关于3-6岁幼儿亲子关系的现状及对策研究

关于3-6岁幼儿亲子关系的现状及对策研究摘要：当前，我国正处于高速发展的时期，综合国力趋于世界前列，即将实现全面小康社会，国民生活水平达到新的阶段。古训道家国万事兴，有家才有国，一个个家庭的幸福祥和才能促进社会的安定与发展。家庭是幼儿个性形成和心智发展的重要环境，同时也是幼儿养成自己处事方式的主要场所。而在家庭中，亲子关系是非常重要的关系，它不仅影响着幼儿的身心健康发展，而且关乎着一个家庭的和谐幸福。3-6岁是孩子成长的一个关键期，如何把握这个关键期，与幼儿建立起融洽的亲子关系，是每个家长关心的问题，因此，本文以3-6岁幼儿为例，从亲子关系和亲子教育两个方面分析目前3-6岁幼儿亲子关系中的常见问题，并尝试着提出可行性建议。关键词：亲子关系；亲子教育；3-6岁目录TOC\o"1-3"\h\u3496前言 前言家长可以更加综合性的通过各种形式学习到、联系到例如心理学、行为学等相关知识，使其贯穿于我们的教育理念中。家庭的根本在于家训的立定，也就是我们现在所讲的家风。凝结了独特的教育经验和理念，形成了对孩子的教养之道。那么回到现代家庭教育来看，因为时代的更迭，信息的传播，很多西方教育融入到我们传统的文化中来，从而我们也挖掘出了很多更先进更优质的教育理念。3岁看老幼儿时期是一个人成长发展的奠基阶段，盖一栋大楼只要地基打牢，那么这栋大楼也就事半功倍了。利用好、把握好3-6岁幼儿在成长教育阶段，对孩子一生都是至关重要的。一、3-6岁幼儿亲子关系的研究意义（一）亲子关系的概念亲子关系起源于生物学基础，指父母和子女的血缘关系。亲子关系将其进一步定义为父母与子女之间相互作用、亲子双维的社会关系。亲子关系是以血缘和共同生活为基础，父母和子女在互动过程中形成的人际关系。（二）家庭是幼儿学习重要场所生态系统理论提出：家庭环境与儿童入学准备、儿童学习显著相关。家庭是幼儿启蒙教育的第一站，父母作为家庭中的重要主体，父母的言行举止以及在育儿过程中流露的情感态度价值观必然会潜移默化影响幼儿的发展。（三）亲子关系对于幼儿健康发展的重要性一个人的基本态度、行为模式、人格结构，在婴儿期的亲子互动过程中早已奠定基础，再经其后的儿童期、青年期等身心发展的重要阶段，逐渐形成个人的独特人格。如果家庭关系比较融洽，亲子关系比较亲密，孩子在这样的环境中成长，会有被爱和被需要的感觉，就会产生一种幸福感。同时，这些孩子长大之后，大多数也会拥有良好的人际关系。同样的道理，如果孩子一直在一种不和谐的亲子关系中成长，那么这样的孩子成年以后多数不会信任他人，也就没有让自己满意的朋友关系，在人际交往中陷入困境。亲子关系直接影响子女的生理健康、态度行为、价值观念及未来成就。假如家庭中父母的关系不够和谐，这样的孩子长大以后大多数内心比较自卑或冷漠；假如家庭中的亲子关系不够融洽的话，就会导致孩子结巴、脾气比较暴躁。更严重的是这个孩子长大后，或许会触犯法律，走上犯罪的道路，这些现象都是我们在实际生活中有所耳闻的。众所周知，人类学习语言最快的时期是幼儿期，同时也是最关键的时期。语言是人类进行交流的重要工具，3-6岁年龄段是幼儿语言发展的黄金阶段，也是学习语言最快的时期。在这个时期，父母亲除了自身要做出表率之外，融洽的亲子关系也会为孩子的语言发展提供一个轻松愉悦的环境。使孩子在自由体验中养成乐于表达的习惯，并逐步提高自己的语言表达能力。二、3-6岁幼儿亲子关系的现状及问题（一）亲子关系现状分析不科学的教育观和现代的家庭教育观念在幼儿父母的智力教育中有着广泛的应用，因此，在德育、美育等方面忽视儿童的全面发展，就存在着教育观念的片面性。在这个问题上，大多数父母都会投入大量的资金和精力来培养孩子的智力。只专注于智力发展而忽视儿童的真正需求，很多事情只会徒劳无功，甚至会导致学习厌倦的严重性。父母偏执地将大量精力投入到儿童的识字、绘画、声乐等方面，却忽视了对儿童思想道德教育和良好生活习惯的培养。这有利于幼儿的身心成长，也可能从小就播下人格缺陷的种子。家庭智力教育的方法本身存在问题，在儿童智力发展的过程中，大多停留在知识灌输的层次上，不充分理解儿童自身的接受能力，不根据学习兴趣来进行和培养。