《分数的初步认识》教学活动设计

《分数的初步认识》教课活动设计《分数的初步认识》教课活动设计/《分数的初步认识》教课活动设计《分数的初步认识》教课活动设计新的小学数学课程标准指出数学教课活动一定在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习踊跃性，向学生供给充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真实理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法，获取宽泛的数学活动经验。在《分数的初步认识》一课中，我经过设疑、激趣、猜想、考证等方法，指引学生展开数学活动，收到了比较好的教课成效。一、设疑、激趣环节重在有序体现学习资料新课开始，教师有目的地体现以下一些学习资料6支笔、2本故事书、1个苹果。告诉学生老师想把6支笔奖给上周班级口算竞赛得奖的2个同学，那么，每一个人应当分得几支？把2本故事书奖给班级演讲竞赛的两位同学，每一个人应当分得几本？把1个苹果均匀分给幼儿园的2个小朋友，每一个人分得多少呢？这时老师实质操作一下，学生对这些资料不单感兴趣，并且立刻就会看到三种分法中，只有第三种1个苹果均匀分给幼儿园2个小朋友时，分得的结果不是整数。老师告诉学生实质生活中，当分得的结果不是整数时，我们就要用一种新的数来表示，这类数就是分数。二、猜想、沟通环节重在理解均匀分有名的数学家波利亚以前说过学习任何知识的最正确门路都是由自己去发现、自己去探究，由于这类发现，理解最深刻，也最简单掌握此中内在规律、性质和联系。当学生初步知道什么叫均匀分时，老师就安排学生进行分组活动，让学生理解如何分才能使每一份相同多。老师给每个小组发4张长方形纸、一个圆片、一根绳索。让他们进行小组活动，把每一张长方形纸依照自己的喜欢随意分红几份，看看如何分此后，每一份才相等，分别是总数的几份之几。用分数如何来表示。这样的合作沟通活动，使学生理解只有均匀分此后，才能获取分数。老师趁便让学生达成书上的部分习题，学生很简单看出那些是对的，哪些是错的。三、考证、实践环节重在领悟和运用考证、实践环节的创建主假如查验学生掌握知识、形成技术、发展智力的状况。新的数学课程标准十分重申发展学生的创新意识和实践能力，为此，在学生基本上理解均匀分的观点此后，老师能够设计了几个层次的练习1、让学生判断哪些是均匀分？哪些不是均匀分？不是均匀分能不可以获取分数？2、请你用分数来正确表示图中的暗影部分。这要修业生能理解某个图形，是怎么分的？分红了几份？用什么分数表示。3、老师在一个长方形的黑板上贴了好多的大拇指，作为奖品来奖赏学生，老师要修业生拿走总数中的二分之一、再拿走总数中的三分之一、四分之一等等。这些练习主假如使学生深刻领悟分数是怎么来的、怎么来正确地读写分数这节课给我的启迪是1、第一，数学活动姓数，它必定是从实质生活中产生的，与孩子们的学习生活密不行分的。本课的导入，就比较注意这一点，适合的激取、设疑，使学生很快地进入了学习情形，对新课的学习是比较有益的。2、其次，数学活动姓动，它能唤起学生对知识的渴求，并经过自己的实践操作来领悟书籍上的观点和公式、意义和法例。在本课中，老师把大多数的时间松手让学生小组合作沟通、同桌沟通解决问题。一方面，有益于学生之间的优势互补，另一方面，充分发掘学生学习的潜能，让他们的创建性极大可能地发挥出来。3、最后，数学活动要活，《分数的初步认识》是此后学习《分数的意义》等重要知识的基础知识，这节课的一个要点是理解均匀分、知道平均分，并且要会均匀分红几份，每一份或许几份能用适合的分数表示。因此，老师灵巧地设计一些练习，特别是最后一个练习，就要修业生比较灵巧地应用今日学习的知识来解决。这样的数学课很有应用味，也注意拓宽了学生的