《称象》的教学设计

《称象》的教课方案《称象》的教课方案/《称象》的教课方案《称象》的教课方案《称象》的教课方案教课目的１、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步陬。教育学生学习曹冲，平常要多察看，遇事要开动脑筋想方法。２、正确、流畅地朗诵课文。３、能用自己的话讲这个故事。教课要点理解课文第四段。教课过程一、利用生活现象，奇妙引出课题同学们，你们见过他人称东西吗?人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？对，那东西有多重。但是，你见过他人称大象吗？今日，我们就来学习一个古时候称大象的故事。二、初读课文，认识故事梗概１、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为何要称大象？都有谁在想方法称大象？２、议论为何要称大象。略３、议论都有谁在想方法称象？官员们和曹冲官员们和曹冲的方法谁的更好，下边我们来比较一下。三、详读第三段，为学习下一段打好基础１、官员们想出了什么方法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。２、先分组议论，再指名回答官员们想出了两种方法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。这两种方法行的通吗？在同学们议论的基础上用多媒体备课系统中的动画设计来演示，生动地展现这两种方法的缺点。曹操对这两种方法满意吗？从哪可看出来？比较曹操听了摇头。曹操听了直摇头。指名读这两句话。发问这两句话表示的意思同样吗？直一个劲儿地，连续不停。句中加上直此后，表示的程度就不同样了，语气和语意更重了。表示曹操特别不满意。３、分角色读第三段，再次领会。四、精读第四段，打破全文的重难点１、可见这方法不可以，那曹冲的方法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。２、曹冲的方法是用几句话求情楚的?我请四名同学来分别来读这四句。其余同学一边听，一边想，在这个方法中有什么地方不理解的地方，能够勇敢地提出来。３、同学们方才提出了很多不懂的问题，下边，我们就依据这四句话的次序，一个一个来剖析。在第一句中，有同学们提出把大象追登岸后，为何要‘沿着水面’画一条线呢？什么是沿着水面呀？沿着就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫沿着水面画一条线。那为何要画这条线呢？很显然是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。在看第二句，为何往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？止是什么意思？止是指停的意思。为何船沉到线就停了，不可以再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组议论议论。出示字片比较船上装石头，船身超出那条线。这时，石头重量和大象对比，怎么样了？说明石头比大象重了船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象对比，又怎么样？说明石头比大象轻了所以，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。第三句，称石头的重量。第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。４、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的要点内容赶象上船沿水画线赶象下船装石到线称出石重加出石重就是象重五、学习第五段六、总结全文１、曹冲才７岁，为何能想出这类方法？由于他很聪慧，擅长动脑筋，擅长注意察看事物，着再生活的累积。但最重要的是他能从错误建议中汲取合理的要素。第一位大臣出的想法很不确实质，由于没有人能提起这样重的大秤，但是这不确实质中却包括着一个确实质的要素，就是需要有一个能承受的住大象重量的秤才能解决问题；第二位大臣的想法更是荒唐无几，谁能把活生生的一头大象拉去宰了？但是它也有不荒唐的地方，就是怎么能把一个完好的大象分开呢，怎么能把它化整为零？曹冲正是汲取了这两位大臣错误建议中的合理要素，先想法找到了一个既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──船船相当于秤盘，水相当于鼎力士，船舷上的线相当于秤星、刻度；而后他又想到利用石块取代大象，这样就能够实现化整为零，进而正确地计算出大象的重量。２、曹冲称象的方法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。还有没有更好的称象方法？提示什么方法最不费力，只公布命令就能达成？能够用人来取代石头让士兵们一个一个地走上船，直到船沉