老师阅读心得5篇

第第页老师阅读心得5篇

老师阅读心得篇1

今日听了两节绘本阅读课，分别是吴慧老师的《逃家小兔》和王琴玉老师的《你很特别》。她们的课堂轻松开心，生动有趣，寓教于乐。

绘本作为一种独特的儿童文学形式，是"儿童文化的呈现"，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满意了幼儿新奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的"窗口"，是幼儿寄予情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满意心理进展的需要。同时，还可以促进其他方面的进展。

1、可以培育幼儿的阅读爱好爱好是最好的老师。从小培育幼儿的阅读爱好对其一生的进展有重要的影响。绘本阅读对语言进展的作用一贯是国内外讨论的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以加强幼儿的口语表达技能，但我认为在语言进展过程中，培育良好的阅读爱好是最重要的。曹文轩说道："一个人读书的爱好应当是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培育好真正的读书爱好。"所以，选好人生的第一本书特别重要。绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理进展特点，幽默风趣的画面满意了幼儿剧烈的新奇心，将幼儿轻松带入阅读的欢乐之旅。

2、可以促进幼儿社会化的进展幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感改变或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。而且阅读本身给幼儿带来很大的欢乐，看看沉醉在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。另外，通过绘本可以轻松地把许多深刻的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会共享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。

3、可以促进幼儿想象力的进展幼儿天生就是幻想家，喜爱想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了宽阔的想象空间，是进展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。正像松居直所言："图画书是想象力的一个重要的起点。"康长运特地针对图画故事书阅读与想象力的进展做了讨论，就图画故事书阅读中想象的特点、作用和表现等作了阐释。此外，绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事可以增加幼儿的体验，而体验是想象力的。

老师阅读心得篇2

读书笔记人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不简单。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，you(有)着不同的生活阅历和生活环境，他们性格特点不同，进展水平不同，存在明显个体差异。作为老师，应擅长发觉幼儿de(的)差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊敬和理解幼儿。

我们ban(班)有一位叫赵天裕的小伙伴，第一天来班上时，他一贯拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说："奶奶，早点接我，早点接我。"在我的劝告下，赵天裕满眼含泪地松开奶奶的手。赵天裕的奶奶在临走前，静静地对我说："天裕的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，ta(他)可怕老师批判、指责他，所以一贯都不爱上幼儿园，听了zhe(这)些话，我开始留心留意赵天裕。在活动区游戏时，赵天裕悄悄de(地)坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她："天裕，你喜爱玩什么?"他说："我喜爱看书。""老师和你一起看好吗?"天裕兴奋得点点头，于是我和他一qi(起)看起书来，开始是我讲，讲着讲着，他也不由自主的讲起来，我兴奋地说："天裕，你好棒呀!能自己看书讲故事，你情愿把故事讲给小伙伴听吗?""情愿"，于是我叫了好些小伙伴来听天裕讲故事，他很兴奋，讲得也更起劲了。

午餐时，由于他奶奶说他不会自己吃饭,我特意说:"天裕我来喂你,马阿姨特意帮他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起来.徐欣琰小伙伴看到了这情景说:"宝宝哭了，不好看啦!宝宝笑了,大家才喜爱!"其他小伙伴也跟着yi(一)起说:赵天裕不要哭,吃饭吧.在大家的援助下,赵天裕究竟肯吃饭了.尽管他是最末一个吃完饭,但是我鼓舞他要多吃一点才能长得高长得大,他听了我的话点了点头.

