少儿英语教学理念

1、故事教学法故事对学龄前孩子具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使孩子在和谐的气氛中增进学习意识，・提高学习兴趣。2、情景教学法在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对孩子说：“Nicetoseeyou!”孩子会回答我：“Nicetoseeyou!”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nicetoseeyou!”后回答别人：“Nicetoseeyou!”造成孩子只会说而不会用的现象，归根结底是因为孩子不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，孩子即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。3、游戏教学法曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是孩子最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合孩子天性好动的特点。游戏能激起孩子学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供孩子充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让孩子在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。因此，孩子园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让孩子在游戏中轻轻松松学英语。4、创设英语环境，激发孩子的学习兴趣

好奇是孩子的天赋，兴趣是孩子最好的“老师”。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让孩子进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，孩子容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于孩子好奇、好动的特点，能唤起孩子的有意注意，可以最大限度调动孩子的积极性、好奇性，激发孩子的学习兴趣，增强孩子的求知欲，提高教学效果。5、重视“自我表露”，提高孩子的学习兴趣喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，孩子小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。教师要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展孩子的智力，培养孩子的交际能力，还能极大地调动孩子学习英语的兴趣。6、引入竞争机制，激发孩子参与活动的热情任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活孩子潜在的支力，能激起孩子的进取心。孩子好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语：Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!有时是一朵小红花、一颗小星星孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。当然，调动孩子学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。7、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。

首先，要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。如：早上孩子入园时，对孩子说Goodmorning.Nicetoseeyou。在孩子课间休息时，说Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please。在孩子准备进餐时，让孩子认识餐具和介绍食谱等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk・・・forbreakfastetc在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等。在生活中，将双语生活情境贯穿孩子一日生活中，抓住一切机会与孩子进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富孩子的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对孩子英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。语言是在一定的环境中获得发展。除了教师在校要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家校同步教育的合力，共同达到教育目标。总之，以培养孩子英语学习兴趣为目的的孩子英语教学活动，只有适应孩子年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使孩子在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。选择培训班的建议：有历史、品牌、师资保障等另外一个是提到了孩子的学习兴趣。如何保持孩子的学习兴趣，并且能够取得良好的学习成果，事实上是英孚教育这么多年来我们的一个宗旨和我们的一个使命，英孚也可以说是唯一一家自己从研发教材到开发所有产品后端的服务和培训的一家机构。我们40多年的历史以来，从我们每一个层面，比如从3岁一18岁，每一个阶段对自己研发的教材，除了课堂教学以外，我们还研发了课后家庭的作业，而这种家庭作业区别于传统的指令的家庭作业，我们有一种网上的教学，提供的是完全与课本上课内容相关得多媒体教学材料，而这些材料运用了非常多孩子喜欢的游戏，来学习或者是复习他在课堂上复习使用的。同时我们还有从学习到复习，一直到应用，这是我们说的一整套的三维一体的教育体系。英孚也是唯一一家孩子从课堂内到课外不间断浸入式学习。同时我们还提供了家长了解孩子学习进程和成绩的方法，在我们系统上，有家长原地。家长园地里能够获得知道孩子的学习成绩，以及他的学习进度。在其他的机构里面，刚刚提到有很多的竞争对手进入这个市场，他们更多的是现有的市场所有的培训和教材，不可能提供一个全方位一整套的培训体系。

教学资质很重要对于这个问题，刘老师认为现在首府地区的英语补习学校十分多，家长要根据自己孩子的特点来考虑。但是有一些基本的条件要满足。比如这家机构是否有教学资质，其所聘请的老师是否具有专业教授英语的证书。虽然小学生要学的东西不多，但是老师的专业性直接影响到学生学习习惯的养成和能力的培养，如果只是一些中专生或者是仅仅受过培训就上岗的老师，可能会给孩子们带来不好的英语学习习惯，进而影响学生将来的学习。因此考察教学机构的资质和老师的教学水平是非常重要的。死记硬背学不好英语“学英语、背单词”是我们通常所知的学习英语的必要过程，那么少儿学习英语是否也必须要经过这一程序呢？刘老师的意见是：“并非如此。”少儿期是一个人智慧成型阶段,一个人的思维方式和表达习惯都是在这个时候形成。对于小学生来说，学习规范的语音语调、培养大胆开口说英语的习惯才是学习的真正目的。因此，优秀的英语教育应该是具有针对性的思维训练和智能开发，培养用英语交际的兴趣和能力。而家长用单词量或考试成绩来衡量孩子的英语水平，实际上是典型的“聋哑英语”教学标准。这样不利于少儿英语的学习。学英语就要跟老外学吗？如果得到肯定的答复，家长一定会放心地报名。对于这种情况，刘老师认为，这并不符合少儿英语学习的实际情况。对于中国人而言英语毕竟是一门外来语言，让接受能力有限的孩子适应全英语教学是很困难的。另外，在大庆地区也很难找到具有合格资质的外教老师。现有的一些外教是来自非洲或者非英语母语的国家，他们本身的英语发音就有问题，又怎么能教好学生呢？所以家长不能盲目地要求老外来授课，对于少儿学习英语，认真负责有活力、有耐心的中国教师。小班教学的规模要低于10人为了能让孩子更好地学习，家长希望补习学校提供小班教学，那么到底多大规模可以认作是小班教学呢？刘老师告诉记者，根据美国权威语言学习研究机构研究报告表明，学习语言的最佳班级规模是6~10名学生，多于10名学生后，每增加一名学生，老师讲课的注意力

要分散5%,同班学生的注意力也要随之分散5%。由此可见，最佳规模的小班教学应保证学生人数小于10名。知道了小班的概念，家长们在选择时就有标准了。孩子应该多大学英语世界上有两大语系，一个是表音语语，系一个是表意语系，中文属于表意，英语及欧美大部分国家是表意的。而且他们的语言逻辑和口腔发音方式相近，所以我们中国儿童应该更早一些学习英语。教育学家指出，4岁是少儿英语能力开发的黄金时间，这个年龄段的孩子更容易接受语言及其所“携带”的文化元素，这也意味着这个时期学习英语，不仅词汇记忆快,孩子还能从小培养英语思维及对西方文化的初步认识。另外，小孩的记忆力好、模仿力强,无论教什么都能做到“照单全收”。语言的学习，是需要长时间的词汇量累积，孩子尽早学习外语，有利于词汇量的积累，提高他们语言表达的流畅性。此外，少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用，“从小”学英语的孩子，语言基础更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行“对接”。同时，相对于12岁以上的孩子中文思维已经基本形成，英语思维很难建立的现实，很多教育专家都认为4—8岁是孩子学习第二母语的最佳时间。在这个阶段学习英语，孩子没有任何负担，能够极大的激发积极性。而9--12岁则是孩子建立英语思维的最后机会，孩子从小接触西方文化的熏陶，英语思维能力潜移默化中得到锻炼，对将来的英语学习有很大的帮助。但是如果超过这个年龄段之后才进行英语学习，孩子在学习中很容易受到中文思维的干扰，最后就会演变为“英汉互译”，严重影响孩子英语学习。英语教育要从小抓起，学习效果同样不可忽视。正确有效的培养孩子的英语运用能力，科学的教学方法是最为重要的因素。孩子学英语最重要的是环境的熏陶和兴趣的培养，是一个从兴趣到习惯，从知识到能力的变化过程。如果不顾孩子的认知规律，盲目的强化练习，非但不能提高教学效果，还很容易让孩子产生厌倦情绪，为将来学好英语设置障碍。因此,应该为孩子创设一种轻松愉快的英语环境，让孩子在“玩”的过程中潜移默化的学习英语。目前，在新加坡、中国香港等地区最有效的少儿英语学习方式是“浸入式学科英语”，作为国内首家引入这一教学方式的专业英语教育机构传统灌输式教育通常告诉孩子什么该做，什么不该做。其实，孩子们对知识是有强烈好奇心和探索欲的，每次直接告知答案，让孩子靠记忆去习得知识，都是在扼杀孩子的思维能力和创造力，课堂更多以鼓励、探索、激发兴趣为主，孩子们是课堂的主体，学习的主动

