“双减”政策下初中道德与法治大单元作业设计的策略09 论文

“双减”下初中道德与法治单元作业设计的策略摘要：贯彻落实我国有关减少中小学生过重课业压力有关规定，一要减少作业的总量，二要提升学生的作业质量。因此，本文则立足单元作业设计的视角，根据教学情况，探索单元作业设计。立足双减政策建构实效的初中道德与法治大单元作业设计体系，发挥作业育人作用。基于此，本文就“双减”政策下初中道德与法治大单元作业设计展开讨论，提出了大单元作业设计的一些有效策略，以供参考。关键词：双减，初中道德与法治，大单元作业设计，有效策略引言：“双减”策略下的大单元作业设计着眼于全面削减学生作业数量与时间，以减少学生作业负担，并改善学生作业完成要求，以提高整体作业设计效果。大单元作业设计要根据学科的特征，科学合理系统化设计符合学习规律、实现课程育人的大单元作业。探讨单元作业设计策略，从而在“双减”政策下建构更有意义、更有实效、更有趣味的道德与法治作业体系。[1]一、“双减”实施的背景根据中共中央、国务院的决定要求，全国各地深入开展了减少义务教育阶段中小学生作业负担和减少校外培训机构(以下简称“双减”)的工作，并取得了积极进展。但就目前情况，我国现在义务教育中，中小学的作业负担仍然比较重，而且作业管理还没有加强，社会反响强烈。中央政府对此管理十分重视，中共中央办公厅、国务院办公厅颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的若干意见》(下文又称《若干意见》)，对“双减”管理进行了重大决策战略部署，要从政治高度上来理解和尊重学生，从制度着手进行发展改造，全面落实党的教育方向，履行立德树人基础各项任务，积极推动中小学生的全面发展和成长。[1]二、单元作业设计基本原则1．学科核心素养的培育。作业是教育人的，道德与法治课程也是一个育人的课程，其课程的核心素养就是政治认识、道德修养、法制观念、健全人格和社会责任意识的养成。2．综合素质的发展。紧扣课程标准和统编教材，结合课堂教学内容，知识的整我，学习能力提高，提高学生综合素质，促进学生全面综合发展。3．关爱学生。单元作业设置必须顺应少年儿童身心发展的基本规律。开展独立、合作、探究性、实践性和开放式的单元作业，以此来调动学生学习的积极性，树立学习自信心。4．提升作业质量。作业设计题量适中，难易结合，重在设计水平，作业内容优质高效。三、“双减”政策下大单元作业创新设计策略下文提出几点创新初中道德与法治作业设计的对策，以七年级下册第三单元为例。作业设计是一个完整的单元作业设计，应该包含：单元内容结构与主要观点；单元分析（课标要求、教材分析）；学情分析；单元学习目标和作业目标。在此基础上要注重作业分层设计，丰富作业形式，思考作业评价形式。1．掌握单元信息掌握单元信息立足学科全局观，从宏观角度来设计单元作业，明确单元在课程中的地位，着眼于知识的整合。例如“在集体中成长”本单元是部编版七年级下册第三单元。本单元关键词是“集体”，承接以前所学内容，把道德学习方面从认识自我、与他人交往范围延展到集体这个范围。与此同时，在集体生活这个空间里渗透了公共生活，为下一单元和下一册的社会生活学习奠定基础。2．分析单元对应的课标要求和学习目标（1）分析单元对应的课标要求立足课程视角，课程视野下的新型作业观，更有利于解决学生目前的作业设计问题，并还原新型作业本质属性，同时也更加有利于发挥新型作业对教学整体教育功效的实现。道德与法治作业应符合新课程标准，落实基础性、普及性和发展性的课程理念。习题难度不能超出课程标准要求，不能超出一般初中生的知识水平现状，减少了基础阶段课程的压力。作业不再是施加给孩子的压力，而是他们形成的一个内在的生存需求、生活要求和知识需求。[2]本课所适用的课程目标的相应组成部分，为“我与他人和集体”中的“在集体中发展"以及“我与祖国和社会”中的“积极参与适应社会的发展”。其中相应的学习目标是：“认识个人与集体的联系，主动积极参加小组和校园活动。有集体责任感和集体荣誉感，享受集体日常生活的快乐，感受集体的能量。”“了解竞争与协作的关系，能准确看待竞争，敢于挑战，善于合作。”“了解职责的社会基础，感知负责任的意义，明白承担就会付出代价，尽力做一名负责任的公民。”（2）从单元学习目标出发设计作业目标从学生素养培育角度出发，科学精准制订单元学习目标，在此基础上，再制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划，有机结合。