1物理复习纲要淮安市2014-2015学年度高三物理一轮复习指导纲要 20140829

PAGE第8页共9页淮安市2014—2015学年度高三物理第一轮复习指导纲要一、复习指导思想以高中物理课程标准、省课程标准教学要求和考试说明为准绳，以人教版教材为脚本，以高三学生的实际起点为依据，以考试说明中的知识点为线索开展高三一轮复习教学。物理教学要以实验为基础，以思维为中心，以过程为主线，以变式为手段。高三物理复习总的指导思想：在不变中求变化，在变化中求不变。这里的“不变”是指基本物理概念、规律及其表达形式不变，基本物理研究的方法和思想不变；而“变化”是指其内涵的深化，以及随内涵变化引起的外延变化，是指具体物理情景的变化，是指知识有机组合的变化，以及随着物理情景变化和知识组合性变化引起的求解方法、技巧的变化。通过一轮复习教学，重在梳理高中所学的基本概念、基本规律、基本实验、基本思想和基本方法，构建知识网络结构，建立和完善学科知识体系，提升学科素养，培养学科思维能力，运用科学学习规律，掌握应试技巧和技能。二、复习目标、学习策略根据课程标准、考试说明要求，通过一轮教学，回顾、复习和强化高中物理七个模块中的二十一主题：（一）共同的主题运动的描述；相互作用与运动规律；机械能和能源；抛体运动与圆周运动；电场、磁场、电路、电磁感应、交变电流和传感器。（二）选修的主题分子动理论与统计思想；固体、液体和气体；热力学定律与能量守恒。机械振动与机械波；电磁振荡与电磁波；光；相对论。碰撞与动量守恒；原子结构；原子核；波粒二象性。高三复习备考最后要落实到学生身上，学生学习效率的高低直接影响到复习效益的高低、高考成绩的好坏。由此联想到经济学上的两个词：粗放和集约，所谓“粗放”，即主要靠资本和劳动的投入，而很少依靠技术进步去增长经济；反之，所谓“集约”，即主要依靠提高劳动者素质，以及主要依靠技术进步去增长经济。这启发我们：粗放型的教学，即主要依靠师生拼体力、占时间的方式发展教学，投入大、效率低；转变为集约型教学的目的，就是要提高教学效率和质量，并希望引出更多、更好的提高教学效率和质量的方法。为提高高三复习的有效性、针对性，为考生科学备考、科学应考，现提出几点学习策略。1。知识复习问题化尽量避免知识的简单重复，应创设物理问题情景，力求从新的视角、新的设问来复习和应用旧知识，提高学习效率。教学设计是将物理知识转化为问题，将问题融合于情境之中，而学生的学习则是在情境中思考问题，在思考问题中掌握知识。2。规律复习结构化通过对具体典型问题的分析、讨论、归纳后，按照知识的逻辑顺序设计与使用框图，反映物理概念、规律之间的本质联系，编织清晰的知识结构。呈现方式要简洁明了，一目了然，记忆深刻。3。习题复习图形化高三物理复习教学可分：物理概念复习教学、物理规律复习教学、物理实验复习教学、物理模型复习教学、物理方法复习教学等，这些平常教学在很大程度上都是通过习题复习教学呈现与展示的，适量、适度、适时、适切的习题复习教学是必要的。审题是习题教学的第一步，是学生分析问题、解决问题的首先条件，独立思考是学生解题的基本条件。老师在引导学生审题和独立思考方面多下功夫，换位思考，贴近学生实际，“蹲下来”用学生的视角看问题。读题、审题、答题时，引导学生做到“326”：“嘴读”、“脑思”、“手画”，把习题中的抽象问题形象化、具体化；绘画两大“分析”图受力分析图、运动过程分析简图；牢记解决物理问题的基本要领：6个词，对象巧取研究对象、状态认清物理状态、过程探明物理过程、条件挖掘隐含条件、规律选准物理规律、联系健全各种联系。4。思考问题模型化物理中常见的物理模型，有过程模型：匀速直线运动、匀变速直线运动、匀变速曲线运动、匀速圆周运动和简谐运动；实物模型：质点、点电荷、理想气体、理想变压器、轻绳、轻杆、轻弹簧，等。在实际问题的基础上，抓住主要因素，忽略次要因素，通过具体到抽象、感性到理性的提升和概括，建立和理解这些模型。提醒学生：求异存同是发现问题的方法，求同存异是解决问题的方式。不同的模型有不同的适用条件、不同的运动规律与之对应，再运用这些模型、规律来解决相关的实际问题，这样学生的思维从感性认识理性认识再感性认识高层次的理性认识，循环往复，提高学生的思维品质和能力。5。常规方法自动化物理学的发展史告诉我们，一个科学理论的形成离不开科学思想的指导和科学方法的应用，正确的科学思维和科学方法是认识世界的基本手段，掌握了它就能使我们透过现象看清事物本质，从认识科学的必然王国而跃进到掌握应用科学的自由王国。