学校是社会的雏形，它有着与社会相似的结构；第三，学生在学校初步掌握了社会评价的各种规则和规范，获得对非个人规则和权威的遵从。第四，教育转化活动的过程中所采用的方法和步骤，总是遵循教育活动的自身规律。9、 21世纪中等教育改革的重点体现在以下几个方面：首先，建立合理教育财政机制促进中等教育的发展。其次，中等教育的侧重点应转向农村地区。最后，优化中等教育结构，保证可持续性发展。第五章中等教育的目的1、 教育目的：是指培养人的质量和规格，是教育者通过教育活动要在受教育者身上形成的它所期望的结果。2、 教育目的是教育活动的预期的结果：1） （辨析题）教育目的存在于一切教育活动之中，没有目的的教育是不存在的。人之所以为人，就在于人的活动具有自觉的意图，有明确的意识，并能控制调节自己的行为而始终趋向于要得到的结果、要达到的目的。认得社会性决定了人的实践活动具有目的性。教育作为人类社会所特有的一种社会活动，其本身也必然和人类的其他社会活动一样具有目的性。2） （判断题）人们在进行教育活动之前，对于把受教育者培养成为什么样的人就已经在观念上有了一个理想的模式、一个预期的结果，这个理想的模式或预期的结果就是教育目的。3、 （多选）教育目的具有不同的层次和种类：教育学中研究的教育目的是在一定社会中处于主导地位的带有某种普遍性的教育目的，一般是研究国家的教育目的，因为国家的教育目的，对其他层次和种类的教育目的起着指导、调节、统摄作用。4、 教育目的包括社会价值和身心素质两方面的内容：1） 教育目的一般包括两方面的内容：一是就教育所要培养出来的人具有哪种身心素质做出规定。二是就教育所要培养出来的人具有哪种社会价值做出规定。2） （辨析题）教育目的中关于身心素质的规定是教育目的内容的核心部分：这是因为，教育的专门职能在于培养人，教育目的必须从社会发展的客观需要出发，对手教育者身心发展的方向、内容和所要达到的水平做出切实合理的规定，才能有效地指导教育活动，提高受教育者自身的价值。3） 为什么说教育目的影响教育质量？首先，教育目的是教育作用统一性和一贯性的保证。（可出选择题）其次，教育目的是教育的社会价值的最集中的体现。一方面，教育目的对社会有重大影响，另一方面，教育目的是社会实现其对教育的制约作用的中心环节。再次，教育目的是整个教育体系的核心。最后，教育目的是教育作用统一性与一贯性的保证，是社会实现其对教育制约作用的中心环节，是教育活动的第一要素和前提。5、 影响教育目的制定的因素：1）受人的主观意志的影响2）受受教育者自身特点的影响3）受社会历史发展的制约4）教育目的不是提出者凭主观随意制定的，它是受一定社会的政治、经济制度与生产力的发展水平所制约的。6、 （辨析）教育目的具有社会制约性，一种正确的教育目的的提出，必须以社会的历史现实为前提，否则，于教育实践是极其有害的。7、 马克思关于人的全面发展的理论：1）人的发展与社会的发展是一致的。2）个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐。3）只有在共产主义社会里，个人发展与社会发展才能达到高度的统一。8、选择题:1957--毛泽东同志提出德育智育体育1981--德育智育体育又红又专1982年--品德智力体育等方面全面发展1985年--有理想、有道德、有文化、有纪律9、 辨析题：在培养“全面发展”的人的问题上，既要注意体现人的全面发展，又要注意独立个性的培养。要实现人的全面发展，必须进行全面发展的教育，要德育，体育，智育，美育、劳动技术教育一起抓，不能有所偏废。五育的实施无先后之别，无重要与不重要之分，应该全面进行。第六章中等学校教育制度1、 辨析题：学制不单单是一种制度，它还反映了统治阶级的政治意志、办教育的知道思想以及人才培养模式等一系列重要和关键的问题，事关整个教育的发展，2、 选择题：双轨制的典型代表是（英国的学制）。3、 选择：按照学制的结构可以吧学制分成单轨制和双轨制；按照不用标准又可分为：按教育程度划分：幼儿教育，初等教育，中等教育，高等教育机构。按照教育类型可以分为：普通教育、专业教育。4、 学校教育制度建立的依据：1、学制的建立必须以社会的政治、经济制度为依据。2、学制的建立要考虑社会生产力和科技的发展水平。3、学制的建立要符合学生的身心发展的规律。4、学制的建立要以教育事业自身的发展为依据。5、学制的建立要参考以往的学制和国外的先进经验。5、 现代中等学校教育制度改革的趋势：一、实行弹性学制成为中等学校教育制度改革的趋向。1）简答题：四星：为什么说要实行弹性学制？