参与者。研发的高科技课件，提供趣味场景教学，不仅让孩子直接“探索”知识，还能体验到标准美式发音，避免了中教或外教个人发音不准对孩子的不利影响。仅有先进的教学设备和趣味游戏是不够的，家长还应该看培训机构是否具备完整的教学体系和教育目标。鼓励家长在孩子英语学习中积极发挥作用迪士尼英语致力于通过提供真实的融入式英语学习环境帮助孩子达到流利的英语语言水平，从而使他们能够超越地域和文化差异实现互动学习。迪士尼英语这一宗旨帮助迪士尼英语在北京以及中国其他城市市场获得了认可并成为家长偏爱的选择。”迪士尼英语区域语言学习总监李奈特(LeeKnight)先生表示。“家长们信任迪士尼英语，这是因为我们的课程使英语学习超越了课堂而与真实世界实现了融合和互动。”迪士尼英语独一无二的融入式英语学习体验建立在三大要素上：优秀的课程、迪士尼经典故事组成的融入式的教学内容，以及课室教学体验。这三大要素不仅保证了迪士尼英语与小学员之间出色的输入和输出，还寓教于乐，这对保持孩子们对英语语言学习的积极性是至关重要的。李奈特先生还表示，迪士尼英语还提供简单易用的家庭学习辅助材料，解决家长担心无法帮助孩子在家学习的问题。迪士尼英语最新的年度调查1结果显示，超过90%的受访家长认同家庭的参与对帮助孩子的英语学习是有益处的，但有约60%的受访家长认为目前市场上缺乏有用的家庭学习辅导材料，是他们在家辅导孩子学习时候所遇到的最主要问题。作为一位11岁男孩的母亲，同时也是一位资深少儿培训机构教师培训师的曹文教授表示：“作为一位教师，我们需要颠覆传统的英语教学方式。培养孩子的语感更为重要，而强调单词或语法只会损害孩子的学习兴趣。英语学习应该通过语句学习来提高表达和理解能力。”她同时补充道，“作为一位母亲，我认为父母的帮助和协助是非常关键的，而且父母应该了解孩子的学习进度并选择正确的学习材料。”李奈特(LeeKnight)先生表示：“我们希望小学员们和迪士尼英语一起成长，我们的课程设计充分考虑了中国小学员的学习需求和兴趣，同时我们还为家长提供了方便的家庭辅助学习体验。我们相信学习不会止于课堂之内，而应该是一种课内课外可分享的体验。我们鼓励家长积极参与到自己孩子的学习过程中来，并尝试在家里也建立一种融入式学习氛围，帮助孩子们改善英语学习。”作为课程的一部分，迪士尼英语为家长提供游戏卡片和字母卡，迪士尼英语原声音乐CD,阅读故事书，以及其他全面的材料，这些资料简单易用，便于家长在家辅导孩子的学习。除此之外，迪士尼英语还重新设计了其HCP/家访平台，便于家长和迪士尼英语之前建立更好的对话机制。即将更新上线的家访平台为家长提供了更快、更顺畅的在线访问体验，能够帮助他们全面了解孩子在迪士尼英语学习的课堂表现。最新的家访平台同时考虑了家长们对通过移动设备上网的需求，实现了对Iphone以及Ipad的支持，从而为家长提供了随时随地的便捷灵活访问体验。曹文教授建议：兴趣是学习最大的动力。快乐的学习体验是保证儿童英语学习兴趣的重要因素。英语学习应该注重用英语交流。家长们应该多关注交流能力，而不是考试成绩。家长的帮助对孩子的英语学习非常重要。家长应当了解孩子的学习需要，并在孩子的家庭学习中发挥积极的作用。迪士尼英语建议：迪士尼英语强调快乐学习体验，这对孩子的终生学习有积极影响。除了鼓励教育，迪士尼英语也推荐家长在课室之外参与和帮助孩子学习，并和迪士尼一起为孩子制定学习的计划。如果家长能够每天花半小时和孩子学习英语，孩子的英语水平肯定会提高。迪士尼英语强调真实生活场景和通过与孩子熟知的形象进行角色扮演学习。父母应该为孩子选择有其熟悉故事角色的材料，这样可以帮助孩子们保持兴趣。父母应该帮助孩子在日常生活中练习使用英语，比如当叫孩子起床和吃饭的时候，用英语“getup”,“washyourhandsbeforedinner”代替“起床”、“饭前洗手”等等。这有助于帮助孩子提高用英语交流的信心。英语学习杀手锏：学单词也可以充满乐趣2011年11月03日16:48新浪教育

本文选自《泡泡少儿教育》的博客，点击查看博客原文词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。离开词汇就无法表达概念。词汇不丰富，

也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但另一方面，

词汇在学生学习英语的过程中却是只拦路虎。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴

趣去识记单词而不觉得枯燥呢？我们尝试了以下几种做法。一、放入句中，使之整体化词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应该是孤立

的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句

子中掌握的单词是有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应

法”都强调“句本位”。的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多

情况下会引起歧义。把单词放人句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们

的语感。如学了动物类单词，我们把单词放人句中：“Panda,panda，Icanseeapanda。"“Zebra,zebra，thisisazebra。"学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple,apple，Icanseearedapple。"另外如：“Cinema,cinema，Let"sgotothecinemabybus。"“Light,1ight,turnonthelight。"这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。二、编儿歌加动作，使之表演化儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如学了八种

动物后，我用中英文夹杂编成儿歌：Bird,bird,飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）；Cat,cat，喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）；Dog,dog,汪汪汪（两手放头上作耳朵的样子）；Monkey,monkey,真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）;

Elephant,elephant,长鼻子（双手握住，下垂摇晃）;Tiger,tiger,王中王（作出向前猛扑的姿势）；Zebra，zebra,黑白条（双手在身上画条纹）；Panda，panda,是国宝（翘翘大拇指）明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手

舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。三、改变节奏，使之韵律化教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。首先，可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：“Pear,pear,thisisapear。"（教师边说边有节奏地拍4次手），同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。其次，可以改变音的高低。如一对反义词long和short可以这样操练：long,long，

long（声音越来越高），short,short,short（声音越来越低）；同样可以加上动作，如tall,

tall,tall（声音越来越高，用手演示越来越高），short,short,short（声音越来越低，用

手演示越来越矮），还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、

起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。四、多样操练，使之游戏化游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生的学习有利的游戏才是好游戏。1•猜对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，我们要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、饮料可以闻闻猜猜。学新单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜，看老师的眼神猜；可以把单词一闪而过让学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。