科学方法是我们打开科学大门的钥匙，是分析、解决物理问题的有力“武器”。物理学中常见的思维方法有：分析与综合的方法、比较与分类的方法、抽象与概括（理想模型、理想过程和理想实验）的方法、科学推理（归纳、演绎和类比）、等效代替的方法和臻美的方法等。物理实验中的思想方法有：控制变量法、转换法、替代法、放大法（光放大、机械放大、累计放大）、缩小法、平衡法、共轭法、比较法、留迹法、补偿法等。常见的解题方法有：整体法、隔离法、微元法、伏安法、半偏法、伏欧法、安欧法、图象法、放大法、假设法和估算法等。这些方法贵在平时训练，经常运用，熟能生巧，对学生科学素质的培养起着重要的作用，它远远胜过物理知识本身，对学生进行物理思想的教育会使学生受益终身。6。实验复习常态化在实验复习中注意引导学生领悟每一个实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序及合理的实验步骤。对实验题，要敢于作合理的变通和改进，通过改变实验目的和要求、实验控制的条件、实验仪器等方法去探究。还要经常带学生到实验室动手去做实验，师生共同做实验、一起体验，必要时将实验器材带到教室供学生随时随地做实验，激发学生实验兴趣，培养学生探究意识。千万不要把实验复习停留在理论分析上。纵观近几年。的江苏高考物理实验，会明显发现：实验的考查都源于课本，又不是课本的原本实验，而是在实验原理、方法等方面作适度拓展和变换，更注重实验的设计性和探究性，培养学生运用实验思想方法、设计新的物理实验的能力。三、第一轮复习内容及时间安排周次日期教学内容周次日期教学内容114.9.1运动的描述1314.11.24电容电容器14.9.2匀变速直线运动14.11.25带电粒子在电场中的运动（直线）14.9.3运动图象14.11.26带电粒子在电场中的运动（曲线）14.9.4追及和相遇问题14.11.27带电粒子在电场中的运动（交变电场）14.9.5（每周一节供周练评讲，以下省略）14.11.2814.9.6星期六14.11.29214.9.7全国中学生物理竞赛1414.11.3014.9.8实验：速度随时间的变化规律14.12.1电阻的串联与并联欧姆定律14.9.9力、重力、弹力14.12.2实验：决定导线电阻的因素电阻定律14.9.10摩擦力14.12.3电功与电功率14.9.11受力分析14.12.4闭合电路欧姆定律及应用114.12.514.9.1314.12.6314.9.141514.12.714.9.15力的合成与分解14.12.8电路分析与计算14.9.16共点力作用下物体的平衡14.12.9实验：描绘小灯泡的伏安特性曲线14.9.17实验：力的平行四边形定则14.12.10实验：测量电源的电动势和内阻14.9.18牛顿第一、第三定律14.12.11实验：电表改装多用电表14.914.12.1214.9.2014.12.13414.9.211614.12.1414.9.22牛顿第二定律14.12.15磁场磁感应强度磁感线磁通量14.9.23实验：探究加速度与力、质量关系14.12.16安培力14.9.24牛顿运动定律应用（一）14.12.17洛仑兹力14.9.25牛顿运动定律应用（二）14.12.18带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动14.9.2614.12.19带电粒子在磁场中的运动14.9.2714.12.20514.9.281714.12.2114.9.29运动的合成与分解14.12.22实际应用--速度选择器电磁流量计磁流体发电机质谱仪回旋加速器14.9.30国庆放假14.12.23带电粒子在复合场中运动（一）14.10.1国庆放假14.12.24带电粒子在复合场中运动（二）14.10.2抛体运动14.