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文档简介

七年级下生物渗透法制教育教学设计第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展知识与能力：别。发展过程中自身形态和使用工。3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。情感态度与价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感 (一)导入新课类真的是女娲创造的吗尝试性地描述森林古猿的生活存在的不同之处是因为应环境，人类和现代类人猿的形态结构逐渐发生1、人猿相揖别的原因---环境的变化(地壳的运动导致)类化石，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。小组讨论、分析交流：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等．想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢 (可以说明人类的始祖在非洲。)化石是最好的证据。请同学们观察下面这几区别根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的(2)“东非人”什么从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力(3)观察“东非人”头骨化石及复原像，你们能想到些什么呢这化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活”的示意图，请同学们指出人类在进化过程具。4、人与自然和谐发展(法制教育渗透)的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活定了什么相关法律如果捕杀了受保第一章人的由来第一节人类的起源和发展4、人与自然和谐发展(法制教育渗透)《中华人民共和国野生动物保护法》达展示的教学环节，培养了学生独立思考、独立探参与和主动探索，并结合教学内容，对学生

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