部编版五年级上册语文第四单元单元教学设计

本单元以“爱国情怀”为主题，编排了三篇精读课文《古诗三首》本单元以“爱国情怀”为主题，编排了三篇精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选)》《圆明园的毁灭》、一篇略读课文《小岛》、一次习作和一个语文园地。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀,表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。单元教学目标单元极述1.掌握本单元的生字词。2.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《少年中国说（节选）》以及与国家兴衰有关的成语。默写《示儿》03.结合相关资料，了解课文的大意，体会课文表达的思想感情。4.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解句子的含义。5.能以《小岛》中将军的口吻讲述故事。6.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。7.辨别词语的感情色彩，并能恰当运用。亦单元重J难点《古诗三首》3课时2课时《圆明园的毁灭》2课时习作：二十年后的家乡2课时语文园地2课时重点有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《少年中国说（节选）》0默写《示儿》。难点1.结合相关资料，了解课文的大意，体会课文表达的思想感情。2.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解句子的含义。X单元课时分配本课由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。《示儿》是陆游临终前写给儿子的绝笔诗，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。《题临安邸》是林教师：准备相关的多媒体课件。学生：预习古诗，搜集相关资料。V重点难点教师：准备相关的多媒体课件。学生：预习古诗，搜集相关资料。V重点难点■w-重点有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。难点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。仁教学准备彳课时安排W-第一课时3课时升题写在临安一家旅店墙壁上的诗，全诗讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安，表达了诗人对统治者的愤怒和对国家命运的担忧。《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年(1839)写的一组诗，教材选的是其中一首,诗中用恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心与抱负。仁学情分析五年级的学生己有一定的领悟力。但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。窑【知识与技能】1.学习本课生字词。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》o【过程与方法】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【情感、态度与价值观】体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。一、一、理解诗题，走进诗人1.(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。这位老人就是陆游。这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是—2.通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？(示儿：给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。)3.那对于诗人陆游，你有哪些了解呢？(学生谈自己对诗人陆游的了解)4.师补充：陆游(1125-1210),字务观，号放翁，一生坚持抗金复国，是一位杰出的现实主义爱国诗人。他的诗多抒发政治抱负，反映人民生活疾苦。二、走进诗句，读通读顺1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。2.课件出示《示儿》这首诗的生字，指导认读和书写。3.直接指名朗读古诗，评议指导，再指名读。三、品读诗句，理解诗意1.请同学们再认真读一读诗句，借助注释和工具书，解释重点字词。(1)死去元知万事空。元：同“原"，本来；万事空：什么都没有了。(2)但悲不见九州同。但：只是；九州：这里代指全国；同：统一。(3)王师北定中原日。王师：指南宋朝廷的军队；定：平复，收复；中原：指淮河以北被金人侵占的地区。(4)家祭无忘告乃翁。家祭：祭祀家中先人；无：不要；乃翁：你们的父亲。2.用自己的话说说诗句的意思。我本来就清楚地知道，人死了世上任何事都和我没有关系了，只是为看不见国家的统一而感到悲伤。到了南宋军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉我。重点1.有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。