奖学生总是希望得到奖励的,利用这种心理，我们可以奖励学生一个新单词或一句新句子。以hamburger，ice-cream，cake，egg为奖品，分别计8分、6分、4分、2分，如果某一组学生表现好，可以让他们选择一个奖品，要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要会说这个单词。学生为了得到奖品学得十分认真，效果也很好。学生都会选择8分的hamburger。当学生基本学会hamburger了，就调整分值，把ice-cream的分值改为8分，如此变化，学生在不知不觉中学会了这些单词。写单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥。可以让学生手、口、脑并用，联系实物来书写。学习水果类的单词时，让学生带上水果。学习apple时就在苹果上贴apple字样；学习教室内的物品时，可在课桌上贴desk，在钢笔上贴pen；学习人体部位时，可在人体图的眼睛上贴eye，在嘴上贴mouth；诸如此类，挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条，让同桌猜猜写的是什么。总之，学生觉得这不是在学习，而是在玩，学生在愉快的学习情境中就记住了单词。小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。Playwiththewords，我们要想，出种种方法和词汇交朋友，与词汇做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力，“趣”、“能”就一举两得了。少儿学英语三大常见误区你中招了吗（图）说实话，我对幼少儿教育的研究少之甚少。不过，自从剑桥国际教育开设了幼少儿英语课程，在与众多幼少儿英语教师交流的过程中，我对这一特殊群体的学习特点以及心理成长逐步有了了解，因此，也尝试着写一些与之相关的文章，希望得到专业人士的斧正。关于幼少儿英语学习，其中有些问题，我认为主要是因为没有抓住这些孩子英语学习的关键点导致的。做好英语学习，尤其是英语启蒙，应该从语音训练开始，特别是三岁以下的孩子，更应该抓住这方面的特点。但就目前来看，从剑桥国际教育专业的幼少儿英语教师那里得知，现在国内很多幼少儿教育大多存在一些误区：第一，有些家长和教师在孩子开始学英语时就要求他认字母、背单词：这是一个比较大也非常普遍的误区，有点类似教孩子中文就一定要用挂图教孩子认字、认词一样。字和词是死的，而对于一种语言的理解才是最重要的。怎么算理解？最基本的就是当他听到一句话，能够和特定的状态、场合、动作结合起来，能够反应，这是最重要的。想想小孩子学说话，虽然开始蹦出来的是单个的词，但是一定不是我们教出来的，而是他从日常的生活中自己通过观察得到的。所以英语学习也应该是这样的道理。要给孩子大量的英语语音环境，开始的时候不必太注重让孩子认字母、认单词，就是让他能听到各种各样的英语语音，就像我们日常生活中他能够听到大量的中文一样，等他的储备到了一定程度自然就会要求认字母和单!词。第二，有些家长在孩子刚刚学英语几天就要求他能输出。这里说的输出就是“说”，也就是开口讲英语。对幼少儿英语学习来讲，输入远比输出更重要。一般来说，20遍以上的重复才能在孩子脑子里形成语音信号。所以不要害怕孩子重复，甚至还应该为他的重复高兴。还有一点非常重要，就是有些家长给孩子听发音不标准的中国式英语。这个应该说对孩子英语学习害处是最大的。我们都知道孩子在6岁以前听力辩音能力非常强，所以学乐器的孩子有一门课叫做视唱练耳，而且要求6岁以前学，这个能力基本决定了孩子在音乐方面能走多远。英语学习也是一样的道理。最后，关于给孩子读英文读物。我认为，读英文读物和中文书是一个道理。3岁以前进行的是亲子阅读，不能把字词看得太重。甚至可以忽略字词，重点去感受绘本书的意境■-国外绘本的精华可不完全在英文字上，他的画面效果、想象力、幽默风趣以及看世界的不同角度都是中文儿童书籍不具备的。而如果能够在这中间带上几个词，那就很不错了。有些时候，书的内容尤其是图画内容的感受对孩子的成长更重要。这一点，一旦急功近利，就会对孩子有过高的要求，而同时，我们中国人的语音又不标准，所以我们一定要给孩子按照原文读句子，否则对孩子的英语学习很可能是一种误导。总之，从以上几点来看：不管我们是给孩子选择英语课外班还是选择在家自己教孩子，最大的前提是给孩子一个有足够量的原汁原味的标准英语语音环境，这个环境可以是磁带、光盘或者日常交流。素材也可以是英文歌曲、动画片或者一些小故事。总之，先让孩子脑子里对正确的英语语音有足够的印象并形成一定的记忆。这样，当他再听他人说英语的时候，如果别人发音不够好，孩子就会很容易听出来，这一点很重要！

中国父母对儿童教育类APP使用调查有大量丰富内容(70.8%)、激发学习兴趣(68.3%)、可以不断更新(66.6%)。作为早教机，36.2%的家长在移动设备上安装1-5个儿童英语教育类APP,16%装有6-10个。49.6%的家长会“用移动设备教孩子学习”，22%的家长仅“用移动设备观察孩子学习”。各有27.5%的家长每天让孩子使用一次英语教育APP或每周多次，47.2%的孩子每次使用时间少于10分钟，29.5%的孩子每次使用时间为10-30分钟。如何能在这短短的时间内抓住孩子的视线,让孩子寓教于乐，家长认为APP最重要的特性包括：趣味性(64.1%)、互动性(52.6%)、教学内容(52.1%)。对于符合这些理性特性的英语教育类APP，38.2%的家长愿意付费购买。告别厌学：三招教你如何激发幼儿学英语兴趣2011年11月17日16:10新浪教育本文选自《英语心情》的博客，点击查看博客原文兴趣是最好的老师，爱玩是孩子的天性，在英语学习上也可以抓住孩子的兴趣点来进行教学，让孩子表现出积极的情绪，主动融入到学习中去。一、趣味性原则兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：幼儿开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起幼儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就

会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才

能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，

而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言

为幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的

语言交际情况，这样，有利于幼儿的英语学习，同时也培养了幼儿各方面的素质。二、多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感

兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。1、故事教学法：故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：一次我在教“Come

in,please。”与“Goout。”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，

却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述

中，将“Comein,please°”“Goout。”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不

觉中，竟然全部掌握，且印象极深。2、情景教学法：在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nicetoseeyou!”幼儿会回答我：“Nicetoseeyou!”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nicetoseeyou!”后回答别人：“Nicetoseeyou!”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。3、游戏教学法：曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为“Wolf,wolf,whatcanyoudo?”是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问“Wolf,wolf,whatcanyoudo?”老狼回答“Icaneat。”然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型“Whatcanyoudo?Ican

