《学前心理学》课件-任务二 掌握学前儿童心理发展

任务二掌握学前儿童心理发展Page

1子任务1掌握人的心理实质任务目标：1.知识目标：（1）理解心理的实质（三个方面理解）；（2）掌握脑的结构及主要功能；（3）掌握反射的概念及其种类。2.能力目标：运用条件反射理论解决实际问题。3.素质目标：培养职业道德素养。任务重点：掌握心理的实质。任务难点：理解并掌握反射的概念及其种类。Page

2创设情境提出任务创设情境：关于产生心理的器官问题，孟子：“心之官则思”。理解：心，古人以为心脏是思维器官，所以把思想的器官、感情等都说做心；官：官能，作用。心脏的官能就是思维。【释义】心这个器官职在思考，思考才能获得，不思考便不能获得，意思是脑筋的作用就是思维。

寓意：要勤思考，多学习。

提出任务：心理的实质是什么？Page

31脑是心理的器官。2心理是人脑的机能。3心理是客观现实的反映。（1）客观现实是心理产生的源泉和内容；（2）心理的反映具有能动性，人的心理是客观现实的主观映象。介绍相关知识心理的实质：Page

4介绍相关知识一、脑是心理的器官，心理是脑的机能。

（一）脑的结构大脑间脑桥脑中脑延髓小脑Page

5介绍相关知识人的神经系统（课本图1-3）Page

6介绍相关知识（二）人脑的机能1.大脑的机能：接受、分析、综合、储存和提取各种信息。Page

7大脑各区成熟的顺序：

枕叶颞叶顶叶额叶枕叶——视觉能力；颞叶——听觉和语言能力，控制人的有目的、有意识的行为；顶叶——触觉和空间能力额叶——人的智力和个性。要在孩子长到十几岁以后才会有较大的发展。所以，婴幼儿的大脑发育，依赖于对感官的刺激，先从倾听开始。Page

8课堂活动：大脑两半球的优势，你的呢？左半球：身体右边，右半球：身体左边Page

9介绍相关知识（二）人脑的机能2.无条件反射和条件反射。（1）无条件反射：是先天固有的，不学而能的反射。如，人有多种本能：吸吮反射、抓握反射等。再如，咬一口酸梅口腔里会分泌大量唾液。Page

10介绍相关知识乳儿期——无条件发射之抓握反射Page

11介绍相关知识乳儿期——无条件发射之吸吮反射Page

12介绍相关知识乳儿期——无条件发射之游泳反射Page

13介绍相关知识（二）人脑的机能2.无条件反射和条件反射。（2）条件反射：后天形成的、习得的反射。

“狗听铃声就流口水”巴甫洛夫（俄国生理学家）的经典性条件反射。白鼠碰到按钮就可吃到掉下来的食物斯金纳（美国心理学家）的操作性（工具性）条件反射。

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14“狗听铃声就流口水”巴甫洛夫（俄国生理学家）是一种替代性刺激。新的刺激（铃声）替代了原先引发反应（食物的刺激）的无条件反射。经典性条件反射介绍相关知识Page

15学生完成任务案例分析：望梅止渴。曹操带兵攻打张绣，行军路过一片荒凉的干旱地区，将士们又累又渴。此时，曹操灵机—动，告诉将士说：“前面有一片梅林，梅树结满了梅子。”一想到梅子，将士们嘴里就流出口水，都加快了步伐。走出了干旱之地，将士们虽没见到梅林，但已经有水喝了。请回答：1.曹操运用了什么理论?为什么？小结：运用了经典性条件反射。

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16学生完成任务阅读：“风声鹤唳，草木皆兵

”的典故。淝水之战中秦军在溃退途中，丢弃了兵器和盔甲，一片混乱，自相践踏而死的不计其数。那些侥幸逃脱晋军追击的士兵，一路上听到呼呼的风声和鹤的鸣叫声，都以为晋军又追来了，于是不顾白天黑夜，拼命地奔逃。就这样，晋军取得了“淝水之战”的重大胜利。——经典性条件反射

此外，经典性条件反射有关的短语：触景生情、睹物思人、谈虎色变、闻风丧胆、惊弓之鸟等。Page

17学生完成任务welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience

单选题：以下不属于经典性条件反射的是（）。A.风声鹤唳B.谈虎色变

C.画饼充饥D.叶公好龙DPage

18学生完成任务案例分析：当宝宝哭的时候，妈妈在抱起宝宝的同时，用摇鼓弄出声音，宝宝不哭了，后来，当宝宝再哭的时候，妈妈用摇鼓弄出声音，宝宝停止了哭泣，请问这是为什么？请说明原理。

小结：原理是（经典性）条件反射。在外界刺激（摇鼓）的条件下，婴儿建立了条件反射。Page

19操作性条件反射（二）斯金纳箱操作性条件刺激：白鼠按压杠杆，有食物（强化物）落下。反应：强化了白鼠按压杠杆的行为。运用：课堂教学管理；行为塑造与矫正。介绍相关知识Page