第二天，赵天裕和奶奶一早就来到幼儿园，奶奶手里还拿着几本书，他对我说："陆老师，太感谢你们了，天裕以前不情愿上幼儿园，可今日一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小伙伴们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。"望着天裕奶奶兴奋的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿老师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，老师擅长发觉孩子闪光点，尊敬幼儿的爱好，援助幼儿胜利地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满意与欢乐，从而促使幼儿健康进展。

老师阅读心得篇3

近日，我仔细学习了《3-6岁儿童学习与进展指南》一书。认真阅读之后，我受益匪浅。我阅读到：《指南》中的社会方面提出了许多教育建议，如：幼儿园应多为幼儿提供需要，大家同心协力才能完成的活动，让幼儿在详细活动中体会合作的重要性，学习分工合作。所谓合作就是人与人之间为达到共同目的，彼此相互协作的一种联合行动方式。是孩子为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性活动，在完成共同任务的过程中实现自己的抱负。幼儿园孩子的合作是在他们交往的过程中能让幼儿之间相互援助，共同合作解决一些难题与任务。

学会合作是当今社会时代的需要，在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培育幼儿的合作技能，因此在我们日常的教学中，对孩子进行合作技能的培育是一项必不可少的工作。

一、在角色游戏活动中的合作

角色游戏是孩子们最喜爱的游戏之一。当几个孩子在一起游戏时，不是每个孩子的爱好，爱好都相同，这就有须要学会协商、妥协。在幼儿共同活动中不可能人人都是主角，因此还需要学会轮番、等待等，这些技能是合作过程中必不可少的。如玩游戏前，我先让幼儿一起商量，安排角色，然后分工合作。在游戏的时候他们难免会遇到冲突，这个时候就需要老师引导他们协商解决。老师需让孩子们懂得一些和同伴交往的技巧，如别人在说话要时要宁静、仔细的倾听，自己有什么想法要清晰地说出来，别人援助你了就要说“感谢”，自己做错了就要向别人赔礼，援助幼儿渐渐学会合作的方法和技巧，体验和同伴一起合作的欢乐。

二、在区域活动中的合作

在建构区中，虽然有许多不同类型的积木，但是幼儿只是自己玩自己的，你搭你的小房子，我拼我的小公园，而不会合作、一起拼搭。因此，就需要老师创设了一个大型积木的建构区，引导幼儿把自己搭的建筑物围在一起重新组合，或者分工合作，给一些小动物们建构房子，于是“__小区”、“__小公园”、“__动物园”就建成了，这可都是大家的劳动成果啊。在此过程中，老师应着重培育幼儿的合作意识，让幼儿在建构的同时，促进其相互交往，共同合作的技能。幼儿在相互合作的游戏中体验到了无限乐趣，由于每个孩子都盼望在游戏中玩得尽兴。

三、在户外活动中的合作

为了孩子们课间能够宁静下来，有事情做，我教孩子们学习编花篮游戏。这可是需要孩子们的合作。需要每个人依次用脚勾住下一个人的脚。稍不留神，绳子就散架了。此时的合作尤为重要，由于在勾脚的过程中会遇到许多合作问题，对幼儿来说也是一种挑战，因此合作的默契是编花篮胜利的前提。这时技能强的幼儿会主动援助技能弱的幼儿：“你先勾在我的腿弯处，我再勾在别人的脚腕处，一个接着一个，花篮就编胜利了”，这表达了技能强带弱的合作精神。当孩子们获得胜利后，那种喜悦不言而喻。

四、在日常生活中的合作。

我还把幼儿合作技能的培育贯穿在一日生活的各个环节当中。记得在冬季，孩子们的衣服都穿得许多，到午睡时，一些孩子的裤子较紧一个人不好脱，他们就纷纷向老师求助。看到这样的情景，老师应当就告知孩子们说：“老师一个人来不及帮那么多人，谁的小手很能干，情愿援助他们的?”这一下，睡在相邻的孩子都你帮我拉袖子，我帮你拉裤腿，不一会孩子们的衣服就脱好了，宁静躺在床上，乖乖入睡了。

在日常活动中，老师还可以请孩子们一起搬桌子、相互帮忙扣衣服扣、系鞋带等，让孩子在不知不觉中尝试合作，从而使他们的合作技能在反复熬炼中得到提高，同时体会到合作带来的乐趣。

