《但愿人长久》教案2

苏教版教材四年级上册希望人长远学情解析：四年级的学生处在小学阶段的中级阶段，经过前三年的学习，学生已经养成了必定的学习习惯，掌握了基本学习方法，大多数学生可以独立识字、独立阅读。不过在学习能力和自主性方面还需要教师进一步指引，增强落实。让学生可以独立自主地识字、可以联合文中的要点词句，推断文章的内涵，进一步提高学生的阅读能力、习作能力。一、教课目标：学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。联合要点语句，领会苏轼的感情变化及其原由，感觉苏轼对弟弟的想念之情及其豪放的胸襟。感觉文包“词”的特色，理解“希望人长远，千里共婵娟”的含义。在详尽语境中理解“思绪不宁”“手足情深”等词语的意思，累积并初步学习运用描述感情的词语。二、教课重难点：要点：理解“希望人长远，千里共婵娟”的含义，感觉苏轼对弟弟的想念之情和热爱人生、踊跃豪放的胸襟。难点：联合要点语句，领会苏轼的感情变化的原由。三、教课议论设计：在检查学生预习环节，经过查察预习案、自由读、小组检查读及指名读等多种方式认识学生识、写生字及正确、流利读书状况。在精读感悟环节，采纳读、标、思、议、读等学习方式，加之资料引入、音乐衬着等方式深入学生对课文内容的理解，领会人物感情。借助拓展说话练习和相关诗句的吟诵，感觉祖先借月抒情的文化感情。四、教与学的准备：学生：完成预习案。（见后附件1）教师：教课课件依据学生的预习案检查预习状况，针对性教课。五、教课课时：2课时六、教课方案第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体掌握（一）创建情境、导入新课。播放《明月几时有》歌曲。２.你们知道歌词的作者是谁吗？交流采集的苏轼资料：苏轼，历史上罕有的天才。北宋着名文学家、书画家、诗人、词人。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙，以文学名世，世称“三苏”。这首词是在他41岁那年在密州（今山东诸城）过中秋节时写的。板题读题。从题当今手，让生据题怀疑。梳理：作者为何写这首词？在这首词中他表达了如何的感情？（二）借助预习单，检查预习，检查生字识、写。（1）出示学生预习案，组织学生看看写得能否正确、规范。因为本课中有五个上下结构的字，有四个宝盖头的字，指引学生掌握书写宝盖头字的规律。（2）学生互评书写，练写写错和写的不满意的生字。检查认读理解。出示词语：赏析埋（mái）头品味如影随行阴晴圆缺宽慰埋（mán）怨思绪不宁完美无缺离合悲欢正确读词，重申“埋怨”的“埋”字读“mán”。检查朗读课文。（1）前后四人为一组，由组长带领依据1到4号的序次检查读书，相互纠正，做到把课文读正确、流利。（2）小组间睁开挑战，分段朗读课文，教师组织学生及时发现并纠正学生读错或读断的地方。整体感知课文内容。（1）在刚刚读过的词语中，哪些词语表现了苏轼感情的变化？（思绪不宁、埋怨、宽慰）（2）借助详尽语境初步理解“思绪不宁”、“埋怨”“宽慰”等要点词语，指引学生联合详尽的生活场景用“思绪不宁”写句子。3）你能用上这三个描述人物心情的词语，简要概括课文的主要内容吗？总结：抓住表现人物感情变化的要点词语，是概括主要内容的好方法。环节二、部分理解——精读感悟，要点打破（三）自主学习感悟课文内容：读了课文，从苏轼感情的的变化中你感觉到了什么？（想念）从哪儿领会到的？在小组内交流自己的感觉。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，要点打破（四）复习导入：上节课我们初读了课文，认识了文章的主要内容，并读出了苏轼感情的变化过程。（板书：思绪不宁、埋怨、宽慰）这不一样的心情背后，表达的是一种如何的感情？（五）精读感悟，领会感情。品读1-3自然段，感觉“思绪不宁”之思。自由读课文2、3自然段，是什么让苏轼宁静的思绪变得不宁了？找出相关的句子。出示：这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢乐喜地品味着瓜果，赏析着明月，只有苏轼因想念弟弟而思绪不宁。