2.借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。难点体会诗人的爱国之情。赛W9标1.会认、会写出自古诗《示儿》的生字。2.有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。3.借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。4.体会诗人的爱国之情。露y重点难点3.诗人明知死后万事皆空，还要儿子把祖国统一的消息告诉他，3.诗人明知死后万事皆空，还要儿子把祖国统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗？(不矛盾，至死都挂念着祖国统一，体现了诗人强烈的爱国之情。)四、结合资料，感受诗人的情怀1.请大家找找，哪一个字最能突出诗人此时的心情？(悲)2.想一想，陆游为什么而“悲”呢？要感受诗人的悲，就要走进他生活的时代。(1)学生汇报自己搜集到的资料。(2)教师补充北宋灭亡的资料：公元1126年，金人攻陷了北宋的都城汴梁。公元1127年，金军俘虏了徽宗、钦宗两位皇帝，中原国土被金人侵占，北宋灭亡。重建的宋王朝偏安江南，史称“南宋"，只剩下半壁江山。3.知道陆游为什么而“悲”了吗？学生汇报，指导归纳：(1)为祖国而悲伤，为不能亲眼见到祖国统一而悲伤。(2)为中原百姓而悲伤，他眼睁睁地看着中原百姓受尽苦难而无能为力。(3)为南宋朝廷的昏庸无能而悲伤，他们眼看着中原百姓受苦受难而无所作为。(4)为自己不能继续为祖国效力，驰骋稿场而悲伤。4.从这首诗中你读出了诗人怎样的情怀？(对祖国执着、深沉、热烈、真擎的爱，收复失地，平定中原的殷切期望。)陆游，这位满怀爱国之情的老人，带希他毕生的遗憾和无限的希望离开了。历史就是这样，在朝代的更替变化中发展着，但亘古不变的是历代仁人志士的爱国之心。就像陆游这首千古传诵的绝笔，这份无比厚重的遗嘱，如血，如火，如泣如诉，悲在其中，恨在其中，爱在其中，国永要在心中。天下兴亡，匹夫有责，让我们像陆游一样热爱我们的祖国,为我们的祖国贡献自己的一份力量。1.背诵并默写《示儿》。2.预习《题临安邸》。>漂时目标1.会认、会写出自古诗《题临安邸》的牛字。2.有感情地朗读、背诵古诗《题临安邸》。3.借助题目、注和相关资料，理解诗句的意思。4.感悟诗人忧国忧民的情怀。襄梳理板书示儿非为百姓忑为朝廷为自己第二课时重点难点;重点1.重点1.有感情地朗读、背诵古诗《题临安邸》。2.借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。难点感悟诗人忧国忧民的情怀。1.同学们，上堂课我们学习了陆游的《示儿》，我们一起来背诵一下这首诗。（先集体背诵，再指名背诵）2.陆游最盼望的是什么？（南宋朝廷军队收复被金兵占领的中原失地。）3.（课件出示北宋和南宋的地图）我们来看一下北宋和南宋的对照图，看看宋朝的土地被金兵占领了多少？4.北宋时期的半壁江山已经被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在金兵的统治之下过若怎样悲惨的生活民不聊天，水深火热）5.国土被金人占领，南宋的统治者们干什么去了呢？让我们从南宋爱国诗人林升的《题临安邸》中找答案吧。（板书课题：题临安邸）6.读了课题，你了解到了什么这首诗是诗人题写在临安的一家旅店的。）7.临安是当时南宋的都城，诗人为什么要在那里写诗呢？写了些什么内容呢？让我们一起走进诗中看看。二、通读全诗，初步了解1.自由朗读，借助注释了解诗意。（2口进行简单汇报、及时评价。诗意：远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？温暖的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。2.课件出示出自《题临安邸》的生字，指导认读和书写。3.指名朗读古诗，评议指导，再指名读。三、整体对照，体悟诗情1.齐读“山外青山楼外楼，西湖歌舞儿时休”。（1口从这两句诗中你看到了怎样的景象？（青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山玩水，饮酒作乐……）（2口你从诗句中体会到了诗人怎样的心情愤怒）（3口是的，“西湖歌舞凡时休”是诗人林升对权贵们愤怒的质问。让我们和诗人一起对南宋权贵们发出愤怒的质问。（齐读这句诗）2.齐读“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。（1口这里的“暖风”指什么？（一语双关，既指自然界的春风，义指当时的淫靡之风。）（2口这里的“游人”指的是游客吗？（不是，在这里特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵。）（3口这里的“醉”又指什么？（“醉”不仅仅指游人陶醉在西湖山水的美景中，也是“醉酒”的“醉”，也是“醉生蠢教学过程梦死”的“醉）3.北宋时的汴州人口众多，商业繁华，是当时世界上最大的城市梦死”的“醉）3.北宋时的汴州人口众多，商业繁华，是当时世界上最大的城市。北宋画家张择端画的一幅非常有名的画《清明上河图》，画的就是昔日汴州繁华的景象。（课件出示《清明上河图》的图片）这样繁华的汴州，随着北宋王朝的灭亡而被葬送了，着实可惜。4.北方的壮丽山河沦陷了，西湖边却还是一派歌舞升平、纸醉金迷，透过“醉”字，你能感受到那些权贵们怎样的心态吗醉生梦死）5.南宋的权贵们不思收复失地，屈辱求和，在歌舞升平中醉生梦死，无视中原的百姓在金兵的铁蹄下惨遭蹂璃。从“西湖歌舞儿时休''的质问声和“直把杭州作汴州''的痛恨声中,你能感受到诗人怎样的心情对国家命运的担忧，对统治者只求苟且偷安、对外屈膝投降的愤怒。）