棉花姑娘教案5篇

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棉花姑娘教案篇1

第一课时

一、导入

小伙伴们，今日老师为你们带来了一位新伙伴，看看是谁呀？〔出示图片、课题卡片〕你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！〕

指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？〔都是女字旁〕

二、激趣学文，整体感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子〔出示幻灯片：生了蚜虫的棉花〕，你们想对棉花姑娘说什么？

2、小伙伴们多关怀棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。〔师范读课文〕

3、沟通。〔指名多个说，大略了解课文内容〕你知道了什么？

随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟

三、读通课文，识记生字

1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应当留意些什么？〔姿态、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、留意停顿……〕真能干，那赶快去读读吧！

2、刚才你们读得可真仔细，那么有没有遇到难读的句子呢？

〔1〕

第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？

第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？

第二句：谁来读？留意停顿：希望/〔停顿〕

读词卡：希望〔在哪儿见过“盼”？〕

治病〔谁见过这个字？〕

齐读第一自然段。

〔2〕还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”〔指名读，齐读。〕

3、课文中还有很多重复涌现的句子，你们会读了吗？

“请你帮我捉害虫吧！”

“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”

4、小伙伴们真了不得，难读的句子会读了，重复涌现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！

5、我请几个小伙伴来读读课文，该请几个呢？〔6，根据自然段〕

6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小伙伴读得最好！

四、巩固生字

1、今日我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好方法帮帮大家？〔啄、斑〕

2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别兴奋，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮〕

3、生字娃娃还很淘气呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？

句子：〔1〕盼盼到家，安家立业。

〔2〕我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

〔1〕啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

〔2〕我究竟把姑妈盼来了。

〔3〕王母娘娘开蟠桃盛会。

五、写字：只、星。

1、今日我们还要学会写两个字：只、星

2、请小伙伴们看看，你们发觉了什么？〔上下结构〕

3、下面请大家认真观测这两个字在田字格中的位子，你又发觉了什么？

4、谁是小小书法家？请小伙伴们把这两个字描一个、写一个。

六、结束语。

第二课时

教学目标：

1、会认“姑、娘”等7个生字。

2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流畅地朗读课文。

教学预备：图片、幻灯片、卡片。

教学过程：

一、导入：

1、上节课老师布置同学们去查找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫〔鸟〕，它能——。

2、今日我们要来认识一个新伙伴，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？〔大大的眼睛，洁白洁白的棉花，碧绿碧绿的叶子〕对，它长得那么美丽，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，留意正音“姑娘”轻声。

3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——〔出示生病的棉花图〕，你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？

过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！

二、初读课文：

1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。

2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

3、反馈：

⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？

①出示相关的小节，自由练读。

②指名读，留意“希望、治病”的正音。

③理解：“可恶、希望”。给“可恶”换个词。希望这个词说明棉花姑娘的内心特别怎样？

④再次指名读，要求初步读得有感情。

⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？

①出示相关的小节，自由练读。

②指名读，留意“咧”字音。

③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情兴奋吗？

④请初步有感情地读课文。

⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？

①找到相关的小节，自由练读。

②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？

③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。

④师生共同分角色读一读第四小节。

过渡：其实棉花姑娘在这之前遇到许多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？〔板：燕子，啄木鸟、青蛙〕

⑷朗读2-4小节。

①快速读，完成以下练习。

燕子只会捉——的害虫。

啄木鸟只会捉——的.害虫。

青蛙只会捉——的害虫。

②同桌选择喜爱的一个小节练读，分角色读。

③反馈

三、学习生字词：

1、出示词语：〔带音节〕指名读一读。

姑娘

蚜虫

希望

治病

啄木鸟

斑点

２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。依据同学的发言随机写下词语。

〔姑姑

姑妈

蚜虫

盼头

治疗

斑马

斑点〕

３、读句子：

小伙伴真了不得，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！

小小知识库：

①啄木鸟姑娘是大树的好伙伴。

②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙立刻赶来治病了。

③蚂蚁喜爱吃蚜虫拉出来的蜜。

④猫头鹰每天盼着捉田鼠。

四、总结：

这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？

棉花姑娘教案篇2

教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文，读好恳求的语气。

3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：指导多种方法识字

教学预备：

1、生字、词语卡片

2、多媒体课件

课时：一课时

教学过程：

一、谜语导入，激发爱好

1、猜谜语引出课题。〔板书：棉花〕

2、你们看，〔演示棉花图片〕棉花白白嫩嫩的，多像一位美丽的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”〔板书课题〕，齐读。

3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？〔引导观测表情〕

二、初读感知，认识生字

1、借助拼音自由读课文，划诞生字并读准字音。

2、检查生字认读状况

〔1〕同桌互认生字

〔2〕同学教读生字

〔3〕开火车读生字、词语

3、识记〔引导用形声字的特点〕

4、给这些生字找词语伙伴〔扩词练习〕

5、你会读吗？老师抽读

6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？

7、同学沟通后自然过渡。

三、细读学文，理解感悟

导入：分段指读，思索：棉花姑娘究竟怎么了？

〔一〕指导学习第一自然段

1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的.蚜虫。”

〔1〕提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

〔2〕指名读，相机出示蚜虫图片，同学谈感受。

〔3〕指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么希望有医生来给她治病啊！”

〔1〕提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

〔2〕指导读好这句话。

〔3〕理解、识记生词“希望”，并用“希望”练习说话。

〔4〕齐读这句话。

〔二〕了解第二至四自然段

1、课件出示：棉花姑娘请〔〕、〔〕和〔〕帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最末〔〕治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文，汇报填空

