2023年《图形的旋转》说课稿

2023年《图形的旋转》说课稿《图形的旋转》说课稿1

第一部分：教材与目标

1．教材的地位与作用

本节课是北师大版小学数学教材六年级下册第28至29页的内容。图形的旋转是生活中图形的主要运动现象。本节内容是在以前学习的基础上，从旋转中心、旋转方向和旋转角度等方面引导学生视察和描述图形旋转现象。

2．教学目标

依据本节内容在教材中的地位和作用，依据数学《课程标准》要求，以及六年级学生的认知特点，我确定了如下目标：

学问与技能目标：

（1）通过对钟表等的视察，理解顺时针旋转和逆时针旋转的含义，并会画线段按顺时针或逆时针方向旋转后的图形。

（2）在动手操作的过程中，初步驾驭画线段旋转后图形的方法，增加空间观念。

过程与方法目标：

通过视察、操作、沟通、归纳等过程，培育学生的动手实力、视察实力、探究问题的实力以及与人合作沟通的实力。

情感看法与价值观目标：

培育学生学习数学的爱好和酷爱生活的情感，培育学生合作学习的意识和探讨探究的精神。

3．教学重点与难点

教学重点：

（1）理解旋转的要素和特征。

（2）能在方格纸上画线段通过旋转后的图形。

教学难点：

在方格纸上把线段旋转90度。

其次部分：学情、学法与教法。

1．学情分析

本节学习前，学生已经相识了轴对称和平移，并在之前的学习中初步感知了生活中的旋转现象，四年级时结合活动体验了旋转与角的关系，对旋转已有了初步的相识。

2．学法指导

依据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“视察—操作—沟通—归纳—应用”的实践探究中，自主参加学问的产生、发展、形成与应用的过程。通过学生的自主活动、主动探究、合作沟通、动手操作等活动来构建与此相关的学问阅历，使学生驾驭学问，从而达到学问的运用。

3．教法分析

根据学生认知规律，遵循以“学生为主体，老师为主导，数学活动为主线”的指导思想，采纳以动手操作法为主，直观演示法为辅的教学方法。

第三部分，教学程序

一、创设情境，引入新课

我从魔方、钟面等旋转现象入手，激发学生学习的主动性，同时体现生活中到处有数学，数学与生活有亲密的联系，再通过学生举例，接近本课与学生的距离，直入主题。

二、师生互动，探究新知

1.初步感知

本环节通过实物演示、学生上台用肢体语言表示，然后通过直观的课件演示等方式，让学生知道旋转有中心点、有方向，并理解顺时针方向和逆时针方向。

2.再探新知

本环节通过课件，让学生直观的视察到横杆顺时针和逆时针旋转90度的情形，使学生知道旋转还要说明角度。

3.驾驭作图

本环节分为二部分，一是通过旋转钟面上指针，训练学生用完整的语言表述图形的旋转，并让学生明白时针转过一大格就是转过了30度；二是在方格纸上旋转线段，它既是本课的重点也是难点。为了很好的让学生驾驭旋转作图，我事先打算了方格纸，便于学生在课堂上动手操作，加深印象，再协作课件演示和小组探讨沟通，使每个学生都能参加进来，并有不同的收获。

三、巩固新知，形成技能

在这个环节中，让学生完成课本第29页的练习1至练习3，这些题目的设计遵循“按部就班”的原则，层层递进，便于学生逐步形成技能。待学生完成后我组织全班同学展示沟通，达到巩固新知的目的。