在本单元三维学习目标的基础上制定的三维作业目标是了解什么是集体、集体联结度，安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感，知道个人与集体的关系；提高在集体中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力；增强个人在集体生活中的价值感和责任感，规则意识。3．教材内容分析对教材具体内容的分析研究，必须清楚本单元具体内容以及单元在本书中的相对位置、与前后单元具体内容间的逻辑性关联，对教材内容分析以便于创设出系统优化的单元作业。以七年级下册第三单元“在集体中成长”为例。（1）分析知识点之间的联系（2）明确单元内容内在逻辑本单元由单元导语、第六课“‘我’和‘我们’”、第七课“共奏和谐乐章”和第八课“美好集体有我在”组成。每课各设两框。第六课《“我”和“我们”》是七年级下册第三单元第一课，在介绍了青春的变化成长以及青春的情绪情感的基础上，本课把学生带进了集体生活，让学生觉察认识集体。第七课《共奏和谐乐章》在第六课学习的基础上让学生学会处理集体生活中个人与他人、个人与集体、小群体与集体之间的矛盾冲突。第八课《美好集体有我在》由知到行，学会建设美好集体，为建设美好集体奉献。[3]4．分析学生学习状况和学习能力对学情的分析，要建立在调研真实情况的基础上，了解学生实际情况。初中阶段的学生随着身心的发展，自我意识越来越强，由依赖走向独立，渴望在集体找到自己的位置，感受集体的温暖。同时在集体中还会形成小群体。但是有小部分学生，出现青春期的逆反心理，在集体中会遇到矛盾和冲突，有不安感和紧张感。一些班级干部能够承担一定的责任，不排除一些缺乏责任担当的学生。设计作业要针对以上学情，作业设计要培养学生与人交往的能力和处理矛盾冲突的策略，作业设计着重考虑加强培养学生的责任担当意识。5．单元作业设计要注重分层设计学生受各种因素的影响，个体发展状况不同，主张分层教学，因材施教，科学精准设计分层作业，根据实际学情，精选多种作业内容，作业数量适中，作业难度难易结合，不得超纲，不能超出初中生的平均学习水平。开设作业超市，设计分层作业、选择作业和个案作业。作业的设计要考虑到学生的个体差异，满足优生进一步挑战的意愿，也要充分考虑后进生的实际学习水平，让后进生也有自己可以独立完成的作业，同时班级内的后进生，多给他们展示和提升的机会，更多调动他们学习的积极性和主动性。坚守“承认差异、选择多元”的原则创新作业设计。将单元作业分层为三个层次：基础性作业，能力提高作业，个性化作业。[4]夯实基础知识的作业设计-以教材内容为依据，提炼基础知识点，学生可完成选择题和填空题，所有学生都要完成。能力提高作业-综合性强、有深度的1到2道材料分析题。结合最新素材，让学生从材料出提炼出观点。为材料和观点架起桥梁，提高学生的审题能力。例如七下第三单元作业创新设计注重单元作业分层设计，设置了知识巩固的填空题，还有撰写“竞选班干部”演讲稿的综合运用题，我们怎样建设美好集体的微型讨论会，拓展延伸怎样担当社会责任，接下来的学习中要怎样努力。整套题目强调基础性、应用性、分层化，知识点总体呈递进态势，符合不同学习者的实际需要。非选择题素材有漫画、图表和文字材料等。设问的知识点与方向很明确，富有启发性与探究性。通过作业设计和执行，老师能够指导学生学会过集体生活，并学会解决集体中问题与矛盾，为建设美好集体做贡献。6．实践拓展，丰富形式转变传统书面作业模式，开展综合与实践活动，结合综合与实践课程，拓展学生的生活空间，增加学生实践的机会。携知行万里，实践出真知。“双减”政策下初中道德与法治大单元作业设计要创新形式，开发多种形式，既有书面学科知识作业，也有实践性作业。道德与法治学科本身就是一们与现实实践联系比较紧密的学科，在大单元作业设计时考虑实践性作业是设计，将理论知识的学习转化到生活中。[4]例如在七下第三单元作业设计中设计了实践类作业，组织学生研学旅行。7．设计单元作业时思考作业评价在“双减”背景下设计大单元作业，从难易程度、题型来设计一个评价表格来反馈作业，再结合表格的内容对学生进行全面的评价，提升单元作业设计的质量和效果。四、结语在“双减”政策的深化阶段，结合学情来创新设计单元作业，整合单元知识，减少碎片化的机械作业。当然，对于初中道德和法治单元作业设计策略还有待进一步摸索探讨，还必须从实际的作业设计过程中不断发现新问题，从而克服困难，逐步完善。参考文献：[1]中