浅谈中学物理学习中成就动机的培养

精品文档-下载后可编辑浅谈中学物理学习中成就动机的培养”一、开始学习物理时的成就动机培养策略

此阶段主要是帮助学生明确物理学习的目的，制定物理学习计划，使学生有强烈的学习物理的心理倾向，因此需要使学生确立明确、适当的物理学习目标。学习目标是人们期望通过参加学习活动获得的结果或达到的状态。学习目标是学习活动的最基本出发点，它不是单一的，应该是一个分层次的目标体系，可分为远大的、中期的和近期的三种。

所谓中期目标即一学期，一、两年要完成的目标；近期目标是指眼前阶段(如今天或最近几天)的目标，如把这几天的课和这一章的内容理解和应用好。这三种目标相互联系、相互支持，形成一体。

1提出依据

理论依据是布卢姆的“掌握学习理论”中的教学目标系统和维果茨基的“最近发展区”理论。通过教学实践的总结，我们发现中学生缺乏明确的物理学习目标；中学生还不能把近期学习目标和远期职业目标相联系；对中学生来说，成就目标取向可以作为激发成就动机的出发点，在提倡掌握目标的同时也不能忽视成绩目标的积极作用。

2具体实施

在帮助学生设定其物理学习目标时要注意：所设定的学习目标要有针对性且具体、可操作，既要有挑战性，并且通过努力又是可实现的；同时，让学生在学习目标设置中有一定的自主性，帮助学生逐步学会根据自己学习物理的实际情况自我设定学习目标。

具体措施是在学期初让学生根据本人的物理学习基础和成绩确定本学期的学习目标，包括远期目标和完成远期目标舶近期目标，目标可以根据学生的基础分层设置，可分为基础目标、提高目标和拓展目标，学生可以根据自己的情况选择目标的层次．课堂上每节课讲完，教师用3～5分钟让学生明确本节课的教学目标。每单元学完让学生完成“学习成就日志”，定期对自己的目标进行反馈。

二、物理学习过程中成就动机的激发策略

1任务设计

首先，在物理教学中教师可创设新奇的物理演示实验来激发学生求知的内驱力。例如，在演示水是热的不良导体时；在试管的底部放一条小金鱼，用纱网在试管中部隔开，当给试管底部的水加热沸腾时，纱网下的小金鱼仍能自由的游动。“沸水养鱼”的新奇演示实验，很容易激发学生进一步深入学习的动力。

其次，在讲解物理知识时，要注意和实际的联系，要向学生说明物理学与现代社会生活息息相关，贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。要鼓励学生多观察身边的物理现象，因为在物理学习中学生对物理现象的感知很多夹自于生活经验，而在物理学习过程中，感知物理现象是学习的第一步，没有丰富的经验，就无法建立物理表象，更无法形成物理概念、掌握物理规律。

其三是采取课上渗透与课下专题讲座相结合的形式，介绍科学家的思想、科学原理的发现过程及其中蕴涵的探索、求实、创新的科学精神，展示物理学对社会进步的贡献力量，介绍与物理学有关的自然科学的前沿领域，向学生灌输学习物理有助于提升能力和科学素养的思想。

2权力分配

在物理学习中给予学生较多的自主选择和主动参与的机会。教师可以根据学生的兴趣，让学生在课下自主完成一些物理方面的小课题，课上展示成果，使他们在完成具体物理学习任务的过程中体验到控制感、责任感与成就感。伺时，在布置物理作业时，可分为基础层、提高层和拓展层，每层都有可供学生选择的同等水平的物理问题，学生在基础层和提高层选择一定的题量，拓展层可自由选择也可不选择，课上讲解作业时可给拓展层题目做得较好的学生一定时间，由他进行讲解。

3时间分配

在物理教学过程中，宜采取不同的任务分配方案，分层次教学，允许学生按照自己的实际情况自主计划学习进度，提高学生的自我决定感和学习积极性。在分层教学中，考虑到学生的自尊心问题，宜采用“隐性分层，显性分组”的方法，在对学生分层把握的基础上，把学生分成若干合作学习小组，每组分别由A，B，c层的同学组成，针对差异和学生自定的学习目标，分类要求，课堂提问分层，分层自主选择作业，根据自我的进步分层评价。

三、学习评价过程中的成就动机激发策略

1采取多种评价的方式

采取自我评价和他人评价相结合的方式。每学完一单元，除了单元考试成绩外，学生通过“学习成就日志”对学习目标的完成情况进行自我评价。

在小组合作学习中，由学习小组做出对小组每位成员的评价和对本小组合作学习情况的评价，同时全班进行对各个合作学习小组的评价。

建立学习档案袋，包括：单元知识的总结、疑难问题及其解答、合作小组活动的过程、自己学习方法的总结、自我评价、他人评价等。

2使学生在教师的帮助下学会积极的归因分析

指导学生归因分析的基本步骤如下：

(1)了解学生的归因倾向；

(2)让学生进行某种活动，并取得成败体验；

(3)让学生对自己的成败进行归因；

(4)引导学生进行积极的归因。

后三个步骤重点进行，逐渐使学生形成积极的归因倾向。以此为基础的具体措施是：每单元学完进行练习、月考或期中考试后，让学生对一段时间物理学习的成败进行反思和归因，然后进行总结，教师对回收的总结进行评价，特别要注意当学生认为自己物理学习失败时的