首先，实施弹性学制是教育面向现代化、面向世界、面向未来，主动适应社会主义市场经济发展的需要；其次，是当前教育改革和全面提高教学质量的一个重要突破口；第三是对传统学制的一种根本性革命；第四，弹性学制有利于充分调动学生学习的主动性和积极性，有利于因材施教和学生的个性发展，有利于培育学生自主管理、联系社会、竞争向上的意识和全面素质的提高。弹性学制对教师也提出了新的挑战。实施弹性学制更有利于贫困学生完成学业。二、加强普通中等教育与中等职业教育的沟通。三、改革中等教育结构，积极发展职业技术教育。四、推迟文理分科，改革高考制度。6、 选择题：1862年----清政府设立京师同文馆——我国历史上第一个新式学堂。1895年----天津中西学堂成立和随后上海南洋公学设立----近代学制的雏形1898年----京师大学堂成立-----明确规定大学、中小学、分科分级。为近代学制的建立奠定基础。7、 选择题：壬寅学制----1902年8月15日，我国教育史上第一步学制成型出台。公布癸卯学制----我国第一个比较完备的近代学制-----增设了译学馆---参照日本--具有资本主义和封建主义双重属性，最终使中国教育步入近代化的道路。壬子癸丑学制----1911年“缩短了修业年限”，“给了女子更多受教育的机会”。壬戌学制----633学制主要特点：修业年限较短，中学分级分科，大学不设预科，整个学制富于弹性，有较大的伸缩余地。第七章中等学校课程1、 课程主要呈以下趋势：从强调学科知识到强调学习者的经验；从强调目标、涉及、结果到强调过程本身；从强调教材的单一因素到强调教材、人、环境等多因素的整合;从强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重，隐性课程包括：着装，表语，教室布置。2、 课程理论：一、学科中心课程论，大多数教师习惯于学科课程的组织方式。二、儿童中心课程论，主要思想家18世纪法国启蒙思想家卢梭，倡导“自然主义”，，美国实用主义哲学家杜威，他提出学校即社会、教育即生活、教育即生长，陶行知倡导“生活教育”“教学做合一”。三、问题中心课程论，主张以问题为中心设计课程，打破学科界限，从问题出发，把二三门学科结合起来构成课程。3、 课程类型：1、学科课程与经验课程以课程内容所固有的属性为逻辑范畴。2、分科课程和综合课程是以课程内容的组织方式为逻辑范畴。3、显性课程与隐性课程------表现形态为逻辑范畴。4、国家课程、地方课程、校本课程----课程设计、开发、管理主体为逻辑划分。5、以课程实施的方式类逻辑划分，——传授性课程和研究性课程。4、 中等学校课程改革的趋势：大题：1） 在课程改革的理念上：一是注重基础学历的提高；二是注重信息素养的养成；三十注重创造性思维的培养；四是强调价值观教育和道德教育；五是尊重学习经验、发展学生个性。2） 在课程改革的具体实施上：一是课程决策力走向多元化。二是课程内容重视信息技术知识和个人知识。三是课程结构从内容本位转向与能力本位的多样化结合。3） 为什么趋向多样化、开放的、发展的课程结构，把培养全面发展的人作为课程设置的目标或依据呢？四星半第一、作为人才发展的重要目标要求，世界大多数国家都把道德教育列为中小学的必修课。第二、注意吸收现代最新科学成果并使之与本国民族文化传统相结合。第三、逐步开展计算机、思维技能与信息科技的教学。第四，课程实施的忠实取向正在被相互适应取向与课程创生取向所超越。第五，课程目标取向的评价正在被过程取向的评价和主体取向的评价所超越。5、 非常重要的简答：我国中等学校课程编制的原则是什么？一、实现社会主义教育目的的原则；二是适合身心发展的原则；三是社会生活发展需要的原则；四是统一性与多样性相结合的原则；五是综合化和系统性结合的原则。6、 课程计划是学校必须遵照执行的文件。7、 课程计划的基本功能：一是规定课程设置；二是规定课程的顺序；三是规定各门课程的教学时数。8、 课程计划内容包括：培养目标、课程设置、考试考察、实施要求。9、 课程标准内容包括：前言，课程目标，内容标准，实施建议。10、 辨析题：课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定11、 课程标准的三个认知领域：认知，情感与动作技能。12、 判断题：教学大纲是规范一门学科教学的指导性文件，他是联系课程计划与课堂教学的中间桥梁。13、 选择：中学教材常见的类型：第一，知识中心式教材；二是范例式教材；三是经验重心式教材；四是社会中心式教材。14、 简答题：根据新的培养目标，在教材建设上也呈现了新的特点：第一，注重教材内容的现代化和开放性。第二，加强和更新课程基础，重视综合素质和创新实践能力的培养。第三，探索创新的教材结构体系。第四，重视教材的综合性和学科之间的整合。第五，教材编制立足于促进学生学习方式的改变。第六，教材编制促进教学策略的运用和教学设计的选择。