因此，仅仅过分重视智力，轻视了其他教育层面的关注，这样不但是教育失衡，还会对幼儿成长之后某一部分埋下伏笔，造成难以挽回的局面，然而，被忽视的天分和兴趣终究会成为孩子终身的遗憾。具有科学的教育理念，应当要全面协调幼儿各方面因素的共同发展，3-6岁幼儿时期对治理的培育虽不容小觑，但是，培养其形成良好的生活习惯和健康的情緒，情感才是日后孩子順利接受更多知识，体验更新环境，人际交往，人格建立的基础，从而学习成为社会的完人。社会化特别是幼儿的社会化，是家庭最独特最一般的职能。（二）亲子关系存在的问题1.亲子间缺乏相处时间研究发现将近有三成的父母每天与孩子相处不足1小时，不少儿童非常渴望父母陪伴。所以，从幼儿3岁开始，很多幼儿便被安排他上各种辅导班的路程。让孩子从小学习科学知识，认为这样上了小学才能跟得上。要明白，学前教育既不是拔苗助长，也不是随意放养的形式。学前家庭教育的重视度不光需要被家长们认识，还需要家长积极的实践起来，孩子成长的速度是难以想象的，是十分宝贵的。德国的卡尔威特在《卡尔·威特的教育全书》中谈到人们的潜力不是固定不变的，而是随着年龄的增长而减少的。家长渴望孩子接受智力，为以后的学校教育打好基础于是单纯的学习知识。为了阻止这种下降，让孩子的潜力发挥最大的潜力，有必要尽可能地教育孩子，至少从孩子出生之日起就这样。在3岁之前，它是生命中最重要的时期，因为在这段时间里，孩子的大脑接收串物的方式与大脑的接收方式是非常不同的。2.亲子间缺乏有效互动亲子关系是婴儿出生后最早建立起来的人际关系。亲子关系是永久性的，这种永久性是其他人际关系所不可比拟的，是个体从生命开始直至生命结束全部情感的承载之处，亲子关系自诞生起就具备了亲密性的属性。另外，随着我国经济的发展和基础教育的普及，人们的幸福指数提高，父母也重视家风建设，父母致力于营造温馨和谐的家庭环境，让幼儿在温暖健康的家庭环境中成长。3.亲子间缺乏有效沟通孩子的心理活动不稳定，对新鲜事物充满好奇，对枯燥的事物不耐烦，容易注意力不集中。这些特点都会影响孩子良好的阅读习惯。孩子们在阅读时，往往对阅读材料的一部分感兴趣，或者粗略浏览整本书的图片，而无法仔细发现其中蕴含的教育内涵。因此，父母应该陪伴孩子阅读和发现教育机会。然而，有些父母忙于工作或被电子设备所吸引，浪费了他们的时间和阅读机会。在一些家庭中，电子阅读已经取代了亲子阅读，因为父母没有时间和孩子一起阅读。电子阅读可以让孩子了解整个故事，但无法把握教育重点，及时教育孩子。电子阅读已被亲子阅读所取代，往往错过了利用阅读材料教育孩子的关键时刻。虽然有些父母给孩子讲故事，但大多数父母会逐字阅读阅读材料。讲故事的语气过于沉闷，方法单一，让孩子感受不到阅读的魅力，不利于孩子的阅读兴趣和阅读习惯。三、3-6岁幼儿亲子关系的改进策略（一）父母应重视因材施教在中华文化的历史传承中社会文化形成了对男女角色的不同定位，父母希望男孩能大胆冒险，勇敢独立、探索和挑战新事物，尝试创造性的挑战；而女孩则是安静、细心、温和，情感细腻丰富，能够处理好人际关系和照顾好家人。因此在教育中，关注学习中幼儿的性别差异特点，需要父母克服传统观念中关于性别的角色定位与期待，能关注到男孩女孩在学习中各个维度教育的全面性，在尊重幼儿身心发展的规律的基础上，允许并鼓励幼儿最大程度发展自身潜能，如男孩的好奇与探索欲更强，但专注力较差、灵活性较低，因此在日常活动中父母要关注男孩感兴趣的活动内容，在活动情节中不断加以一定的言语鼓励或是奖励强化措施来提升男孩主动性、坚持与注意等学习的提升；鼓励女孩积极探索，提供更多新鲜事物的刺激，促进女孩好奇与兴趣的激发，如在艺术创造类活动中，抓住女孩对美的感受能力较强的特点，由视觉感官激发女孩的好奇与兴趣性，设置环环相扣、层层递进的活动情节，促进其学习中好奇心与兴趣的发展。（二）构建亲密互动的亲子关系良好的亲子关系对幼儿学习的发展具有积极的促进作用，冲突性的不安全依恋则和幼儿学习呈显著负相关。亲子关系在权威教养方式和幼儿学习间承担着部分中介作用，冲突性在专制教养方式和幼儿学习间起完全中介作用。因此父母应密切和幼儿的关系，降低亲子关系的冲突性。矛盾无时不在，生活中亲子关系是冲突性与亲密性并存的。父母应了解幼儿在各个阶段的心理发展特征，站在教育学和心理学的角度上分析冲突原因，采用恰当的引导方法。