磁场综合练习14.10.314.12.2614.10.414.12.27614.10.51814.12.2814.10.6实验：探究平抛运动14.12.29电磁感应现象感应电流的产生条件14.10.7平抛运动综合应用14.12.30法拉第电磁感应定律楞次定律14.10.8圆周运动线速度角速度向心加速度14.12.31电磁感应与电路14.10.9匀速圆周运动向心力1元旦放假14.10.1015.1.2电磁感应与能量14.10.1115.1.3714.10.121915.1.414.10.13圆周运动的实例分析15.1.5电磁感应图象14.10.14圆周运动中的连接体与临界问题15.1.6电磁感应与力学14.10.15圆周运动综合应用15.1.7互感自感14.10.16曲线运动综合应用15.1.8电磁感应综合14.10.1715.1.914.10.1815.1.10814.10.192015.1.1114.10.20开普勒行星运动定律15.1.12交变电流产生与规律14.10.21万有引力定律15.1.13交变电路计算14.10.22人造卫星宇宙速度15.1.14变压器与电能输送14.10.23万有引力定律及其应用15.1.15交变电流综合14.10.2415.1.1614.10.2515.1.17914.10.262115.1.1814.10.27功15.1.19分子动理论14.10.28功率15.1.20物体的内能晶体和非晶体液晶液体的表面张力14.10.29动能动能定理15.1.21气体实验定律理想气体14.10.30动能定理应用（一）15.1.22热力学第一定律14.10.3115.1.23实验：用油膜法估测分子的大小14.11.115.1.21014.11.22215.1.2514.11.3动能定理应用（二）15.1.26机械振动14.11.4重力势能弹性势能15.1.27机械波14.11.5机械能守恒定律15.1.28光的折射全反射14.11.6机械能守恒定律应用15.1.29期末复习14.11.715.1.30期末复习14.11.815.1.311114.11.92315.2.114.11.10实验：探究机械能守恒定律15.2.2期末复习14.11.11功能关系能的转化和守恒定律15.2.3期末复习14.11.12电荷守恒定律库仑定律15.2.4期末复习14.11.13电场强度电场线15.2.5市期末调研测试14.11.1415.2.6市期末调研测试14.11.1515.2.71214.11.162415.2.814.11.17电势电势差等势面电势能15.2.9市期末调研测试评讲14.11.18电势差与电场强度的关系15.2.10光的波动性14.11.19迎考复习15.2.11电磁波相对论14.11.20市第一次调研测试15.2.12动量动量守恒定律14.11.21市第一次调研测试15.2.13原子核式结构模型14.11.2215.2.14氢原子光谱原子的能级14.11.232515.2.15原子核及原子核反应15.2.16质能方程及核能计算15.2.17（结束第一轮）15.2.1815.2.19春节注：表格中相关内容的能级要求见考试说明；不同学校或不同类型的班级教学进度会有差异，请自行调准。四、教学实施与评价1.课程资源（1）教材：人教版必修1、2；人教版选修3-1、3-2；人教版3-3、3-4和3-5。也应关注教科版教材。（2）学案/教辅资料：根据校情、学情编制学案或定购适用的教辅资料。（3）信息：利用邮箱或快递及时、准确地搜集学科相关信息。（4）视频：利用网络，如中学学科网、中学试卷网、优酷网等搜集视频材料，创设物理情境。（5）实验：开放实验室，开足、开齐教材中的演示实验、小实验和学生实验。（6）试卷：备课组团结协作，做好查漏补缺、纠错反馈工作，编好周末练习、月考检测卷。2.课程实施（1）课堂教学目标的细化与叙写：课堂教学目标是课堂教学活动的预期结果和标准，是教学活动完成后学生行为和特征的预期变化。把握标准，做好解读、分解工作，既要有内容、有针对性，还要可实施、可观察、可测量、可评价。制定教学目标的主要依据：是对学情（学习起点、学习可能性的分析，依据是对学生最近发展区的认定）、教学内容、教学内容在学段中地位及对“课程标准”落点的分析。课堂教学目标的叙写一般包括4个要素：行为主体学生、行为动词学生的行为、行为条件和表现程度。（2）教学设计的功能与作用：教学预设是为了达到一定的教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的程序、方法与策略的策划，对教学活动过程的具体设计。规划――教学程序；驱动――学生活动。课堂教学需要解决两个问题：一是知识线索的设计；二是教学活动的设计，即课堂上师生行为的设计，是优化课堂教学的关键。（3）教学原则的领悟与运用：大道至简课堂形态要回归本真，追求常态下的优质课；大智若愚—教师思维要还原稚化，还原到学生的思维起点；大成若缺教学时空要体现“留白”，让学生在课堂上有思考时间、展示空间，调动学生参与、表现和竞争意识。