第八章中等学校教学1、 教学的含义：必背：教学是一种严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的活动，是贯彻教育方针、实施全面发展教育、实现教育目的的基本途径。2、 为什么说教学是学校的中心工作？学校是培养人才的专门场所，教学则是学校培养人才的基本途径，它在学校教育工作中所占的时间最多，涉及的知识面最广，对学生发展的影响最全面、深刻，对学校教育质量的影响也最大。3、 为什么说教学对人类社会和个体的发展起着重要作用？首先，教学是适应并促进社会发展的有力手段。其次教学是培养学生个性全面发展的重要环节，由此可见，学校教学工作无论对个体的发展还是社会的发展，都具有十分重要的意义。4、 论述题：结合实际，谈谈中等学校的教学任务包括哪几个方面？我认为.・・・・・，一是使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本技能和技巧。二是发展学生的智力，培养学生的能力，促进学生个性健康发展。三是进行思想品德教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观和劳动观。四是发展学生的体力，培养健康体魄。5、 选择：孔子的教学过程理论是理论之源------学而不思则罔，思而不学则殆，躬行6、 辨析题：中庸明确提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，”的学习过程理论。7、 选择：古罗马的昆体良------摹仿、讲述、练习赫尔巴特------明了、联想、系统、方法。席勒与莱茵------分析、综合、联合、系统、方法杜威——思维教学五步法：提出问题、分析问题、提出假设、推论评断、验证结论凯洛夫------6个环节：理解失误的特点，关系或练习；形成概念；巩固知识；形成技能、技巧；实践应用。赞科夫与维果斯基----最近发展区巴班斯基-----教学过程最优化的理论：6个环节：略加涅----八段论：提出动机--了解--掌握--保持--回忆--概括--作业--反馈8、 判断或辨析：赞科夫通过实验明确指出：“教学结构是学生一般发展的一定过程发生的原因”。9、 简答题：中等学校教学过程的规律是什么？第一，教学的目的、任务和内容受制于社会需要的规律。第二，教学与发展相互制约与促进的规律第三，间接经验与直接经验想统一的规律。第四，掌握知识与发展智力想统一的规律第五，掌握知识与提高思想品德水平相统一的规律第六，智力因素与非智力因素第七，教师主导作用与学生主体作用10、 中等学校教学原则：一、整体性原则。二理论联系实际原则。三直观性原则。四启发性原则。五循序渐进原则。六巩固性原则。七因材施教原则。八反馈调节原则。九师生协同原则。十教学最优化原则。11、 中等学校的教学方法：一以语言传递为主的教学方法；二以直观感知为主的教学方法；三以实际训练为主的教学方法。12、 中等学校教学组织形式主要有：班级授课、小组教学、个别教学。13、 科学的教学评价必须遵循下列要求：客观性，完整性，一致性，多渠道性，发展性，指导性，计划性。14、 中等教学工作的基本程序：一备课。1、备课的阶段。2、教学设计。教学设计需要注意一下问题：第一，以《课程标准》为教学设计的根本依据。第二，以学生的学习状况和学习需求为出发点和落脚点。第三，以确定三维教学目标位核心内容。第四，要充分挖掘利益课程资源为基础。第五，预设和选择教学策略和教学手段。二上课，三家庭作业的布置与批改。四学生学业成绩的检查与评定。第九章中等学校德育1、高中阶段的德育目标是：“热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线;初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的责任感，自觉遵守社会公德和宪法、法律；养成良好的劳动习惯，健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自尊自爱，自立自强，开拓进取，坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、自我教育能力。2、 中等学校德育的内容：1、基本文明习惯和行为规范的教育。2、基本道德品质的教育。3、家庭美德教育。4、集体主义教育。5、爱国主义教育。6、民主与法治教育。7、世界观、人生观和理想教育。3、 中等学校德育的方法：说服-----最常用的一种方法。示范。讨论。角色扮演。第十章美育、体育与劳动技术教育1、 美育的意义：一、美育对德育的促进作用----以美储善；二、美育对智育的促进作