①交流。（佳节聚会、倍感孤独）深入点拨：这是一个家家聚会的中秋节，你能想象一下人们是怎么过得吗？（指引学生抓住“皓月当空”“欢欢乐喜”让生想象中秋节佳节，他人聚会的情形。）此时的苏轼倒是孤独调人，他怎能不想念他独一的亲人啊！这真是“独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲”。②齐读第二段。（2）中秋佳节，苏轼想到了什么？①联合苏轼的回忆，理解“手足情深”“如影随行”的详尽表现。②从“聚少离多”、“七个年头”又领会到什么？点拨深入：和手足情深、如影随行兄弟分别多年，此时他的内心充满了对弟弟的无穷想念，所以变得思绪不宁。③谁能经过朗读表现出苏轼内心的这份浓浓的想念。学生展现读——师生评析——教师示范——配乐朗读。品读第四自然段，感觉“埋怨”之思。（一咏三叹式朗读）过渡：月亮逐渐西沉，如水的月光透过窗子射了进来，那是一幅多美画面，苏轼躺在床上孤枕难眠，忍不住心生埋怨。默读第四自然段思虑：他在埋怨什么？你从中能读出他如何的心情？出示句子：无情的月亮啊，你为何恰恰在他人分其他时候变得这么圆、这么亮呢？（1）学生交流.（无奈、伤心、烦恼）（2）拓展深入：在这万家团聚的时刻，亲爱的弟弟却远在千里以外，这轮明月，让苏轼想到了以前和弟弟、和父亲母亲一起过中秋的快乐岁月。他忧如看到了忧如看到了忧如听到了听到了（3）是的，多少亲人聚会的欢乐岁月都已远去，月圆人不不圆，他心生埋怨啊！引读——无情的月亮啊，你为何恰恰在他人分其他时候变得这么圆、这么亮呢？（4）月亮真的无情吗？（交流）简介背景资料：此时他的父亲母亲、老婆都接踵逝世。想起这些过世的亲人，苦楚在心底撕咬着他。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不一样。他以前要求调任到离苏辙较近的地方济南当官，以求兄弟多多聚会。到密州（山东诸城）后，相距其实不太远，这一梦想仍没法实现。这一刻皓月当空，银辉遍地，他怎能不想念他的弟弟？他怎能不心生埋怨啊？再读——无情的月亮啊，你为何恰恰在他人分其他时候变得这么圆、这么亮呢？（5）孤独、伤心的苏轼多么想念他的弟弟啊！，苏轼还会埋怨什么？指引学生将文中的省略号增补完好。小结：明月呀！为何不让我们相见呢？让我们一起在音乐声中，感觉这份想念之苦吧！配乐再读——无情的月亮啊，你为何恰恰在他人分其他时候变得这么圆、这么亮呢？品读五六自然段，感觉宽慰之思。过渡：在万般无奈伤心后，他的心情竟不测的获得宽慰，为何？课件出示课文内容。“他转念又想：世上原来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也出缺相同，哪里会完美无缺呢！希望美好的感情长留人们心间，固然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！（2）读上边句子，思虑：苏轼想理解了什么？你从他的意会中看到了一个如何的苏轼？（让生联合句中的“离、合、圆、缺、隐、现”几个反义词和“完美无缺”“远隔千里”“美好感情”，领会他想开了豪放了。）（3）伤心、悲伤、悲伤、快乐本是人生的必然，没有一帆风顺的，刚刚还是伤心悲伤，而此时却能这样想，可见他是多么豪放乐观啊！这正是他热爱生活、奋斗向上的人生态度。于是，苏轼把自己的意会化作了这首着名的词。引入：人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全。希望人长远，千里共婵娟！4）指导朗读半首词，在读中指引学生联合生活经验谈对这半首词的理解。5）五六自然段比较读，领会文包词的特色，深入领会“希望人长远，千里共婵娟”的意思。6）播放《水调歌头》朗读视频。小结：每一首诗词，都是作者独到心境的再现。本文作者就是用这样一篇文包词的形式，让我们理解苏轼在《水调歌头》中包含的浓浓的思亲情怀。环节三、回归整体——累积拓展，读写训练练习背诵四、五、六自然段。写话练习：苏轼这首《水调歌头》创作以来，因其诚挚的感情和美好的祝愿，被广为传诵。特别是“希望人长远，千里共婵娟！”这两句千古名句。这