例如，小班幼儿刚入园，其生理和心理无法及时适应和父母分离，幼儿离园回家后往往比以前更依赖父母，更害怕与父母分离，父母应理解并重视幼儿的入园焦虑，安抚引导幼儿的不安情绪，帮助幼儿度过焦虑期。随着幼儿年龄的增长，幼儿的身心发展会更加成熟稳定。（三）建立早期阅读加强亲子沟通早期阅读能够从中帮助亲子关系的养成，从家长与幼儿共度时光，来构建阅读环境，选择亲子关系或幼儿有兴趣的读物以及变换形式的早教阅读来促进亲子关系的养成。早期阅读是借助形象、色彩、标记、文字、成人文字符号为婴幼儿进行的一切与阅读有关的活动、行为和一切与阅读有关的预备活动。在阅读时，儿童心中已有的知识和经验会与阅读材料产生呼应，阅读材料中的知识会在儿童的生活中得到确认，从而加深儿童对知识的理解，拓宽儿童的知识面。从孩子的性格和性格形成的角度来看，养成阅读习惯的孩子通常安静、细心、思维能力强，在日常生活中能够讲礼貌，和其他的孩子交往时很少有暴力行为。儿童读物通常包含真理或教育机会。孩子可以通过和父母一起阅读，内化阅读材料中包含的人生哲学。幼儿模仿能力和记忆能力强，阅读材料中的故事容易理解，幼儿能听懂。通过阅读，孩子可以在故事中发现真善美，从而在不知不觉中学习到自己的优秀，并有利于增强亲子沟通。四、结语综上所述，良好的亲子关系是孩子健康成长的基础，但是他们的建立需要一定的时间来坚持，需要家长投入一定的精力。而且在建立融洽亲子关系的过程中，父亲的关注不能缺少，母亲的影响至关重要。因此，家长朋友要意识到它的重要性，从小给孩子营造一个温馨的成长环境。本文以3-6岁幼儿为例，从亲子关系和亲子教育两个方面分析目前3-6岁幼儿亲子关系中的常见问题，并尝试着提出可行性建议。参考文献[1]陈颖娇,彭先桃,付雅琦,周晓芸.正念教养与幼儿社会偏好的关系:有调节的中介效应分析[J].中国临床心理学杂志,2018,26(06):1173-1177.[2]赵浩.农村留守幼儿亲子关系与自信心的关系研究[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(02):29-35.[3]陈飞.亲子关系对学前儿童社会性发展的影响研究[J].才智,2019(01):177.[4]陈颖娇,彭先桃,周晓芸,付雅琦.正念教养对幼儿害羞和社交淡漠的影响:亲子关系的中介作用[J].学前教育研究,2019(05):72-80.[5]李娜娜.亲子关系与小班幼儿焦虑的关系——以沈阳、辽阳和郑州三个城市幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(11):94-98.[6]王秀丽.父母教养观念、亲子关系对幼儿社会性发展的影响[J].陕西学前师范学院学报,2021,37(01):41-46.[7]孙崇勇,多兰,赵红,李淑莲.亲子关系对幼儿攻击性行为的影响[J].陕西学前师范学院学报,2020,36(12):60-68.[8]刘国艳,马思思,李洁旋,詹雯琪.亲子关系对幼儿行为发展的影响研究[J].教育观察,2021,10(20):85-87.[9]丁楠.近十年我国学前儿童家庭亲子关系研究述评——基于CiteSpace的知识图谱分析[J].教育观察,2021,10(36):10-13.[10]陈福美,苑春永,王耘,张彩.父母冲突对3~5岁幼儿问题行为的影响机制:亲子关系和情绪反应强度的作用[J].中国临床心理学杂志,2018,26(04):736-741+670.[11]李娜娜.亲子关系与小班幼儿问题行为的关系研究[J].桂林师范高等专科学校学报,2019,33(06):152-156.[12]汪玉佩.亲子幼儿体适能游戏的设计与创新探究[J].黑龙江科学,2020,11(11):108-109.[13]左志宏,杜雨茜.3～6岁幼儿父母家庭情绪表达与亲子关系的关系研究[J].上海教育科研,2020(09):86-91.[14]刘晶.亲子关系对幼儿心理健康发展的影响[J].太原大学教育学院学报,2018,29(03):41-43.[15]罗明英,李冉冉.亲子关系中幼儿情绪社会化培养[J].太原城市职业技术学院学报,2018(01):95-96.致谢感谢我的导师在整个论文过程