五下六单元第一板块（博雅）

博雅小学“新基础教育”集体备课之课时教案年级学科五年级语文主备人博雅小学刘娟教学内容第一板块内容：信息传递改变着我们的生活教材分析（建议从编者意图、知识背景、教材特点、前后衔接、主要内容等方面详细分析）本板块由“活动建议”和“阅读材料”组成。“活动建议”是板块的主体，可根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。“活动建议”建议开展的活动有：(1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。(2)开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。(3)通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。“阅读材料”五篇：《古人传递信息的故事》由3篇短文组成，分别是《烽火戏诸侯》《“我们胜利了”》《装在瓶子里的信》。三个故事形象生动地介绍了古人是如何传递信息的。教学的重点是使学生了解古代信息传递的特点。从这三个故事中可以看出，古代人们已经重视信息的传递，但古人用烽火、漂流瓶等传递的信息量小，传递的速度慢，有时还会误事。《因特网将世界连成一家》简要地介绍了“信息高速公路”──因特网的建设过程和它的作用。《神奇的电脑魔术师》以一位北京的小学生制作一份“绘声绘色”的电子邮件为线索，介绍了多媒体电脑的强大功能。《网上呼救》记叙的是一个发生在网络时代的真实故事，显示了网络的巨大作用。《把握自己》是一篇在“警惕电子杀手，告别网吧”活动上的演讲稿。演讲从一名高三学生猝死说起，列举了不健康网站、沉湎于网络游戏对青少年的危害，然后对同学们提出希望：要把握好自己，利用好网络资源，而不要被它控制和奴役。学情分析（建议从学生的知识能力的已有基础、缺失什么、预设提升点等方面详细分析）经过上期的学习和单元导读课的梳理，学生应该已经很明确本板块怎样进行。学生应该能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。做好“信息传递改变着我们的生活”的调查并在全班交流，了解信息改变着我们的生活。辩论或讨论“怎样正确利用媒体”对孩子们也很有现实意义。教学目标重点难点1、阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》，能用自己的话说说课文要点，了解信息传递改变着我们的生活。2、进行“信息传递改变着我们的生活”的调查并在全班交流，进一步了解信息对生活的影响。3、阅读《把握自己》，辩论或讨论“怎样正确利用媒体”。课时安排4课时：第一二课时：阅读材料的学习和相关资料的收集。第三课时：“信息传递改变着我们的生活”的调查和交流。第四课时：辩论“怎样正确利用媒体”。第一二课时：五篇阅读材料的学习和相关资料的收集教学流程（集体研讨呈现）个性重建教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣，交待任务。1.教师例举生活中传递信息的生动事例。2.帮助学生梳理四个要求：读阅读材料、做调查、辩论、其他活动。3、启动本板块活动。1、学生自己例举生活中传递信息的生动事例。2、读书116页的活动建议，明确要做哪几件事。从生活实际导入，引起学生共鸣。通过读建议明了这一板块有哪四个要求，启动活动。二、快速阅读，抓住要点。二、快速阅读，抓住要点。二、快速阅读，抓住要点。导语：从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读五篇相关的阅读材料。1、课件出示思考题，思考：（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？（2）现代的因特网传递信息有什么特点？边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。教师提出默读要求：要关注对两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。2、组织交流，得出结论，找到经典语句。2、组织交流，得出结论，找到经典语句。3.引导找关键词、填表。4.用表格帮助学生归纳。1.默读阅读材料，思考：（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？（2）现代的因特网传递信息有什么特点？边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。2.课堂交流（1）学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。比如：古代信息传递方式的特点：①速度慢。典型语句：

哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人发现。

当时有个叫菲迪皮茨的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了40多千米……②不精确。典型语句：

各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。

……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。……（2）因特网传递信息的特点：①速度快。典型语句：

计算机把全世界连成一家，“天涯若比邻”已经不再是梦想。②多媒体。典型语句：

这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……③不受地域阻隔。典型语句：

他赶紧问：“你在什么地方？”答案是“芬兰”。3.再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？（1）重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。（2）尝试填写：古代：驿差长途跋涉—→近代：（）—→现代：（）—→当代：（）。4.根据课堂讨论，填写下面的表格。古代信息传递方式与现代信息传递方式的种类及特点。引导学生抓住要点，通读阅读材料。明晰三个内容：（1）古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？（2）现代的因特网传递信息有什么特点？（3）信息传递的方式是怎样变化的？引导学生抓住要点，通读阅读材料。明晰三个内容：（1）古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？（2）现代的因特网传递信息有什么特点？（3）信息传递的方式是怎样变化的？引导学生抓住要点，通读阅读材料。明晰三个内容：（1）古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？（2）现代的因特网传递信息有什么特点？（3）信息传递的方式是怎样变化的？三、重点阅读，深入体会。三、重点阅读，深入体会。三、重点阅读，深入体会。1、重点引导阅读《网上呼救》。点拨如下：①苏珊当时的紧急情况：“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。离他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。”如果你就是苏珊，你能怎么办？如果没有网络，结果会怎么样？②捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校学生可能有多种多样的回答，教师要善于总结，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的事成为了可能。2.重点引导阅读《神奇的电脑魔术师》。教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。3.重点阅读《把握自己》。点拨如下：（1）从这篇演讲稿中，你明白了什么？①沉迷于网的危害：影响学习成绩；影响身体健康；导致犯罪……②青少年要调整好心态，不要被它所控制、所奴役。（2）引导理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”：网络中的信息资源，有效地利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。（3）面对网络怎样才能“把握自己”？教师宣读“青少年网络文明公约”。1、阅读《网上呼救》。（1）默读课文，思考：①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？②桑恩救援的过程是怎么样的？（2）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。（3）课堂交流。（4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。2.阅读《神奇的电脑魔术师》。默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？3.阅读《把握自己》。（1）想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？（2）怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”①历数“网络英雄”和他们的故事。②联系生活实际，了解沉迷网络的危险。（3）学生讨论，自由发言。面对网络怎样才能“把握自己”？通过对阅读材料其中三篇的重点引导，使学生进一步体会到信息对生活的改变。学会辩证地看待网络，学会理性地应用网络。通过对阅读材料其中三篇的重点引导，使学生进一步体会到信息对生活的改变。学会辩证地看待网络，学会理性地应用网络。四、学科整合，联系生活。结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。说说你在生活中接触到那些信息传递方式？谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。引导孩子们联系自己的生活，对信息传递改变生活一语感同身受。板书设计信息传递改变着我们的生活（1）古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？现代的因特网传递信息有什么特点？信息传递的方式是怎样变化的？（2）理解：“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”关键词和经典语句请划上横线。作业设计1、填写：古代：驿差长途跋涉—→近代：（）—→现代：（）—→当代：广播、电视和（）。种类

