阿长与山海经说课稿范文

阿长与山海经说课稿范文《阿长与〈山海经〉》记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈仁慈、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是费事的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了恭敬和感谢，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的光阴的深切思念。下面是的说课稿，希翼对大家有匡助！大家好!今天我说课的题目是《阿长与山海经》。学生是语文学习的主人，老师是语文教学的组织者和引导者，阅读教学要以读促悟，学生在反复诵读中感知文本，理解文本，分析文本，从而全面进步学生的语文素质。而且，还要在阅读中感受语文学习的乐趣，获得思想的启迪。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目的，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。分析，研究好所教授的教材是上好一堂课的根抵，把教材研究透彻才干把教学内容发展有机整合，运用恰当的方法将知识准确地、有效地传达出来，培养学生的才干，熏陶学生的情感。所以，我先谈谈对教材的理解。《阿长与山海经》是部编版七年级下册第三单元第九课。本文是一篇回顾性叙事散文，作者用朴素但又不乏幽默的笔触，叙写了阿长的一些有代表性的生活片段。通过事件的详略变化和写作视角的转换，塑造了阿长这个小人物的形象，让作者充满敬意与怜爱，感谢与思念，同情与愧疚，也有温暖与力量。这篇课文在写作角度和阅读方法上来说，都有不少值得我们借鉴学习之处。学生的学习情况是老师设计课程的目的指向，学生的学习效果也是老师课程设计好坏的评价标准之一。本节课，我所面对的是初中一年级的学生，他们对鲁迅先生有了一定的理解，对鲁迅先生的作品也有了一定的感知，而且，此阶段的学生已经掌握语文阅读的方法，对分析人物形象有自己的心得体味。然而，由于时代长远，学生对当时的社会环境不理解，理解起来有些艰难，难以理解鲁迅先生对阿长的感情和阿长这个人物形象。根据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目的的要求，我设定如下教学目的：.理解表达文体的根本特征，学会从不同角度把握文本重点，进步整体把握构造层次的才干。.对文本发展细读，揣摩人物心理，感知人物形象，体味平庸人物身上闪光的品格。.加强诵读，理解对作者情感态度的体味和对文本深层意蕴的感悟。重点：整体把握文本内容，把握阿长的人物形象，分析关键语句，体味作者词语运用之妙。难点：通过品析文本关键词句和分析文本写作方法，感受作者对阿长的复杂情感。新课程标准倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一理念，本节课我将采用启示式教学法和小组合作探索法这两种主要的教学方法来完成课堂教学任务。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最重要的环节。环绕以上教学目的、教学重点和难点，我设计了以下几个教学环节。（一）联络旧知，导入新课我会采用联络旧有的知识的方法发展导入。我会用已经学习过的作品作为切入点导入本课：在上学期的学习中，我们曾经走进了鲁迅先生的童年，一起跟他《从百草园到三味书屋》走了一遍，游览了鲁迅先生记忆的一角。认识了百草园中讲美女蛇故事的长妈妈。今天，我们再来理解一下长妈妈的生活小事，看看她是一位什么样的长者。这样把新旧知识联络起来，以旧知带新知，学生易于进入到本课的学习之中。（二）初读课文，整体感知首先，让学生默读课文，从整体上发展感知，并要求学生考虑以下问题：1.从标题中，你能知道什么信息？2.你认为阿长有什么魅力?对鲁迅先生有什么样的影响?学生考虑之后发展答复，老师相机指导，并向学生明确：文章塑造的主要人物是阿长，也就是长妈妈，着重写了她和《山海经》的故事。根据课文内容，我们还可以知道阿长给作者买来了心心念念想要的《山海经》，这让儿时的鲁迅深受感动，是鲁迅先生记忆中难以磨灭的记忆。从宏观上留下一个印象，方便后文对本文的学习。（三）深化研读，走近阿长接着，我会引导学生对文本发展深化研读。我会给学生提出一个考虑的问题：细读课文的第一、二自然段，考虑文章开头为什么先介绍阿长的身份和名字由来，为什么要把这个称呼与《山海经》联络起来？学生自主学习，不懂之处，可以跟同桌讨论。学生答复，老师予以引导，明确之所以这样开头介绍阿长的身份和名字由来，是为了说明她身份卑微，是个无名无姓的可怜的人，不被尊重。以阿长入题，一方面暗示作者情感由憎恶到敬重的变化，另一方面又可以感受到作者将写作时的回顾与童年的感受彼此交织转换的写法，还给人以亲切感。恭敬的各位评委，你们好，今天我说课的题目是《阿长与〈山海经〉》。《阿长与〈山海经〉》一文出自初中语文人教版八年级上册第二单元。体裁为叙事散文。根据素质教育的要求：语文教育要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习理论中得到听说读写才能的良好训练，培养学生的各种学习才干，养成良好的学习习惯，最终全面的进步学生的语文素质。”以及第三次全国教育中作会议中的有关精神：教育要注意培养学生的创新精神和理论才干。因此本文的课堂教学指导思想是：在老师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性与主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学才干，在合作讨论等活动中，体验合作与成功的欢跃。