“智慧课堂”中小学音乐图形谱的运用实践 论文

“智慧课堂”中小学音乐图形谱的运用实践摘要：在智慧课堂中，通过资源获取，利用最简单的线条就能足够清晰地感受到音乐旋律的动态，在聆听音乐的同时对乐曲中的节奏、速度、强弱、力度等都有很直观的展现。强弱、节拍、音高、多声部合奏这些没有具象概念的音乐要素都能通过动画小人的历险可视化的表达出来。关键词：智慧课堂、图形谱、旋律、节奏一、前景智慧课堂的实践与应用为学生们提供了多姿多彩的数字资源，包括短视频、音频、图片、网络信息等极为丰富的学习材料，还可以根据学生的个体化差异，智能地推送有针对性的学习资料，满足了学生的个性化的学习需求，从而促进学生们的个性发展，进一步提高学习效率。智慧课堂是在“互联网+”下课堂教学与信息技术进一步融合的新的形态。“智慧课堂”是依据建构主义理论，运用“互联网+”的思维方式和物联网、大数据、云计算等新一代信息技术构建的，支持课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂[1]智慧课堂的核心内容是通过开发和利用各种新兴媒体和新技术创设有利于合作探究的学习环境，建构整体知识体系，营造充满智慧的学习氛围。在提高教学过程中对于教学资源整体的数据分析、资源整合评价、反馈评价和资源推送的能力。通过智慧的教学过程促进全体学生实现符合个性化成长规律的发展。人们都说音乐是听觉的艺术，常用耳朵去感知音乐，而小学低段的学生，他们以形象思维为主，活泼好动有很高的参与性，不能够长时间的集中注意力，所以单纯地欣赏聆听无法有效长时间的调动他们的注意力，而将抽象的音乐变成形象的、具体的呈现在眼前，给予视觉与听觉的双重互动。才能够将传统单一的欣赏变为生动有趣的感知。“图形谱”是通过图片、曲线、点、律动的人物将抽象的音符变成直观的具体的形象的实物，来展现乐曲旋律线条的变化走向、音的长短以及节奏的变化。乐曲的节奏是音乐的骨骼，将图形谱的有趣与直观运用在学生体验音乐节奏学习旋律上面，也将是打开学生学习音乐大门的突破口。在音乐教学中，智慧课堂的应用很大程度上促进了学生对音乐的感知，充分地调动了全体学生的参与。智慧课堂的教学环境给图形谱的应用创造了极大地空间，改变了不能面向全体学生的局限性。同时也将更大的空间交给了学生自己。二、图形谱在课堂上应用1.利用“图形谱”，掌握基本音乐知识学习音乐的前提掌握基本音乐知识，而“节奏”的重要作用更是不言而喻。图形谱能将抽象的节奏转化为直观的动画，用符合低年级儿童的认知水平的动画，帮助孩子们掌握基本音乐知识。比如：在了解“恒拍”这一理念上我利用图形谱去感受音乐的稳定拍，我将四分音符画在一个小格子里，用来表示每一格是四分音符一拍的时值，然后将这一个四分音符“分身”无数个四分音符，最后用儿歌《小星星》伴奏引导学生们拍手感受音乐稳定拍。让学生形象直观地体验恒拍的律动感。同时也训练学生们的专注力，培养他们内心的稳定性。还有学生们学习到《顽皮的杜鹃》时，对于顿音演唱的不够准确，我就利用动态旋律线条与跳跃的动画相结合，在顿音的地方利用小杜鹃的出现，进一步从视觉上将顿音展示在学生的眼前。利用杜鹃的跳跃来展现顿音的演唱。通过这样的演示，学生对顿音的演唱就得心应手了。2.妙用“图形谱”感受乐曲旋律的变化乐曲的旋律是音乐的灵魂，掌握好乐曲的旋律变化对于学生音高体系的建立也有着莫大的帮助。在日常教学中我们用形象有趣、颜色艳丽的动画来展示不同的旋律变化。在智慧课堂环境下通过资源的整合，我们可以获取丰富的教学资源。比如在聆听《糖果仙子舞曲》时就利用智慧课堂海量的资源获取播放了《线条骑士》的音乐动画，利用最简单的线条就能足够清晰地感受到音乐旋律的动态，同时对音乐中的强弱、力度、速度等都有很直观的展现。没有具象概念的音乐要素比如强弱、节拍、音高、多声部合奏，都能通过动画小人的历险可视化的表达出来。这是在传统音乐课堂上用图形谱展示而无法实现的。同时在欣赏课中，图形谱的应用也带来了十分有效的帮助，比如在学习到《母2亲教我的歌》中要求对比前四乐曲的旋律走向。