6.指导有感情地朗读、背诵。四、感情升华，吐露真情面对处在水深火热之中的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你有什么想对醉生梦死的南宋权贵们说吗？请把你想说的话写下来。（写好后全班交流，教师随机点评）1.预习《己亥杂诗》。2.了解诗人龚自珍的生活时代。夷梳理板书题临安邸权贵：醉生梦死诗人：忧国忧民第三课时%漂时目标1.会认、会写出自古诗《己亥杂诗》的生字。2.有感情地朗读、背诵古诗《己亥杂诗》。3.借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。4.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈爱国之情。疫JL点'推AJ重点1.有感情地朗读、背诵古诗《己亥杂诗》。2.借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。难点体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈爱国之情。急教学过程一、解题导入1.师：通过预习，结合你搜集的资料，说说题目是什么意思，你从题目知道了哪些信（中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位。己亥指的是己亥年，即1839年。从题目我知道了这首诗的写作时间。）【知识与技能】1.学习本课生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。【知识与技能】1.学习本课生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。【过程与方法】1借.助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。变革［梳理板书万马齐喑'---------------《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表《清议报》上的一篇文章，课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年奋发图强，勇挑建设少年中国历史重任，表达了作者读祖国繁荣富强的殷切期盼。 对于五年级的学生而言，理解课文的意思不难，应放手让学生借助注释，通过小组合作理解大意，但本文的象征义较多，学生理解起来有一定困难。W教学建议教师首先要给学生留足时间读课文，让他们把课文读正确，读流利，在朗读中完成识字。其次要让学生借助注释和资料大致理解文意，梳理各段的主要内容，勾画出赞美少年中国的事物。结合插图和想象，体会其象征义，理清少年中国和中国少年的关系，在朗读、背诵中体会情感。最后查找资料，了解为国家富强而奋斗的杰出人物，并制作手抄报。匕教学目标彳妙析教材不拘一格卷教学反思教学三首诗时，我都由诗题入手，引导学生释题，从诗题中了解信息，再结合相关资料，在理解诗意的基础上体会诗人的情感。学会总体掌握全诗的感情基调，学生理解诗意的情况较好。美中不足的是，由于时间关系我没有拓展其它的爱国诗，在今后的教学中，我会更加合理地安排时间。13少年中国说（节选）2课时重点1.2课时重点1.通过作者比喻、象征的手法的运用，概括少年中国所具有的特点。2.掌握重点词句的含义，体会本文运用大量反复、排比、对偶句式的表达效果。难点借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。V教学准备教师：准备相关的多媒体课件。学生：预习课文，读一读《少年中国说》原文。彳课时安排2.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。【情感、态度与价值观】感受强烈的爱国情感，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。•V重点难点蠢教学过程同学们，蠢教学过程同学们，在我国近代史上，有一位非常著名的人物，曾在我国面临内忧外患的时候，他写下了一篇文章，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。这篇文章就是《少年中国说》，今天，我们要学习这篇文章中的一部分，来感受中国少年的力量。(板书课题)二、知作者，明背景1.作者连接。梁启超(1873-1929),字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。2.背景资料。本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。国内，一些卖国求荣者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国气三、初读课文，整体感知1.一读：播放配乐朗诵《少年中国说》(节选)，学生听读，意在听准字音。2.二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感。3.三读：请班上善于朗读的同学有感情地读，并请其他同学评价。提出要求：(1)要读得清楚，即句读分明，节奏合理。(2)要读得流畅，语句流利，音韵铿锵，连贯而有气势。(3)以声传情，活化出鲜活的人物感情。4.全班齐读。5.学习生字词。(1)课件出示本课要求会认的字，指名读，教师纠正字音，指导学生识记生字。(2)课件出示本课要求会写的字，重点字书写示范，指导学生书写生字。6.借助注释和资料，小组合作疏通文意。7.总结各个自然段的含义：,蜡漂时目标1.