特点古代信息传递方式

现代信息传递方式2、填表:3、调查全家人在一天中获得的信息及渠道，对记录进行初步分析。第三课时：“信息传递改变着我们的生活”的调查和交流教学流程（集体研讨呈现）个性重建教学环节教师活动学生活动设计意图一、说说调查的过程。引导学生注意同学间不同的调查方式，比如：有的用访谈的方式，一边与家长交流，一边记录；有的家长分别填写，学生整理汇总。1.说说你是怎样进行调查的？2.说说调查的快乐和烦恼。畅谈导入，让学生明了调查的方式是多种多样的。二、交流调查的结果。引导学生交流汇报。1.以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。2.推荐组内“最有价值的信息”。3.全班交流“最有价值的信息”。充分交流调查情况，为下一步的分析打好基础，明确怎样的调查才有价值。三、分析调查结果。三、分析调查结果。三、分析调查结果。三、分析调查结果。1.教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。2、教师进行实例分析。范文如下：家庭信息调查记录表调查日期：2005年调查人：54班XXX调查记录：爸爸：中国男排以0：3负于日本队。郊区有300多户农户要求作房屋拆迁评估。全国人大举行《个税法》听证会。妈妈：天气预报明天晴。星光街开了一家大型水果超市。杭州西湖边万人免费品茶。我：柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果。失去双臂的男孩制成飞机模型。一只北极熊来到杭州动物园。获得信息的渠道：①亲自看到或听到；②电话或短信；③报刊和书籍；④广播和电视；⑤网络；⑥其他。结果分析：（1）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对生活有帮助。如妈妈知道了明天天晴，准备洗晒衣服。（2）从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如爸爸喜欢体育和了解国家大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。（3）我们家的信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不多，因为爸爸妈妈都没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不方便。3、引导学生汇报交流。1.听教师讲解。2、学生根据教师的讲解和范例，试着对自己的调查结果进行分析。（1）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。（2）写好书面的“调查结果分析”。3.尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。主要分析：获取信息的渠道的比例4.全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。5.讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？学生可从多个角度去推测作用，比如：企业如何选择最佳的广告渠道；如何最快地获得有效的信息。鉴于学生的分析能力较差，教师用一篇文章做示范，起一个引路的作用。学生自己分析时的点拨指导采用个人、组内、全班逐层深入，形成梯度，利于学生操作。鉴于学生的分析能力较差，教师用一篇文章做示范，起一个引路的作用。学生自己分析时的点拨指导采用个人、组内、全班逐层深入，形成梯度，利于学生操作。鉴于学生的分析能力较差，教师用一篇文章做示范，起一个引路的作用。学生自己分析时的点拨指导采用个人、组内、全班逐层深入，形成梯度，利于学生操作。板书设计信息传递改变着我们的生活获得信息的渠道：①亲自看到或听到；②电话或短信；③报刊和书籍；④广播和电视；⑤网络；⑥其他。作业设计“信息传递改变着我们的生活”家庭调查报告表调查人调查时间家庭成员获得的信息信息来源结果分析第四课时：辩论“怎样正确利用媒体”教学流程（集体研讨呈现）个性重建教学环节教师活动学生活动设计意图一、明确任务，选择立场1.交待辩论赛的一般规则和比赛办法。2.出示辨题辨题1：正方：小学生应当多看电视∕反方：小学生应当少看电视辨题2：正方：玩网络游戏好处多∕反方：玩网络游戏害处多辨题3：正方：上网聊天多交朋友∕反方：上网交友危险大辨题4：正方：我相信媒体上的广告∕反方：媒体上的广告不可信1、听清辩论赛的规则。2、选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。四个辩题的设计符合要求，利于学生展开激烈的辩论，并从中获得正确的认知。二、小组讨论，充分准备根据学生的个性特点，做好分工。巡视准备情况。同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：（1）主题观点的陈述。（2）支持自己的观点的事实。（3）反对对方观点的事实。（4）总结观点的陈述给学生足够的时间做好准备，以利辩论的有益开展。三、展开辩论，陈述观点调控好辩论时的现场气氛。