四、反思沟通，归纳小结

这一环节我只设计了一个问题，就是让同学们谈谈他们在本节课的收获，这样不但能让学生对本节所学内容作一个小结，而且让学生养成良好的学习数学的方法和习惯。

五、存在的问题和不足

1.课堂气氛不够活跃，老师和学生的协作还不够默契。2.没有充分调动起全部学生的学习激情，部分学生没有真正的参加到学习中来。

3.时间安排不够合理，导致最终练习时间过短。

《图形的旋转》说课稿2

敬重的各位领导、评委、老师以及在线的全部挚友们大家好！

很兴奋参与这次说课大赛！选择这一课后，有点犯难了，这部分内容是传统教材没有的部分，也是上网查资料中很少、近乎没有任何资料来源的一课，我心里压力也很大，可是我又是幸运的，在挚友的帮助下，让我很清楚的相识到，这个学问领域中，老师应当怎样引导学生，应当怎么教，这才是我真正的收获！真诚的感谢帮助我的各位老师和挚友们，我想今日说课精彩之处，来源于他们的才智火花的闪亮……

我说课的内容是北师大版教材四年级上册第四单元《图形的变换》第一课时《图形的旋转》

首先说说我对教材的理解和我的孩子们：

《图形的旋转》属于“空间与图形”领域的内容，并且是空间领域里最原始的基础，学生在这个时期是孩子空间观念敏感期，这种数学观念发展的好，创建实力也将是无限的。

其实，我们班级的孩子思维很灵敏，活泼好动，常常给我许多惊喜！他们在很小的时候，就有了物体或图形运动的阅历，他们常常做折纸、转风车等手工活动，从中积累了图形变换的学问，三年级又初步感受了生活中的平移与旋转现象。在这些基础上进行本次的学习，在生活阅历和感性相识的基础上，着力发展学生的空间观念，培育学生的视察实力和动手操作实力。

其次，谈谈我确立的教学目标和重难点：

教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。二是来自学生的现实生活。三是来自教材的学习素材。

1、学问和实力目标：通过实例视察了解一个简洁图形经过旋转制作困难图形的过程。

2、过程和方法目标：能设计简洁的图案。

3、情感看法目标：A：学会按肯定的角度有规律的旋转，得到美丽的图案，学会观赏数学美。B：培育的视察实力和动手操作实力，发展学生的空间观念。

教学重点：目标1、2教学难点是目标：3

最终说说我的教学流程：

课的伊始，我采纳了辉煌老师的建议，通过学生演示自己动手制作的纸蜻蜓，揭示了生活中的旋转的事例，让孩子们对图形的旋转过程有一个初步的表象相识，这样联系生活学数学，充分调动了学生学习数学的爱好。

(接下来播放课件)：出示一组图案，都是由简洁的图形通过旋转得到的.在我的教学设计中只是让学生观赏漂亮的图案，可是通过我试讲后，发觉学生对于旋转角度的驾驭的确有肯定的难度，一部分学生就出现了困惑，因此我觉得再次教学本课，在观赏图片的同时引导学生分析图形旋转的角度。为突破本课的难点奠定基础。

在视察演示这个教学环节，我设计了四个教学活动：

1、演示教材53页风车的图形，做为动画出现的，让学生在探讨、沟通的基础上，能清楚的望见旋转的过程。学生很轻松的就把53页的填空做的很好。

2、演示的是54页1题强化中心和方向的问题。

3、演示的是54页2题关于怎样推断旋转角度的活动。

值得留意的是：在探究旋转方法的时候，我的一位挚友就提出来，是否强调逆时针旋转的问题，当时我就很困惑，我寻求到辉煌老师的门下，在辉煌老师的引导下，我再次细读教材，进一步明白了教材编写的意图，并且把这部分学问渗透在开篇和学生演示蜻蜓的时候。达到了很好的效果。

《图形的旋转》说课稿3

一、说教材

（一）教材的内容

“图形的旋转”是《义务教化课程标准试验教科书数学五年级下册》第五单元“图形的运动”的第一课时。

（二）教材的地位和作用

“图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步相识了生活中的旋转现象，能够较为精确的推断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义，探究旋转的特征和性质，并让学生学会在方格纸上把简洁图形旋转90°。是空间与图形领域的重要学问点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其画出旋转后的图形的基础，在教材中起着承上启下的作用。同时，旋转在日常生活中的应用也特别广泛，利用旋转可以帮助我们解决许多实际问题。