处理好“有效学”与“有效教”的关系。（4）学习活动的组织与调适：教学无非是帮助学生学习的一串过程，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学是教师引导、维持和促进学生学习的一切行为，学生是起点，是中心，而且是目的，学生的发展、学生的生长和进步，就是理想所在，教育教学的措施便围绕他们而组织起来。真如教育家陶行知所说，“教的法子必须要根据学的法子，…先生的责任不在教，而在教学，教学生学”。学习活动过程中要体现“六为主”的理念学生是主体、教师是主导、训练是主线、基础是主根、思维是主干、能力是主攻。（5）教学模式的构建与完善：教学模式是在一定的理论指导下，围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及其实施方法的简述。它是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的总结。在教师的教法、学生的学法方面要多研究、多揣摩、多改进，追求真实的教学问题、自然的教学过程、和谐的教学氛围和高效的教学效果。各校高三物理备课组应形成共识，课堂教学模式对提高课堂教学效率起至关重要作用。不仅关注学生“知道什么”，更关注学生“怎样才能知道”，在“让学生自己学会，并进而会学”方面下工夫。不同课型应对应不同的教学模式，模式不能固定不变，常用出新，做到“心中有模，行中无模，用时生模，付有形的预设于无形的动态教学之中”。不同教学模式实施中，教学环节略有差异，现介绍几种，供参考选用。示例1：基于课程标准的循环-差异教学（淮安区教研室研发、推广）1.教学设计主要功能:整合学习资源、预设学习过程、引导课堂进程、达成学习目标2.课堂教学的六个部分:目标定向个体自学同伴互导教师解难练习检测补充学习3.课堂目标：全体在学个体真学4.课改目标：学习方式、教学方式变革5.三轮循环学习:—有效落实学习目标示例2：支架式教学问题情境教学是指从学生认知水平、心理、情感需要出发，以比较现实的、有趣的问题或与学生已有知识相联系的问题引起学生的注意，让学生带着明确的目的去探究新知识、形成新技能，最终解决问题。支架式教学是以维果斯基的“最近发展区”理论为依据的，是建构主义的一种教学模式。支架式教学一般由以下几个环节组成：1.搭脚手架2.进入情境3.独立探索4.协作学习5.效果评价。示例3：“网案课”三位一体建构式课堂教学网：网络案：三案教案、学案、巩固案，课：“六模块”建构式课堂三位一体：学生、教师、家长六模块：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用示例4：活动单导学模式，如高三二轮复习专题<力与物体的平衡>的教学流程活动一:完成下列试题,熟练掌握受力分析的要点例题1即时训练1巩固训练1归纳提升活动二:完成下列试题,归纳动态平衡问题常见的处理方法例题2即时训练2巩固训练2归纳提升活动三:思考并完成下列试题,熟悉连接体问题求解思路例题2即时训练2巩固训练2归纳提升教学的设计是“知识问题情境”，把物理知识转化为问题，将问题融合于情境之中，学生的学习则是“情境问题知识”，在情境中思考问题，在思考问题中掌握知识。示例5：“问题导学法”教学模式（楚州中学物理老师使用频率较高，源于朱傲雪校长的自探互教模式）“问题导学法”在讲评课中的具体操作流程：1．公布答案，自纠个性问题2．分析试卷，预设共性问题3．呈现共性问题，分组讨论4．提出疑难或生成问题，合作探究5．拓展重点问题，提升方法和能力体现“以学生为主体，教师为主导，思维为核心，问题为主线”的教学原则，“问题”是基础，“引导”是关键，“自主”是核心。示例6：“试卷讲评课”教学模式一、课前潜心备课研读试题、认真阅卷、准确统计、归类分析、制定方案、卷面评语、个别交流二、课中五步1.学情分析激励，遵循激励性、感知性原则2.自我评价查漏，遵循时效性、反思性原则3.合作研究补缺，遵循自主性、研究性原则4.讲评指引提升，遵循归类性、集结性原则5.变式拓展创造，遵循拓展性、创新性原则三、课后跟进延伸，遵循延伸性、辐射性原则（课中讲评：扶上马；课后错误整理：送一程）（6）常见课型的分类与操作要领：高中物理教学中，常见的课型物理现象课的教学、物理概念课的教学、物理规律课的教学、物理探究实验课的教学、习题课教学、试卷讲评课教学。老师应熟练掌握其操作要领。物理现象课的教学：物理现象是形成物理概念的感知基础，是