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？

4、感情朗读课文最末一自然段

四、角色表演升华感悟

1、引导同学看板书小结：棉花姑娘生病了，很难过。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是由于燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。

2、同学练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

3、〔出示头饰〕同学分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

五、拓展延伸增加积累

1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

2、益虫、益鸟有关资料

板书设计：

燕子空中飞的害虫

30棉花姑娘青蛙田里的害虫爱护益鸟益虫

啄木鸟树洞里的害虫

瓢虫棉花叶子上的蚜虫

棉花姑娘教案篇3

教案设计

设计说明

阅读教学是同学、老师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了很多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最末是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对同学了解科学知识有较强的启发作用。依据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调同学自主学习的过程，同时，让同学依据阅历，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

课前预备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他伙伴——益虫。(老师)

2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(同学)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今日老师为你们带来了一位新伙伴，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么漂亮呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

设计意图：低班级同学形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引同学的留意力。让同学进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使同学感受到棉花姑娘的漂亮，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么改变？(出示棉花姑娘难过的图片和快乐的图片。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。第二幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐，这究竟发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3.沟通：你知道了什么？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)同学认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发觉最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图：阅读理解对于一班级同学来说有肯定难度，本节课从图片和问题入手，援助同学了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让同学沟通听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应当怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，留意停顿……)

2.刚才你们在读的时候有没有遇到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

3.课文中还有很多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

4.你们真了不得，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名根据自然段读课文。

设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，同学通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在详细的语境中，融合在朗读感悟的'过程中，提高了学习效率。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今日我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好方法帮帮大家，说说怎样记住它们？

(2)同学小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别兴奋，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发同学识字爱好，让同学在玩中学，学中玩。

五、认真观测，仔细写字

1.今日我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，留意每个字的占格位置。

3.下面请大家认真观测这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示同学作品，实时评价鼓舞。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低班级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，既表达了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了同学的课业负担。

棉花姑娘教案篇4

学习目标：

1、能在阅读过程中独立认识10个生字，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。

2、正确、流畅地朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。读句时，读好带点的词语，读出恳求的预期。

3、能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本事；能初步感受每个动物都有各自的本事。

4、小组合作，依据课文内容排练课本剧。

教学过程：

一、揭示课题：

1、出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。观测：说说图上画的是什么？

2、出示：棉花〔学习：棉〕

3、棉花长得好不好？看图，说说从哪里看出来？

〔1〕出示：棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。〔按标点正确停顿，读通句子〕

〔2〕学习词语：可恶恶：正音，查查字典，找找它还有哪些读音？

〔3〕指名读句，齐读

4、揭示课题，齐读

二、整体感知课文，学习生字

1、借助拼音，读准生字的字音，记记字形。

2、借助拼音，读通课文

3、检查自学状况

〔1〕小老师领读拼音。

〔2〕开火车读词语。

〔3〕随机指导：

1)记字形：许、忙、吐〔识字方法〕

2〕提示：“啄”中的一点不要漏。

〔4〕指名分读课文。

三、学习课文，朗读感受。

1、自由读课文，思索：棉花姑娘请了几位医生来为她看病？

2、沟通

出示：燕子、啄木鸟、青蛙——读好词语。

3、他们帮上忙了吗？再读课文，思索：他们都是怎么说？用横线划出有关句子，同桌之间进行沟通。

4、同学沟通，出示相关句子。〔燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话〕

是引读句子：

燕子说——

啄木鸟说——

青蛙说——

5、他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢？〔同学回答〕

选一段话读一读，你能把它的心情表达出来吗？

个别同学朗读，其他同学

6、最末是谁制好了棉花姑娘的病呢？读好第六节。

同学沟通。〔出示：七星瓢虫〕读好词语。

7、做完手术后的棉花姑娘怎么样？出示：第七节。

各种形式指导朗读。〔留意读好带点的字〕

8、分角色朗读课文，各小组表演读。

四、

1、学了这课文，你知道了些什么？〔自由沟通〕

2、出示：

燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉到田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

自由读，指名读，师生协作读。

五、复习巩固，拓展学习

1、七星瓢虫的本事可真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。小伙伴说是不是？〔生沟通〕2、每种动物都有自己的本事，我们不能片面地看待它们。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好伙伴，我们要爱惜它们。

3、了解有关小动物的知识。

4、课文。

六、指导写字

教学反思：

在课堂教学中我着重了同学朗读的指导，也起到了肯定的效果，但是对于同学的.语言拓展训练有所忽视，假如能抓住文本的资源，进行适当的语言拓展，对于同学的思维训练能有肯定的量，可以使本课教学起到画龙点睛的作用。

另外，课堂教学中着重了资源的利用，让同学进行课外拓展阅读，但是部分没有有效性。

棉花姑娘教案篇5

【教材分析】

这是一篇生动形象的童话故事，采纳拟人手法，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相像，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合同学自读自悟。

【教学目标】

１、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。

２、分角色朗读课文，读好恳求的语气。

３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

【教学重点】

认字写字，读好恳求的语气。

【教学时间】

２课时

【教学建议】

本课教学分为二个板块：

一、认字、写字

１、本课要求认识的生字较少，老师完全可以放开，让同学通过自学学会。

２、全班沟通识字阅历，并赛一赛。首先让同学谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，沟通奇妙的认字方法，然后全班赛读。

３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让同学认真观测这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，留意“雪”中“”的书写改变。

二、朗读感悟

同学喜爱读童话故事，喜爱故事中