jump/run.”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。三、创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣好奇是幼儿的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于幼儿好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。例如：我在教幼儿学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名称，“Hello,I'maHowdoyoudo!”而后让幼儿手戴玩偶，学说句子和新单词。这样，幼儿争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“Whatcolourisit?”幼儿纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的幼儿可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。总之，以培养幼儿英语学习兴趣为目的的幼儿英语教学活动，只有适应幼儿年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使幼儿在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。老外教育专家看：中国孩子英语学习问题大揭秘在中国的教学当中，我发现了与其他很多国家教学不一样的地方，中国学生在学习的时候，通常情况下都是在记忆，我们常说的填鸭式教学，都是在记忆词汇、单词、短语，而没有去应用他们，只是单纯地记忆而已。在中国很多学校中，教学方式通常称为”直接教学法”，常见的情况是老师站在讲台上跟学生在说，然而对语言教学和学习来说互动非常重要，中国学生缺乏与老师，与学生之间的一种语言上的互动，对于语言学习来说，听到这个语言以及并能够运用它，对语言学习非常重要。我通常会去讲一句话，语言是一种社会性的练习，也就是说我们在学习语言的时候，包括在使用语言的时候，通常采用具有目的性的方式，比如说我们要去表达自己的想法，我们要去问一些问题，我们要去解释一件事情，而这些都是非常有实用性的目的，而这种实用性，如果在语言学习环境当中缺乏的话，不能在一个有场景的情况下理解并使用语言，只是单纯的记忆，并不能帮助学生学习到语言的使用。主持人：刚刚您说的这些问题，可能中国家长已经困惑已久，不知道美国的家长以及美国的小孩具体在语言学习中运用了什么样的方法呢？ChrisStevens：美国比较好的学校当中，他们非常强调学习的环境，例如教室的摆设，学生的座位，包括师生之间的互动，在语言习得的时候，学习环境对学生有很大的影响。另外一方面，在这些学校当中，学校非常关注家长与学校之间的互动，通常情况下学校给孩子布置一些带回家的活动，通过活动的形式，学生把学习的成果带回课堂，从而学生与家长之间展开互动。家长在学生的学习过程中，起了非常重要的作用，虽然家长一方面可以提供非常好的帮助，但是另外一方面，有时也会产生一定的阻碍作用，也就是说有一些家长会有比较陈旧的教育想法，所以说学校与家长之间的沟通与交流非常重要，在沟通中，学校要把学校的教学方式方法告诉给家长，让家长明白正确的教育方法，从而能够尽最大程度帮助孩子的整个学习。主持人：听了刚刚Stevens先生的介绍，我们发现中国孩子跟美国孩子的语言学习环境以及学校环境还是有很大的区别，现在很多的家长都把中国的孩子送到美国去学习，我们的孩子进入到美国学校环境以后，能不能适应美国学校的环境呢，请Stevens先生谈一谈？ChrisStevens：中国孩子在美国的学习和生活情况各有不同，但大部分学生并不能非常好地去适应美国的学习和环境，当然有很多原因，一个是刚刚谈到的学习方法的问题，中国的学生在中国已经适应了被动学习，就是“直接教学法”。而到了美国之后，会发现美国是用另外一种教学方式，就是我们常说的主动学习的学习方法，中国的孩子相对缺少独立思考的能力。有一个数据证明，现在中国留学去美国上大学的孩子们，他们辍学率也很高，中国孩子去申请美国的学校，他们的成绩会很好，但是到了美国的学校之后，会发现学习乃至包括他们的社交生活都非常地难以进行下去。比如到了学校之后，会发现我们要求孩子有很强的问题解决能力，会要求孩子有能力去对一篇文章那个或者大篇的著作进行细节的分析，

进而要求孩子有独立自主的独立思考能力和分析能力。在美国大学中，表现非常好的学生通常都是一些比较外向，能够独立思考，主动学习的孩子，而这样的孩子在中国学生中很少见。主持人：刚刚您提到在中国也注意到这样的问题，很多在中国的一流大学像清华、北大的学生，可能是高考状元，但是在申请美国名校的时候，往往遇到非常多的困难，并不是SAT考试有多差，而是因为在申请的时候，在面试的时候表现欠如人意，请Stevens先生谈一谈中国孩子应该如何来提高他们所欠缺的这方面的能力？ChrisStevens：第一，我建议孩子们学习英语的时候，在各种各样比较实用的场合去使用英语，比如说在与人的沟通和交流上，这样的话孩子在今后，比如我现在正在进行的采访，能够与人进行互动与交流，这样才能把英语学习好。第二，孩子在面试的时候，他们需要去明白面试官到底在寻找什么样的候选人，面试官在找的就是能为大学做很多贡献的候选人，成绩当然是一方面，但是面试官也在寻找有完整人格的人，比如说你去面试的时候，需要向面试官展示你其他的兴趣与爱好，而这些兴趣与爱好同时能够去推动或者代表这个大学正在去尊重或者倡导的一些价值。另外一方面，孩子在面试的时候，一定要非常地自信，这个自信是通过孩子怎么样去表现，不是仅仅考虑说面试官想听什么，我就回答什么，而是需要往前迈一步，也就是说孩子有自己的独立思考能力，能够进行更高层次的思考。主持人：您刚刚提到的几点，我也非常赞同，但是对中国孩子来说，可能最大的问题是他们首先在语言阶段还会遇到一些问题，可能没有办法考虑到更多的像互动式学习，独立思考的能力。在中国没有好的英语语言环境，大多数的中国学生会通过听英文歌曲，通过看英文电影的方式进行学习，您怎么样评价这样的中国孩子独特的学习方式？ChrisStevens：这些方法对于英语学习者来说都非常好，在不停地反复听和看的过程中，孩子们是能够去习得英语在实用场景下的使用方式，从而孩子能够去模仿英语的使用方法。另外一点，在孩子开始去接触原汁原味的美国电影、录音或者电视节目之前，孩子一定要有基本的语言基础，没有语言基础的话，孩子去看、听的时候，会出现很多比如说习惯性的，复杂的语言现象，孩子是没办法理解的。当孩子有了一定的语言基础之后，并且能够在自己的语言环境中去使用他的基础语言，他是能够去理解所看到的、听到的美国这些原汁原味的东西，从而能够帮助到他的英语学习。主持人：您刚刚提到孩子们需要在具体看英文电影，听英语歌曲之前有一个基础，这个基础大概从什么时候开始打，毕竟英语作为中国人第二语言，打基础是非常困难的，而且很多孩子在打基础的过程中，在他们记忆单词，记忆句型过程中有厌学的情绪，不知道美国孩子在学习第二语言的时候，会不会遇到这样的问题？ChrisStevens：这个时间是越早越好的，从4岁开始，5到6岁这个时间段对于孩子来说是学习第二语言的最佳时间段，在这个时间开始之后，孩子需要在浸入式环境下习得这样的语言，并且使用，孩子的语言结果会学到类似母语的学习效果，但是迟一点再去学习第二语言的话，孩子在学习中间形成不好的语言学习习惯，会影响最终的语言学习结果的。