老师平常要做个有心人，随时为幼儿制造宽松和谐的合作氛围，激发幼儿合作的爱好和愿望，从而为幼儿良好性格进展奠定扎实的基础。

老师阅读心得篇4

小班的家长送孩子入园时，家长经常以自己的意愿为孩子找位置，拿玩具。家长爱孩子，我们都能理解，但爱孩子，要有度，过分包办，会让孩子丢失学习的机会，适时放手，孩子才会成长。

选位置。孩子有自己的主意，他会选择自己喜爱的位置，而不是家长认为好的位置。

拿玩具。孩子没有玩具时，他会和同伴去沟通，可以从同伴那里得到玩具。孩子很聪慧，假如从同伴那里得不到，他会想另一个方法，到玩具架去拿其他的玩具，同样玩得很兴奋。在孩子拿玩具这一行为中，他学会了人际交往，学会了解决问题

也有不会解决问题的孩子，一类孩子没有玩具就抢，这时需要老师介入，教给孩子与别人正确沟通的方式，请给我一个玩具，好吗?我们一起玩好吗?假如别人不同意，我们还可以选择去拿其他玩具，孩子遇到困难，遇到挫折也是一种成长。另一类孩子，没有玩具就不玩，不去拿，也不去沟通幼儿园读书笔记摘抄3篇读后感。这时老师会引导孩子去玩，还会为这类孩子安排一些活泼的孩子在身边，援助他们成长。

找位置，拿玩具，在家长觉得为孩子做了没什么，但却关乎孩子的自主性，社会交往技能，解决问题技能的培育。所以，心爱的家长伙伴，假如爱孩子，就请你放手。

老师阅读心得篇5

我们班现在已经是大班了，从中班我们就开始培育孩子的自理技能，叫他们洗手、洗脸、自己吃饭、穿衣服、整理玩具等力所能及的活。可家访时有一些家长仍说孩子在家什么事情不会做也不想方法做，就在那等着;有的家长说孩子就听老师的，在幼儿园什么都做回家后就什么都不做了，就在那等着你给他做，我的还让家长喂饭呢!我觉得造成这种结果的缘由有两点：

1、现在大多是独生子女家长对孩子过于溺爱。

2、家长怕麻烦，没有耐烦教孩子，认为孩子干活是添乱。

幼儿技能与习惯的培育关键是在学前期。幼儿自理技能的`形成，有助于培育幼儿的责任感。自信心以及自己处理问题的技能，对幼儿今后的生活也产生深远的影响。儿童的身体和手的基本协调动作正处于熬炼时期。但是现在的家长却忽视了孩子的这种愿望，大多数包办代替，他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子们的盼望自理的积极性，阻碍了孩子自理技能的进展。家长的协作，可以对孩子生活自理技能形成极大的援助。在幼儿园生活活动，是对孩子技能与习惯培育形成平台之一。因此，老师的指导与家长的协作尤其显得重要，家庭教育为孩子的生活自理技能的提高助力。那么，家长怎样培育孩子爱劳动呢?

1、培育孩子劳动的爱好。依据孩子好动、好仿照的特点，培育劳动观念。他们经常喜爱帮爸爸妈妈做一些小事，得到表扬后显得异样兴奋，家长应加以鼓舞，使孩子感到自己做得对，兴奋地坚持下去，由无意识的仿照动作变成有意识的自觉行为。孩子还常会一面伸手一面说“我来”，要自己吃饭、洗手、穿衣服……这又是进行爱劳动教育的好机会。孩子都有一个对做事充斥新奇的阶段，假如好好利用，孩子将来就会形成一个好的习惯，但惋惜的是许多家长嫌麻烦，认为孩子干活是添乱不让干，有这么几次孩子就再也不情愿去做了。家长肯定要耐烦鼓舞和援助孩子独立做这些事，切莫为图省事而包办代替。

2、让孩子量力而行。要