20学生完成任务思考：（1）决定小白鼠行为产生的关键是什么？（2）实验中能提高老鼠行为概率的刺激物是什么？斯金纳认为：

操作反应之后所得到的食物刺激是决定反应能否建立的关键。强化物：能够提高反应概率的刺激称为强化物。Page

21操作性条件反射发生的方式正强化——呈现愉快刺激负强化——除去厌恶刺激惩罚——施加厌恶刺激小白鼠按压杠杆获得食物——正强化；小白鼠按压杠杆免除电击——负强化。目的：使它不断按压杠杆。Page

22学生完成任务案例分析：幼儿园开学了，这样一来，别的小朋友也不想睡觉，也想去玩玩具。王老师看到这一情况后，就对所有小朋友说：“谁能先躺倒床上睡10分钟，谁就可以先玩玩具;谁今天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具。”这时，小朋友都迅速的跑道自己的床上安静的躺下了。这是在幼儿园教学中经常遇见的问题，试结合斯金纳操作性条件反射理论对这位幼儿教师的做法进行分析。

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23学生完成任务小结：（1）斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与强化有关。因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。（2）强化分为正强化和负强化，无论是正强化物还是负强化物，它们的结果都是增加反应概率。（3）“谁能先躺倒床上睡10分钟，谁就可以先玩玩具；谁今天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具”采用的是正强化。Page

24学生完成任务

案例分析：我的女儿湘湘相对其他孩子来说，还算比较独立，不太娇气。比如，平时如果不小心摔倒了，除非是比较严重的，一般湘湘是不哭的，爬起来拍拍身子继续玩。很小刚开始学走路时，湘湘也经常摔倒，摔倒时也经常哭，甚至有时赖在地上不起来。有一次可能是摔得比较轻，湘湘没有哭，于是我就在她的手上贴了一个贴图，并表扬了她。以后只要她摔倒不哭，我都会给她一个小贴图，以示奖励，如此反复一段时间后，慢慢地孩子养成了一种习惯，摔倒了不哭，而是自己爬起来。有一天，湘湘自己爬茶几时，不小心从茶几上滚下来，掉到地上后，她条件反射地马上咕噜爬起来，站起来后一会儿才想起脚碰疼了这才哭了起来。这说明孩子的良好行为已成为习惯了。请问采用了何种条件反射理论？

小结：妈妈采用了操作性条件反射的正强化。Page

25学生完成任务案例分析：买糖果与发脾气。食品店里的收银员经常会看到这样的情景：一个妈妈带着她的小宝贝在购物，小家伙一直都挺乖，可是当他看到一种糖果时，他要妈妈给他买，但妈妈没有答应。这时，小家伙开始哭闹，甚至是大发脾气。无奈之下，妈妈只好给他买了。在以后的几周里，你都会看到，这位妈妈只要一走进食品店，就先给孩子买糖果。思考：1.小家伙运用了何种强化？2.妈妈的做法对吗？为什么？小结：——负强化。哭闹这个行为是不应该强化的。在这个例子中，小家伙“运用”强化的手段成功地“塑造”了妈妈[买糖果]的行为：妈妈学会了及时地给他买一块糖，因为她想避免孩子发脾气。Page

26（一）客观现实是心理产生的源泉客观现实包括自然环境和社会环境。有什么环境就有什么心理，没有人的环境，就没有人的心理。例：“狼孩”、“猪孩”。心理是客观现实的反映（二）心理的反映具有能动性（积极性）介绍相关知识二、心理是客观现实的反映Page

27学生完成任务案例分析：狼孩。Page

28学生完成任务案例分析5：狼孩。Page

29学生完成任务案例分析：狼孩。Page

30学生完成任务案例分析：请朗读课本P10案例——心理畸形的“猪孩”。小结：有什么环境就有什么心理，没有人的环境，就没有人的心理。“狼孩”、“猪孩”心理水平发展特点分析：

口语能力丧失；②感觉畸形发展；③情绪贫乏；④动作失调；⑤不愿与人交往而愿与动物接触；⑥智力低下。Page

31学生完成任务案例分析：有一天，诗人、哲学家、植物学家一同去春游，但是对田野风光的感受却大不相同。

哲学家：万物复苏，万象更新，大自然在永恒的运动中保持着和谐；

诗人：风和日丽，潺潺流水；

植物学家：路旁栽的是什么树，河边长的是什么草，墙上开的是什么花。

回答：为什么诗人、哲学家、植物学家对田野风光的感受却大不相同？

小结：心理的反映具有能动性，表现在反映受到个人的态度和经验的影响。心理的反映具有能动性，还表现在人的心理能够支配调节人的行动，改造自然，以满足自身各种需要。Page

32学生完成任务回答：课本P12思考与练习No1、2。Pag