孩子对学习产生厌学情绪与我们的教学方法有一定的关系,这个情况也会发生在西方这样的国家，孩子在学习的时候，更多的是在学习一些单词或者词组，而很少会在实用情况下学习语言，孩子当然会觉得很无趣，举个例子来说，我们在学习一些水果类单词的时候，老师们通常会举着一些水果的图片，让学生指认这些水果，这样的场景对于水果这些单词在生活当中的使用情况下是非常少见的，我们在生活当中不会这样去使用这些单词的。把这个例子再往前延伸一下，什么样的学习方法是合适的呢？比如说我们可以在一种互动或者交谈的场合当中去说到苹果这个单词，我们可以让学生用不同的方法，比如说学生跟老师去要，用英语去表达说我要一个苹果或者老师询问一个学生你是想怎么样吃这个苹果，是想削皮吃还是想咬着吃，在很多方法，生活交谈中谈到苹果这个单词，首先对单词的重复，可以帮助孩子的记忆。另外孩子可以在不同的语言环境当中听到和使用到这个单词，对孩子的学习来说是非常有兴趣的。研究发现，在学习一种语言时，如果有目标的去使用语言的时候，人们往往能够更加深刻地去理解这个语言的意思，举个例子来说，当孩子在学习数学的时候，孩子去谈论一些数学方面的问题，这个时候孩子就能够对数学一些学科性的语言产生更深刻的认识，当然这个理论不仅仅局限于数学，这个对其他学科来说都是同样的，同样也适用于社交性的语言。在这个过程中，孩子是在互动的方式下，能够有目的地使用语言，能够帮助孩子更好地理解，同样也是非常有意思的学习方式。最后，我要补充一点，我想强调一下我们通常讨论我们是在学习语言还是通过语言去学习，通过语言去学习的方式对于孩子来说能够得到更加好的学习结果。主持人：您刚刚提到浸入式的英语学习，也就是用英语来进行实际的生活操作的学习方法。刚刚在聊天的时候，得知您来过中国好几次，不知道您对中国目前英语学习的市场上的学习方式有没有了解，您知道中国有哪些培训机构在进行这样的培训呢？使用的是浸入式的教学方法，他们鼓励孩子从小开始，并且在这个学习方法当中，会鼓励孩子在不同的场合当中，有目的，有意义地去使用语言，从而帮助孩子更加深刻去理解，并且能够掌握这个语言。另外一点，瑞思现在做得非常好，对于孩子未来领导力的培养，未来领导力培养不仅仅体现孩子在做演讲演示的时候表现的非常自信，另外瑞思大量使用的方法是“项目学习法”，在项目学习法当中，孩子不仅能够使用语言，还能够更多获得独立思考的能力，这个能力不仅会帮助到孩子今后在大学的学习和生活，更能够帮助孩子在今后的职场当中的学习和工作。主持人：我们也注意到美国近来推出的新的课程标准，您刚刚提到孩子在学英语以及到美国出国留学能力的培养，是不是也适用我们这个新标准呢？

这个新的教学标准与之前不同，新的教学标准对知识的应用方面非常强调，会要求孩子能

够表现出，能够把自己学习的新的知识去应用到新的环境和场合当中，从而我们就可以看出

新的教学标准对于孩子独立思考能力以及高级思维方式的培养和要求。这样的话我们会看出新的国家教学标准对孩子的学习还是有一定的影响,孩子在申请美国大学的时候，不仅仅需要很好的SAT成绩，另外一方面还需要很好的个人表达，还有需要孩子去做面试，刚刚谈到了美国大学对孩子进行面试的时候，他们在寻找的是一个有全面人格的人才，孩子对于新的国家教学标准实施过程中，可以更好地去发展自己完整的素质和标准，从而培养孩子更多的独立思考能力以及更高的高级思考的能力。他们能够去满足美国大学现在对于学生的选择标准，他会去培养孩子，比如孩子在演讲演

示的时候，能够自信地进行演讲演示，能够与他人很好地合作，能够进行高级的思考能力,

同时能够帮助孩子申请到美国好的学校。ChrisStevens：第一，我的建议是孩子们必须有很好的语言基础，我非常建议孩子和家长去选择一些好的语言教育机构。首先要清楚的是孩子为了进入美国学习，需要先做什么。建议孩子和家长对于英语的学习是越早开始越好。第二，希望在学习过程中，孩子有更实用的意义在里面，比如浸入式的学习环境，是对语言实用是很好的帮助和熏陶。在浸入式环境当中，孩子能发现语言的实用方式，用语言进行语言交流，在固定语言场景当中去学习，这样对孩子的语言学习是很有帮助的。第三，要给大家的建议是孩子在学习和使用语言过程中，一定不要害怕犯错误，孩子在不停地去使用，去练习语言的过程中，也是在学习的，他在不同的场合一定要不停地去练习语言，大家有一个认知，在一些特别愿意说话，特别愿意与别人交流的孩子，他们的语言学习比别的孩子是更胜一筹的。第四，我希望们孩子能够去转变他们的思维方式，也就是说在中国孩子们的学习方式通常都是吸收一些事实，去被动学习，把这个信息吸收进来，而我希望孩子能够更多问一些问题，能够换一个角度去思考，能够把他们学习到的东西用在其他新的场景当中去，从而变成一个主动学习者，而这样的主动学习者在美国的生活与学习环境当中是能够获得成功的。

是啊，孩子的情况，不是和我们大人一样吗？有的时候，我想说一句话，不知道英文怎么

说，也知道翻译过去会很别扭。这个时候，我就问安妮，我想表达一个什么意思，怎么说好。

百分之百，她的说法和我翻译过来的不一样。为什么我会想要翻译过来？不是我想翻译，是因为我脑子里的储备不够用，我没有储备足够多的英文场景。如果不翻译，我就说不出来。这是产生中式英语真正的原因。所谓的思维，需要对应的就是场景。当你对一种场景下的表达熟悉的时候，你脑子里有的是现成可用的句子，根本不用翻译。而如果没有这样的场景，脑子中都是孤立的单词和句型，那就只能用单词套句型，最后就是翻译出来的中式英语。有人说，我不在国外，怎么能有场景呢？就像我刚才举的小宝的例子。如果在国外，自然而真实的场景当然是最好的。但是，如果不在国外，一样可以弥补。弥补的方式之一，就是看动画片。动画片中有很多口语表达方式。孩子看多了，自然就能脱口而出。当然，场景是需要积累的。靠某一部或者某几部动画片去训练口语，与过去背句型的方式也有相似的地方。只不过，这种做法比背句型可用的范围更宽一些罢了。另一种弥补的办法是看有大量场景的英文故事。正如我前面所说，国外的儿童英文读物，非常多的都是孩子们日常生活中的那些事一一吃什么、玩什么、生日party、掉牙、学校生活、幼儿园活动、交朋友等等。基本上国外孩子真实生活中的场景在书中都有体现。也许，孩子刚开始读书的时候，对一些表达还会觉得陌生，但是一旦读了几本之后，发现这是一种通行的表达方式，再遇到类似的情形，孩子很自然地就会联想，很自然地就会脱口而出，再也不必进行什么翻译了。前几天，俱乐部的一位妈妈特别兴奋地告诉我，她女儿现在可以和国外亲戚的孩子用英语交流了一一交流的媒介就是共同看过的英文故事书。虽然她女儿的表达还谈不上自如，但是至少，对方知道她在说什么，而且她们说的都是共同感兴趣的话题。这样交流的结果，就是两个孩子越聊越有兴致，即使交流中有些瑕疵，但双方都觉得很有趣。过去，我们的英语学习是在课堂上进行的，没有人注意过需要给语言提供一个情境对应的机会。所以，那时的英语学习就是中文和英文的对应。如果我们想想母语的学习，大家在没有任何语言可以帮助的情况下，是不是用的都是实物和声音的对应？拿着一个苹果或者是苹果的卡片，告诉孩子这是苹果。所以当我们教孩子英语的时候，一样没必要非得把汉语意思告诉他。让孩子大脑中的英语和汉语自成体系，自己去寻找自己对应的情境就好。按照母语的方式，用最自然的方法学习英语，从声音和图形、场景的对应来学习英语，才有可能摆脱中文思维的控制。要做到这一点，需要的是大量情境的积累。在这个过程中，阅读的作用要比看动画片更广泛、更持久些。

