大象版科学五年级上册全册教案（含反思）

第一单元冰淇淋冷藏箱蒸发的快慢1.1热传递1.2第一单元冰淇淋冷藏箱蒸发的快慢1.1热传递1.2热的传递方式1.3材料与保温1.4结构与保温1.5制作冷藏箱2.1感官、大脑与认知2.2保护感官2.3人体司令部2.4脑的保健3.1我的健康体检表3.2生活习惯与健康3.3生活环境与健康3.4我是小小安全员4.1火山喷发4.2地球的结构4.3地壳中的岩石4.4地壳运动4.5应对地质灾害5.1工具的妙用5.2杠杆5.3滑轮5.4轮轴5.5斜面日心说的先驱备注单元准备单元课时第二单元人体司令部第四单元地冗第三单元健康成长第五单元小小机械师反思单元师:刚才大家尝试从冰淇淋变化的条件角度提出了两个可以探究的问题,这种提问题的方式非常好。受大家启发，师:刚才大家尝试从冰淇淋变化的条件角度提出了两个可以探究的问题,这种提问题的方式非常好。受大家启发，我也有一个问题，想请同学们帮助解决。温度高于ooc时，冰会融化，可是冰淇淋的温度本来是低于ooc的，它为什么会融化生：因为冰淇淋的温度会升高。.师:冰淇淋的温度为什么会升高呢?.生:有热传递。.师:你懂的可真多。你认为是有热传给了冰淇淋，所以它的温度才会升高，是这样吗?那热是从哪里来的呢?.生:热是从装冰淇淋的冷藏箱那里来的。.师:也就是说，热可以从冰淇淋冷藏箱传递给冰淇淋。生活中还有其他类似的现生:中午打饭的饭盒，摸起来很烫，说明热从饭传给了饭盒。师:摸起来很烫，那说明热还从饭盒传向了谁?.生:手。师:还有类似的现象吗?.生:冬天用暖手宝暖手，暖手宝把热传给了手。.生:烤火的时候,火把热传给了身体。师:大家举出了很多例子，那谁能能用一句话来总结一下吗?.生:热可以从一个物体传递给另一个物体。.(4)设计实验，合作探究。.师:总结得很好。热可以从一个物体传递给另一个物体，这种现象就叫热传「部传递吗?.递。(板书:热传递)生:可以。.师:能说一说你的依据吗七生:我还没有找到依据。师:好，那让我们通过实验来探究一下。这是一根铜棒，如果我们用酒精灯加师:热可以在一个物体和另一个物体之间传递,那么热可以在一个物体的内（1）能从材料的功能角度提出可探究的科学问题。（2（1）能从材料的功能角度提出可探究的科学问题。（2）小组合作，会利用不同方式设计实验探究不同材料的导热性。（3）能结合实验现象区别热的良导体和热的不良导体。【教学准备】酒精灯、蜡环或火柴、白凡士林或冻黄油、大小和形状相同而材质不同的勺子、粗细相同而材质不同的长条棒（如玻璃棒、塑料棒、木棒、铁棒、铜棒等）、热水、冰块、棉被、烧杯、温度计等。.【教学过程】⑴提出问题，技能训练。师出示不同样式锅的图片）民以食为，•天，锅是我们经常要使用的厨房器具。请同学们认真比较，找出这些锅相同的地方，并思考这样设计的意图，可以重点从制作材料和它的功能的关系角度进行比较。.1.3《材料与保温》教学设计本节课是在学生了解热传递的不同方式、掌握一定的实验设计与分析能力的基础上为进一步认识热传递现象，解决“制作冰淇淋冷藏箱”可能出现的科学问题而设计的。本课从制作锅的材料以及冰糕箱上盖棉被现象入手，引导学生尝试从事物的功能角度提出研究问题，掌握将自己的疑问转化为可探究的科学问题的方法，再利用对比实验,研究不同材料对热传递快慢的影响，在传热速度的对比中形成“不同材料的导热性是不同的，有的物体导热性好，是热的良导体,有的物体导热性不好，是热的不良导体”的共识。生活中，学生一般都知道金属的导热性较好,木头、塑料、玻璃等导热性能一般，比较容易区分热的良导体和不良导体。但是，对于哪种常见材料的导热性最好或最差,还是比较模糊，必须通过实验进行探究。通过本课的学习，学生将认识不同材料的导热性能是不同的，进而理解不同导热性能的材料有不同的用途，生活中我们需要根据不同需求选择不同导热性能的材料，不但可以建构更加完善的热传递概念，还有利于培养学生提出问题、设计实验方案、处理信息得出结论的能力。【教学目标】【教学分析】师:青春期是每个人都要度过的一段特殊时期,青春期是人体生长发育的黄金时期，这个时期生长发育得好,能给一生的健康打下良好的基础。在青春期，男生和女生的身体变化有所不同，老师给这个,阶，段的男孩儿和女孩儿分别写了师:青春期是每个人都要度过的一段特殊时期,青春期是人体生长发育的黄金时期，这个时期生长发育得好,能给一生的健康打下良好的基础。在青春期，男生和女生的身体变化有所不同，老师给这个,阶，段的男孩儿和女孩儿分别写了一封信，请你们阅读这封信吧！(学生分别读信，阅读后分组展开讨论。)师:今天我们关注了自己的生长变化,主要是从身高、体重的变化方面进行了分析，还阅读了青春期的相关资料。关于人体的生长和健康，我们还能提出哪些问题？生4:...师:有不少同学都解决了开始提出的问题，并有相关的数据作为证据，值得肯定。还有不少人提到了近一两年自己生长得更快，数据变化很大。其实,正如你们已经关注到的,从五、六年级开始，大家就要进入青春期了！生1:可以把数据做成统计图,统计图看起来就很直观了。生2:我们经常看柱状图和折线图，看起来确实更方便。师:好的，大家可以把相关的数据通过信息处理的方式做成数据统计图，这样便于大家找到问题的答案。请在《学生活动手册》第10页绘制其中的两个统计图。(学生处理数据信息，绘制统计图。)师:通过收集和处理数据，我们能够得出什么结论？生1：通过对我们班男生和女,生的平均身高进行对比，我发现在一至三年级,男生的平均身高都高于女生，到了四、五年级，女生的平均身高高于男生了。这说明男生开始长得快，后来长得