对于小学低学段的学生们而言简单聆听掌握乐曲旋律有些困难。我通过乐曲旋律的走向制作了流动的旋律线条与歌曲同时播放。轻松地解决在教学中乐曲旋律音高的教学难点，更直观形象的展示乐曲的流动的律动起伏感。通过长短不一的线条可以让小朋友们很好的感受到乐曲中旋律与节奏的变化，感受到音乐的神奇之处。3.巧用“图形谱”提高学生的表现力在日常的教学中，最怕原本优美的歌曲却因为过多的讲解而变得空洞无趣，学生失去的学习的兴趣。如果能够将图形谱的形象与感知运用到欣赏课的教学中，将视觉与听觉紧密的融合在一起，能够帮助学生们更加准确的理解音乐形象、感知乐曲情绪。为学生能过自己创作“图形谱”打下基础，不断的提升孩子们的音乐感知力，发掘他们的创造性思维。[2]不单纯的强调学生们被动感受由教师设计好的图形谱，同时也要积极的鼓励学生们通过自己对音乐的理解与感受，去主动地创造自己的图形谱。比如我们可以通过画线条、选择不同的图形、对比、接龙等方式让学生自主尝试，主动地去分析乐曲的旋律、情绪、曲式结构、乐器音色、多声部等，使他们发现音乐作品的美，了解不同音乐的风格特征。如：聆听不同的乐段选择合适的线段来表达乐曲的强与弱，在回旋曲式的学习中采用不同的色块来表达不同乐段的反复交替出现，利用直观的图形谱帮助学生在聆听、悟、体验、表演、创造音乐的过程中接受音乐审美体验，进一步提高学生的的创造表现能力。在《狮王进行曲》这一欣赏教学中，教师可以在引导学生完整的聆听乐曲之后，根据自己所听到乐曲形象的不同选择不同的颜色或者色块来表示。有的同学选择了橙色，给出的原因是在音乐中间的部分有活泼跳跃的感觉，如同森林之王在向它的臣民昂首阔步炫耀的样子学生有的选择灰色，理由是在音乐开始的时候感觉声音很神秘……通过讨论用决定用粗壮的曲线表示狮子的吼声，狮子在森林里行走的声音则用脚印代替，再各自选择自己喜欢的颜色和用以表现乐曲旋律的变化与重复。同学们充分发挥想象之后再引导他们画出属于他们的图形谱，表达出自己的音乐感受。在整体感受乐曲音乐形象的基础上，充分挖掘他们的思维创造潜能。提高了学生的聆听和欣赏的水平，培养他们创造和表现能力。用学生们能够接受的表现方式来展示乐曲，在欣赏教学中巧用图形谱，将生活的实际与教学相结合。三、在智慧课堂中图形谱应用的思考所有的教学手段都应该服务于教学，都是为了解决教学中的重难点而选择使用。教学目的的解决是检验教学手段是否运用合理的标准。图形谱因为它独特的生动性以及直观性受到了广大音乐教师的认可，逐渐成为了音乐课堂中快速激发学生学习兴趣，培养学生音乐审美感知能力一种行之有效的辅助教学手段。[3]不可忽视它在日常教学中的重要作用，但它也不是“万金油”，在选择上也需要注意以下几点：1.研究教材，分析内容教学第一步首要是研读教材，把握教学内容的科学性，认真研读教参了解教法提示，并结合实际教学经验以及学情有所取舍。“图形谱”的选择，要以教学中的音乐要素为中心而展开教学。图形谱的使用使为了教学而服务，在准确使用图形谱中，围绕着教学乐曲的各个要素来选择图形谱，重点在于将学生们从传统的知识与技能的圈子里解放出来，帮助他们在音乐实践活动中聆听音乐、欣赏音乐、感受音乐进一步培养艺术核心素养。2.合理选择，巧妙使用对于不同学段的的学生，因其有着不同的特学情特点，也要有所侧重，选择不同类型的图形谱。不同学段的学生有着不同的认知能力、审美水平、体验要求，对于低年级的学生侧重于解决节奏、时值、节拍强弱等问题上；对于中年级的学生侧重于感知乐曲情绪、体验乐曲结构等方面；而对于高年级的学生主要的在于创造能力的培养与激发，将更多的创作空间交于学生。3.形式多样，内容丰富图形谱的选择与使用上也要注意到共性与个性的融合，能够将不同的图形谱的不同表现形式进行有机的结合，无论是形象的线条，色块，动画还是抽象的音乐，在图形谱的设计上它们都不是独立存在的将图形谱不同的形式行之有效的运用，呈现出更为丰富多彩的教学手段。同时也要积极鼓励学生用自己的方式，创造出属于自己的图形谱，