英语启蒙：营造家庭英语小环境家庭英语环境的核心不是和孩子说几句英语这么简单。和孩子说一些三明治英语或者是外国人觉得很奇怪的中式英语，就像在孩子原本洁白的画布上涂上了以后需要清理掉的颜色。家庭英语环境的营造，一个是听力辨音能力的训练，一个是情境对应，而比这更重要的,是英语兴趣的培养。再回头看看我们国内的孩子，英语环境主要缺什么？第一，大量的英语语音信号。其实这里主要说的是听。这方面过去我们没有条件，但是目前，英文原版的视听资料越来越多，很多孩子从小也是在原版动画片的熏陶下长大的。从这种意义上讲，只要家长有心，三岁以前孩子听上几百个小时的英文儿歌、英文故事以及看些原版动画片之类的东西，是没什么困难的。当然也有人质疑孩子在根本不理解意思的情况下听英语有没有用,尤其是有人以大人自己的感受来理解孩子，觉得自己都听不明白的英语素材，孩子听着还不是一片混沌？关于这一点，我们在前面关于英语韵律节奏的文章中已有探讨，相信可以解决大家的疑问。安妮以及周围孩子的经历更让我相信，所有前期对于语音方面的积累都是会有回报的。孩子的语音识别能力，并不依赖于他对语言含义的理解。有了这样的积累，孩子到了一个环境之后会很容易上一个台阶。而没有这样积累的孩子，可能需要补上这一课。第二，语言的互动交流。这应该说是最有效的学习方法。也因为缺少了这个方法，很多人认为中国人如果不出国，就没法学好英语。很多妈妈基于这样的认识，试图做些弥补，于是在家里千方百计和孩子用英语对话。也有的妈妈觉得自己的发音不够好，所以不敢和孩子对话，但心里总是很纠结。因此，这个问题基本上是安妮儿童英语交流QQ群里和论坛里讨论最多的问题。我个人认为，能交流自然好。但是对于孩子来讲，成人是他们语言的样板，对的错的都来自于成人。这里的对错，口音问题还不算大，因为大量的原版听力资料的介入可以弥补这一点。就好比家长讲的普通话不标准，但是孩子通过听收音机、电视里的普通话，可以自行矫正过来。这里对孩子影响最大的，应该是中式英语对孩子的误导。记得前几天论坛里讨论大家刚刚拿到的一套原版的学前班Phonics绘本教材，有人就说了，这么简单的一本书，那么几个词，为什么有些查了词典，我还是理解不了？其实就是因为我们从来没听过、没看过原汁原味的表达方式，没有接触过人家大量使用的很生活化的词汇，这些词汇就都成为我们的生词了！我们中国人学的都是课本上被语言学家设定好的句型，而这些句型，恰恰远离了人们的生活，或者说远离了国外真正的日常生活，最后造成了我们的哑巴英语。甚至包括一些引进的原版阅读材料，如果与国外的分级读物作对比，就会发现，这些针对亚洲人设计的资料已经被改造得不那么原汁原味了。

所以在这个问题上，我个人认为，在你不能确定和孩子说的是正确的英语的情况下，首先要自己和孩子一起先去输入、去吸收，看看国外的动画片、国外的原版书中都是怎样表达的，找出对应场景下的语言表达方式。此后，再遇到同类的场景时，再和孩子一起把书中、动画片中的说法活学活用。这个办法比家长用设计出的句型和孩子用完整的句子对话，要有价值得多。在孩子有了足够输入之后，再为孩子创造一个英语的互动环境，或者是和以英语为母语的孩子一起交流，或者是和以英语为母语的老师交流。总之，我还是那个观点，当孩子能够有比较强的辨音能力对应一定的情境模式之后，输出会是很快的一个过程。这个交流环境可以通过带孩子上英语班、和国外孩子音视频交流、或者上外教课来解决。第三，语言的情境对应。这个问题，实际上是最重要的一个部分，我前面提到的中国孩子到国外学英语的成果也正说明了它的作用。实际上，这个过程和语言互动是密切相关的。但是在目前我们互动交流难以实现的情况下，情境对应就显得更为重要。很多人说，给孩子看动画片，都不知道他看明白了没有。我觉得，明白没明白，有两层含义：一是对整个故事、情节是否明白；二是对句子、词是否明白。很多家长看到每个句子中都有孩子不认识的词，甚至不止一个，就认为孩子一定是没看明白，要是读书那就是读天书。而事实上我觉得，是否明白取决于表达与语境是否能对应，看懂了语境，并且能够在这个语境下联想起某个表达，那就是理解得非常好！对于段落、句子，故事情节和场景就是语境；对于单词，那整个句子就是语境。这种对应关系积累到一定量后，孩子再开始输出，一开口就是地道的表达方式和用词。看动画片是这样，读绘本也是这样。换句话说，读大量原汁原味的书，就是弥补中国孩子缺乏对语言的情境对应的有效途径。目前论坛讨论比较多的是怎样带孩子读绘本的问题。很多人纠结于自己的英语不好、发音不准，其实我觉得这都不是主要的。引导孩子读绘本，最有价值的方法应该是让孩子将画面和单词、句子对应起来。这样的情境对应，会让孩子摆脫对单词中文含义的依赖。当阅读量达到一定程度的时候，出现一个表达方式，孩子想到的是某些场景，而脑子中的这个场景，就是这种表达方式被正确运用的场合；出现一个单词，孩子想到的是在哪些表达中、什么场景下用到了这个单词。这个积累的过程，也就是英文思维的训练过程。通过这样的过程，孩子一定不会看到一个单词就先想中文，然后用中文去想和它搭配的英文单词，再把孤立的单词组合在一起。孩子对单词的理解，一定是超过我们这些家长的。其实，即使是老外，如果没有读过多少书，单词量并不比中国人苦学十多年后的单词量大。但是我们的词汇量，是用中文翻译的词汇量，只知道对应的中文意思，不知道这些单词在句子和段落中的用法，结果是只知其一不知其二，所以，我们自己的实际词汇量远比我们自己认为的词汇量要小很多很多。这点从安妮身上也得到了验证：她的词汇量并不大，远不如宝爸，但她运用英语的自如程度比宝爸强太多了！就像听力一样，孩子对阅读也有自我矫正的能力。很多孩子从小听原版的东西，妈妈或者中国老师读英语的时候，孩子会很快反应出对方的错误，并且不会跟着大人的错误跑。当你读了千八百本原版读物之后，你想说什么的时候，脑子里一定能找到它在某本书中的英语

语境。这个时候，因为英语语境的存在，你对这个词的用法几乎可以脱口而出，那还用回头找中文意思来帮忙吗？身边没有学习英语的环境，通过大量听、看、读原汁原味的东西，就可以弥补。听到的故事前后文，看到的画面和书中的场景，就是需要的语境。输入达到一定程度，再学习输出，相信定会事半功倍。如果能做到这一点，就说明我们为孩子提供的环境是正确的，孩子在这个环境中所获得的不是一些孤立的英语单词和语法知识，而是一种英语思维的能力。英文思维没有捷径，只有大量地听、大量地读。这里所说的大量，绝不是每天几个小时的大量，而是细水长流、积少成多的量的积累。如果不顾孩子的客观发展规律人为地填鸭，不仅会让孩子逆反，甚至还可能造成像今天很多大孩子那样惧怕英语、逃避英语。每天半个小时也好，一个小时也罢，让孩子觉得英语和中文一样，就是每天生活的一部分，就像每天吃饭一样，从英文中可以获得和中文一样甚至从中文里得不到的有趣的故事。这样，孩子才会愿意去接受它。别迷信高价课近两年，无论是幼儿英语还是中小学生英语培训都有向高端发展的趋势，每年1-2万元的学费，一些传统的培训机构，也逐渐增加高端的英语培训课程，如外教一对一课程，报价每节课300-500元。据了解，一方面家长和学生有这方面的需求，另一方面培训机构可提供的产品和服务也