（三）说学习目标

依据上面的教材分析和学情分析，我觉得应当进一步发展学生的视察、归纳、概括等实力，发展学生有条理地思索及语言表达实力。为此，我觉得本节课应关注学生对旋转的特征的探究过程，有意识地培育学生的实践、推理、归纳实力，真正理解旋转的特征。

由此，依据以上分析和课程标准要求，我将本节课的学习目标定于如下：

1。进一步相识图形的旋转变换，明确旋转的含义，及旋转的三要素。

2。能在方格纸上把三角形旋转90°进一步相识在旋转过程中旋转图形的特征。

（四）说学习重点、难点

本节课是联系详细情境，让学生视察钟面的指针旋转的过程，相识物体是怎样根据顺时针和逆时针方向旋转，因此明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”成为本节课的重点。对于探究图形旋转的特征是本节课的难点，只有相识到“图形旋转后形态大小都没变，只是位置变了”，那么旋转方法的探讨和提炼才能成为一种自主活动，同时也为画出旋转后的图形打下坚固的基础。

二、说教学法

依据本节课教材内容和编排特点，根据学生认知规律，遵循高效课堂先学后教的指导思想，我主要采纳了自学互动式探讨、老师点拨反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

在学法指导上，我实行让学生自主探究、视察发觉、合作沟通的方法。提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在老师的指导下总结归纳出图形旋转的特征，在引导探究时，给学生流出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。另外，在教学过程中，我采纳多媒体协助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习爱好，增大教学容量，提高教学效率。

三、说教学过程

（一）创设情境，引入新课

第一环节是新知引入的过程，我首先课件出示图片，让学生通过视察图片，从而发觉图形的变换——旋转。师相机揭示课题。

这节课，我们就来探讨“图形的旋转”。

板书课题：图形的旋转

[设计意图：由学生生活中熟识的事物引入，使学生感知旋转现象，建立旋转的表象。]

（二）自学互动

这一环节是本节课的重点，也是难点。为了突出这些重点和分散化解这些难点，我细心设计教学过程，主要从这几步骤来引导学生学习，即：⑴理解旋转的含义，知道旋转的三要素。⑵相识图形的旋转，探究旋转的特征。

1、首先让学生说说生活中，还见过哪些旋转的例子？

2、接着让学生视察图片，然后小组探讨旋转现象有哪些共同点。学生汇报师相机板书。

师板书：旋转中心旋转方向旋转角度顺时针逆时针

3、视察、描述旋转现象

小组合作操作，细致视察指针的旋转过程并把例1下面的三句话补充完整。

（出示动画：指针从12指向1）

用一句话完整地描述指针的旋转过程，老师引导学生叙述完整：指针从“12”到“1”绕点O按顺时针旋转30。

出示：指针从“12”到“1”绕点O按顺时针旋转30。

（出示动画：指针从1指向3）巩固叙述指针的旋转过程：指针从“1”到“3”绕点O按顺时针旋转60。。

（出示动画：指针从3指向6）

接着通过学问迁移类推要求学生同桌相互独立描述指针的旋转过程

进而深化学问，假如指针从“6”接着绕点O顺时针旋转180。会指向几？

（出示动画：指针从6指向12）

小结，明确旋转的要素

引导学生概括出旋转的意义。

[设计意图：充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对旋转含义的理解，降低理解上的难度。引导学生通过对详细实例“钟表指针的旋转”的干脆视察，师生互动式沟通，进行归纳推理，得出结论。突出旋转的三要素让学生刚好巩固并理解旋转的含义，使学生的认知结构得到优化，学问体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。]

2。相识图形的旋转，探究旋转的特征和性质

首先我让学生视察例2的主题图。

然后小组合作动手操作将直角三角尺固定在方格纸上绕点O每