整体教学是现代教学的一大理念，特殊是融入多媒体教学手段以来，大容量，课堂建构的高、精、深也成为了一种趋势。新课标主张中学语文教学应致力于全面进步学生的语言才干和人文素质,培养学生学习语文的语感，发散学生的思维，培养学生的创新精神，使学生养成学习语文的良好习惯。根据这一原那末，结合本文内容以及初二学生学习的特点，我确定了以下的教学目的：知识才干、过程方法、情感态度价值观目的。在每一个目的之后，我又从各个方面制定了更为详细的目的。我的教学目的之所以这样设计，也是表达了新课标中“要充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式”这一原那末。《阿长与山海经》这篇文章选取了7件详细事例，有详有略的表达，塑造了一个普通农村妇女的形象。这就是本文的教学重点。在教学过程中，要让学生理解鲁迅先生对长妈妈认识的思想变化过程，在儿时与现时对长妈妈的不同看法，以及文章欲扬先抑的写法。这也是本文的教学难点之所在。为了让学生学有所获，贯彻新课标中提出的“学生是学习和开展的主体”我非常重视引导学生勇于发表自己的见解。激发他们质疑，辨疑的意识，增加学生学习过程中的思辨色采。因此，教学方法的重点就在探索学习上，学生在整体把握课文的同时可以采用默读法、圈点勾画法、复述法，之后还可以采用讨论探索法，仿写法等学习方法。全文我将安排两个课时让学生发展学习。本文语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过各种方式去分析品位。对文章的阅读练习《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文语言所表达的思想感情，大体理解课文的思路和中心意思。所以第一课时的安排，也以以上几点为主。同时我制定了以下的教学步骤。首先，在新课导入局部，我设计了这样一个环节：让学生回顾自己童年生活中的有趣经历，并与大家分享。我之所以设计了这样的环节是基于以下的考虑：鲁迅的作品在中学语文的教学中占很大的比重，几乎每一年级每一学期都有鲁迅的经典作品。而鲁迅作品中所蕴含的深化的思想性，和复杂的革命性又让许多学生和讲授者望而却步。为了改变这种分析鲁迅作品政治意识形态先行的陈旧观念，让文学的思想与审美在学生丰富多彩的个人经历中获得认同，实现以学生为本位的教育理念，在一种轻松愉悦的气氛中开场今天的新课学习。接下来我会在大屏幕上给学生展示一段《从百草园到三味书屋》中浮现长妈妈的文字。并设计了这样的导入语：“长妈妈给鲁迅讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上了一层神奇的面纱，那末长妈妈终究是个怎么样的人呢？就让我们一起来学习今天的新课《阿长与山海经》。”在作家作品局部，仍然以学生为主，我会请学生根据提早从网络、书籍等各种渠道到的与鲁迅以及本文的有关资料，以四人小组的形势发展讨论、交流，并派代表发言。然后，由老师根据学生发言的内容，从作者的生平经历、性格特点、文学奉献三个方面做一个简单而全面地概括。同时指出本文出自鲁迅的回顾型散文集《朝花夕拾》。然后就到了整体感知局部，首先我会让学生互相检查课前预留的关于本文字词积累的情况。这一环节不仅培养了学生自主学习的才干，在小组互相检查的过程中，学生之间可以取长补短，充分体会到合作的乐趣。对字词有了一定的积累之后，以此为根抵开场今天对课文的第一次阅读。学生阅读之前，我会提出这样的一个问题：本文环绕阿长写了哪些事，试用一句话概括。学生带着问题阅读，并在文中圈点勾画出适宜的文字，这就很好的锻炼了他们学习才干。阅读完毕之后，我会请学生答复以下问题，缺乏的地方再请其他学生补充。在学生答复以下问题时，应适时地赋予鼓励与赞扬以激发他们自主学习的积极性。上一问题完毕之后，我会提出下面的问题：作者对阿长的“憎恶”和“讨厌”与后来的同情思念是否矛盾？通过这样一个问题，提醒出本文写作的第一个特点，即双重目光。作者通过儿时与现时对阿长的不同认识来描写了阿长这样一个人。所以即便是“憎恶”与“讨厌”也与作者对阿长的同情和思念丝毫不相矛盾。由此我们可以看出，作者对阿长描写过程中思想感情的变化：由最初的讨厌、不耐烦，到产生空前的敬意，但敬意逐渐淡薄至完全消失，再到产生了新的敬意，并在文章最后表达了自己对长妈妈的深切思念之情。处在青春期的学生，有强烈的好奇心和求知欲，对文学作品有一定的独特体验和看法。此时，老师只要在学生学习过程中发展适当的引导，就能获得很好的教学效果。老师以一些关键文字为切入点，通过朗读赏析品位语言，引导学生逐步从外表感知、分析感悟、反思归纳，最后上升到领悟文章的深化内涵及作者的思想感情±0所以，在深层探索局部，我安排了配乐朗读环节。这是一段鲁迅对阿长情感发生转折的文字。诵读28秒初步体味作者的思想情感之后，我将提出以下的问题：让学生找出文中详写和略写的局部，并讨论这些局部在文章中的作用。此时让学生讨论发言，可以得到这样的结果：略写的局部是为详写的局部作了一个很好的铺垫，到达了先抑后扬的效果。2、比拟文中的两次“敬意”的不同，此问题的设置是再次强调本文欲扬先抑的写作手法。语文课程丰富的人文性对学生精神领域的影响是相当深广的。因此，人文内涵丰富的文章成为语文教材不可分割的一局部。本单元的课文意在让学生从中感悟到“爱”这种博大的情感，从而陶冶自己的情操。所以在才干拓展局部，我会让学生有感情的朗读课文的最后两个自然段。让学生从作者饱含深情的笔触里体味对阿长的情感，并为本文奠定这样一种情感基调：思念！以到达人文教育与情感教育的全面提升。才干拓展的最后我安排