在不断翻新。比如，瑞思学科英语就是把美国幼儿园和小学的课程引进来，也有的培训课程

引进国外原版教材，采取全浸入式英语教学，没有所谓的“英语”课，而是把英语作为一种

载体，授课内容涵盖数学、语文、科学及艺术。同时，教学硬件设备的配置，在同行业中属

“顶级装备”，如美国进口的电子互动白板和高科技视听系统。一些培训机构还开出了VIP小班、中教一对一授课，吸引了不少家长。在北京某英语培训机构，王女士花了1.4万元为4岁的儿子交了一年的精英小班的学费，她很庆幸自己得到了这个名额：“一个班总共招10个孩子，俏得很呢！我如果没有提前预约，肯定报不上名。我想让孩子从一开始就能接受正规的英语培训，只要是名师授课，孩子学得好，花多少钱我都不心疼。”我国目前的教育评价体系以及就业压力的增大，持续的出国留学热，使英语培训市场不断升温，“高价”培训的火爆在一定程度上体现了一种市场需求。那么，“高价”英语培训效果一定好吗？家长们的付出到底值不值？对此，业内人士认为，它因人而异，不一定适合所有的孩子。培训的效果关键看培训机构的实力。不可否认，个别推出高价培训班的机构的确具有一定的实力，但这只是很少的一部分。也有一些培训机构为了降低成本，聘请英语专业的在校生；而所谓的外教，则多为来自非英语国家的留学生，没有教学经验，教学质量无法保证。对于中小学生，尤其是学龄前儿童来说，大可不必选高价课程。学费高，并不意味着学习效果就好。高价培训班，更多的是一种市场行为，它在一定程度上迎合了少数高端消费群体的需求，家长千万不可过分迷信高收费的培训班，应该根据自己的需要理性选择，擦亮眼睛，选择物有所值的课程；同时，孩子学习外语，家长不应该把希望都寄托于培训班上，教育孩子养成良好的学习习惯，培养孩子的自我管理能力和学习方法比报班更重要。另外，从目前大众消费能力的实际情况考虑，高价培训班也不值得推广。能力提升最重要少儿期是一个人智慧成型阶段，一个人的思维方式和表达习惯都在这个时期形成。因此，优秀的英语教育应该有针对性地训练孩子规范的语音语调;培养他们用英语交际的兴趣和能力，以及大胆开口说英语和正确使用英语的习惯；训练孩子的思维、帮助他们建立直接用英语思考的习惯，而不受到母语的干扰，“英汉互译”，而不是单纯用单词量或考试成绩来衡量孩子的英语水平。家长也应该把关注点放在提高孩子的英语能力上，而不仅仅是高分和证书。

孩子不爱学英语怎么办现在的孩子们学习英语的时间越来越早，英语已经成为了幼儿园的必修课。但是很多家长来信谈到“我们家孩子的英语总是学不好”。如何让孩子主动、有效地学好英语呢？专家认为，明确学习意义和创设学习情境很有帮助。明确学习的意义最关键广州育儿专家李惠健博士认为，想让孩子学好英语，明确学习的目的最为关键。“事实上现在很多家长都不清楚为什么要学英语，自己的英语也没学好，却一味要求孩子学，孩子是很难去学习的。"家长可以让孩子了解：“目前，以英语为官方语言的国家超过70个，同时世界上有100多个国家将英语列为外语教学中的第一外语。相关资料表明：到2020年，世界上有85%以上的信件、电报和电子传真要用英语书写，有90%以上的科技论著首先要用英语发表，有95%以上的电脑信息要用英语处理。英语，作为人类社会最广泛应用的国际语言，在全球一体化的运作中必将起着越来越重要的作用。”专家认为，家长应该让孩子认识到，从小学习英语,就是为明天与世界沟通做好准备。创设类母语学习情境据专家介绍，学习外语最好在6岁以前。“人类第二语言的学习与母语学习本来是由大脑皮层同一个区域负责的，称为'本源性区域'，但如果不是在关键期学习第二语言，负责该语言学习的区域就会转到与母语不同的区域，称为'代偿性区域'。由这个代偿区域负责代偿管理的第二语言机能，是无法与原发性区域负责的第二语言机能相比的。”据了解，脑机制理论的研究结果进一步证明，如果在6岁以前开始学习外语，该时期的大脑皮层活动区域与学习母语时的大脑皮层活动区域是相同的。因此家长最好在孩子很小的时候就创设良好的类母语英语学习情境，让孩子日常生活里接触最多、最亲近的人成为孩子英语学习的''主教练”。家长必备：把英语趣味游戏带回家2010年09月28日20:08新浪教育陪孩子一起做英文小游戏，在玩中学，帮孩子找到英语学习的乐趣。今天向大家推荐几

组小游戏，爸爸妈妈可以在家与宝贝们一起挑战智慧。现代城市里交通情况复杂，各种道路标识很多。孩子通过游戏的方式认识各类标识，

既可以了解标识意义，锻炼记忆力，又可以增强交通安全意识和自我保护能力。安全标识对对贴(SecurityID)道具：各类安全标签(如图)，剪刀、胶水。人数：2-3人适合年龄：4-6岁儿童玩法：首先，介绍各类标识的意义，与孩子一起认读中英文标识，让孩子记忆各类标签。

接下来，动手将标签和文字剪下来，打乱顺序。然后，与孩子一起玩竞猜游戏，凭记忆去找

与名称相符的标识，并一一粘贴。在动手操作和竞猜的过程中，孩子学会通过观察、联想等

方法进行快速记忆。TIPS:在引导孩子了解标识的中英文名字的过程中，可以顺便介绍这类标识的用途。与孩子一起绘画标识，也可以让孩子发挥创造力和想象力，创作自己的标识，培养孩子的英文运用能力，想象力和创造力。生活垃圾大分类(WasteSorting)通过将生活中常见垃圾进行分类，实现对所学英文单词的融汇贯通，培养孩子的观察能力、分析总结能力，增强环保意识，提高生活技能。道具：四个垃圾袋，报纸、纸盒、塑料袋、牙刷、塑料瓶、玻璃瓶、易A-罐、桌布、

洗脸巾、书包、菜根菜叶、果皮、废电池、过期药品、陶瓷土-子等。人数：3-5人适合年龄：4岁以上儿童玩法：四个垃圾袋上分别注明：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾(包括其

英文名)，让孩子把各种废旧物品一一分类放入不同垃圾袋内。TIPS:

引导孩子大声讲出每一个投放物品的英文名，并尽可能详细地陈述这样归类的0-因。

家长可以充当“劳动者”，让孩子当“裁判”判断对错。日常生活中，家长看到垃圾可及时

与孩子探讨如何分类，巩固扩充知识。世界城市大搜索：(GreatWorldCitySearch)世界千奇百怪，大城市也有小学问。这个游戏简单易于操作，不仅可以丰富孩子的世界

地理知识，了解各国风土人情和文化知识，还可培养孩子的观察力和记忆力。道具：一张世界地图，10个标有城市名称的标签人数：3-4人适合年龄：6-8岁玩法：在世界地图上圈出10个不同的城市，让孩子将10个城市的标签插到正确的位置

上。位置确定后，孩子需要讲出这个城市和所在国家的英文名称，并力所能及讲述一些这个

国家的相关文化知识，气候特征等等。TIPS:当孩子完全掌握了这10个城市之后，就可以更换新的10个城市，也可以寻找同一国家

的10个不同城市，分析对比各个城市的不同。一家三口轮流当裁判，并对另外两位参与者

打分，游戏可丰富孩子的知识面，开拓孩子的国际化视野。让孩子像学母语那样学英语2010年09月28日20:03新浪教育想想孩子是怎么学习母语的？唠叨，管他听得懂听不懂，你都在重复地说。当他咿呀回应的时候，即使说错了，你也会很高兴，回报他更多的重复。在孩子学习英文的过程中，家长们需要扮演的一个角色一一积极的陪伴者。在这里，我将给父母们一些建议。自然的环境想想我们上中学的时候，枯燥地念着课文，不断地接受老师的发音纠正是多么无趣。如果让孩子在一个真实的情景中，无意地将一句一句的英语学下来，效果该有多好。幼儿学习外语最重要的是让语言在他的生活里扎下根。给父母的建议1、每天晚上花15分钟的时间与您的孩子在一起，阅读一本英文书，唱英文歌曲或者玩一个英文游戏。2、孩子最喜欢学的内容是在他的环境里，能够和他交流的、有用的东西。比如，在画图、吃饭、游戏时等生活境中经常使用的英语。3、买一些简单的原版英文图画书，并且与孩子谈论书中的故事和图画。4、经常放些英文歌曲，并且尝试和孩子一起唱。5、对于大一点的孩子，将英语学习与学科知识联系起来，用英语来学习那些重要而有

趣的语文、数学、科学等学科知识。有效的互动单纯的听力刺激，孩子不会自然地获得语言。这是因为语言的获得需要在一种互动的状态中，而不是在单向、被动的状态里。不妨想一想孩子学母语的过程:他的小头脑里充满的“这是什么？那是什么？”等等这些问题，最初不是以语言的形式存在的，而是在和大人逐渐建立的沟通中得到满足的。比如他会指着苹果看着你，你说：“哦，宝宝要苹果？”于是他知道了这件物品的名称，并运用语言“标签”给予对应。等条件成熟，他会迫不及待地把内心里丰富的“标签”用语言表达出来，这也是孩子不断拓展语言的动力。学习英语也要运用同样的道理，用来满足孩子的需要、帮助孩子表达想法的方法来帮助他掌握英语。让孩子成为学习的主体，让掌握和使用英语的动力来自于孩子的内在需要。给父母的建议

6、不要老是催着孩子问：“香蕉怎么说，苹果怎么说。”要让孩子在自然情景中完整认知，直到能自言自语。7、孩子不大理解的话和反复跟着学的话，需要你的反复指导。这时，不能只是用英语来教英语，在画图、吃饭、游戏时也要经常使用提示性的英语。特别是在孩子感兴趣的方面多使用英语，可以迅速提高孩子的学习效率。8、即便是孩子有时发音出现错误，父母也不必急着纠正。因为，只要反复听，他会自己按照正确的发音进行矫正。而且，英语教育目标并不全在于发音，而在于能流畅地表达。浓厚的兴趣父母的英语水平不高，这并不妨碍孩子的英语学习。重要的是，孩子和父母都要对英语学习感兴趣，而且，孩子应该是在毫无压力的状态下学习的，正如他学习母语。给父母的建议9、让孩子一开始就爱英语，而不是害怕它。随时随地，只要孩子在尝试使用英语，一定要鼓励他。10、强调日常生活中有用的简单语言，鼓励孩子因为使用它而能更自然地学习它，而不只是死记硬背。11、每次孩子提问时，都耐心回答，引导孩子找出英语可爱的地方。也就是说，把学习另一种语言当成乐趣的心态，比水平更重要。12、如果你不会英语，没关系，和孩子一起学，做他积极的陪伴者！享受语言学习的快乐。动物相关的英语词组1、haveawhaleofatime.玩的非常痛快，过的非常愉快。2、awhaleofavictory.巨大的胜利。3、alionofaman.非常勇敢得人。4、alambofatemper.羔羊般的柔顺。5、alittleshrimpofafellow.一个小的像虾米似的人。6、anodd/aqueerfish.古怪的人,难以理解得人。7、abigfish(inalittle)pound.(小地方或小范围内的)大人物。8、atasnail'space.极慢的。9、asnakeinthegrass.伪装成朋友的人，阴险的人。10、a(caseof)dogeatdog.残酷的竞争，自相残杀。11、dressedlikeadog'sdinner.穿着十分时髦或显眼。12、everydoghashis/itsday.犯人皆有得意时。13、loveme,lovemydog.爱屋及乌。14、putonthedog.炫耀，摆阔。15、dogdays.三伏天家长必读：孩子上英语兴趣班三大注意第一，在孩子年龄比较小的阶段，特别需要享受学习的过程，培养健康的学习态度，并且把这种好态度延续下去，陪伴今后的人生。不管孩子是在学校、在家里，或者是参加课外的培训班，首要的是建立孩子的自信心和学习动力，而不是仅仅取得高分。第二，考虑一下你在家里创造的学习环境，英语是如何融入到环境中去的？有没有可能把英语学习融入到孩子的兴趣爱好中去？比如通过书籍、电影、歌曲、活动甚至旅行。你自己说英语吗？你是否能花点时间，比如抽出15分钟来和孩子一起阅读英语故事？邻居中，有没有孩子或者父母可以一起加入？第三，看一下有没有课外的培训课程是非常适合孩子的。学校能不能提供一个色彩绚丽的、鼓励和包容式的学习环境？老师的教学能力如何，他们是不是使用高品质的教材？那里的孩子们是不是很快乐？他们沉浸在英语环境中么？在这些考虑中，最重要的是能够提供一种包容性的、激励性的学习氛围，使你的孩子能较快地熟悉一种新的语言，获得成长、学习和交流的机会。新东方谢琴微博访谈：让孩子爱上英语2010年12月10日18:29新浪教育Hellosusan:谢老师，您好！我也是名从事少儿英语教育的工作者。目前社会对于孩子的英语启蒙教育已经比较重视，幼儿园开始接触英语，课外也有很多的学习。我想提问：对于学龄前的孩子英语学习，是应该重视打基础（如自然拼音、认读）还是兴趣的培养

呢？新东方-谢琴：作为老师，首要自己要懂得孩子的学习和认知规律，要具备儿童心理学的基础知识，做到因材施教、因势利导。根据加德纳教授的研究，人有八大智能，这些智能的发展也是分阶段的，语言智能并不是每个孩子的天生优势，对于不喜欢语言学习的孩子，教师要有耐心、要多鼓励孩子开口说、要多表扬他们。对于学龄前儿童