学习本课生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.借助注释，疏通文意。重点正确、流利、有感情地朗读课文。难点借助注释，疏通文意。露y重点难点第一课时第1自然段：阐明了建设少年中国之责任在中国少年。第第1自然段：阐明了建设少年中国之责任在中国少年。第2自然段：运用了象征等手法，描绘了少年中国的光辉前程。第3自然段：直抒胸臆，抒发了对少年中国和中国少年的赞美之情。8.第1自然段中，作者心中的少年中国是一个什么样的中国？（少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国9.第2自然段中，作者用哪些事物来表现少年中国的光辉前景？在文中圈出来。（红日、河流、潜龙、乳虎、鹰华、奇花、干将）10.带着感情，自由朗读课文。四、布置作业1.说说你对课文的理解。课时目标1.掌握重点词句的含义，体会本文运用大量排比、象征、对偶手法的表达效果。2.体会少年中国与中国少年之间的联系。3.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。”重点难点重点掌握重点词句的含义，体会本文运用大量排比、象征、对偶手法的表达效果。难点体会少年中国与中国少年之间的联系。少年中国：智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、熊于地球事物：红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将第二课时程1.听写本课词语。2.指名背诵课文。3.齐读课文。二、细节品析，深入研读1.研读第1自然段。（1口自由朗读第1自然段，思考：这些句子在表达上有何特点？（结构上排比，内容上层层递进，告诉我们少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起责任。）（2口结合资料，说说为什么作者说“今日之责任，不在他人，而全在我少年”？（清政府昏庸腐朽，对内大肆打压，对外屈辱求和，无法担起建设繁荣富强的中国的责任。）(3)我们应该用怎样的语气来朗读这一(3)我们应该用怎样的语气来朗读这一自然段？(读出磅礴的气势)(4)齐读第1自然段，读出磅礴的气势。2.研读第2自然段。(1)自由朗读第2自然段，展开想象：少年中国的光辉前景是怎样的？用自己的话把想象的画面描述出来。(小组讨论，全班交流)(2)这一段运用了什么修辞手法？①小组讨论。②全班交流，师生共同总结。运用了象征的手法，描绘了少年中国的光辉前景。以“红日初生，其道大光”象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流，一泻汪洋”象征少年中国的发展无可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”象征少年中国突然崛起；以“乳虎啸谷，百兽震惶”象征少年中国的巨大声威；以“鹰隼试翼，风尘吸张”象征少年中国的冲天气势；以“奇花初胎，者高皇皇”象征少年中国的美好未来；以“干将发硼，有作其芒”象征少年中国奋发有为；以“天戴其苍，地履其黄”象征少年中国顶天立地。(3)作者为什么要用这样的语言描绘少年中国的光辉前景？(有助于表达作者少年中国的热烈赞颂和无限向往。)(4)齐读第2自然段，读出对少年中国的赞颂和向往之情。3.研读第3自然段。(1)自由读这一段，说说这一段运用了什么修辞手法，表达了作者怎样的情感。(对偶，表达了作者对少年中国与天齐寿的祝福，以及对中国少年与国共命运的呼唤。)(2)这一段要读出怎样的语气？4.再次朗读全文，小组合作探究，思考：少年中国和中国少年之间有什么联系？结合实际，谈谈你的理解。(1)小组讨论。(2)全班交流。(少年中国和中国少年是相辅相成的关系。中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强；强大富庶的中国为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。)三、布置作业搜集资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。胃梳理板书少年中国说(节选)修辞手法：排比、象征、对偶.,~相辅相成|*土由中国少年少年中国G教学反思这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理解课文内容。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题,增强了学生的自学能力。【过程与方法】1.借助关键词句，体会课文的思想感情，【过程与方法】1.借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。2.能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。【情感、态度与价值观】激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。彳重点难点重点■W【知识与技能】1.学习本课生字词。2.默读课文，理解课文内容。3.领悟课文的表达特点。4.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课美中不足的是因为本文的时代背景与现在的孩子们相隔太远，虽然做了相关的介绍，但是对于真正理解本文还是远远不够。这就需要我在以后备课的时候想尽一切办法解决时代的障碍、历史的障碍、语言文字的障碍，让学生通过学习直接抓住文章的精髓，牢固地完成了学习的目标。14国朋国的度天KWr----------------课文先描述了圆明园昔日的布局、建筑风格及收藏的文物，再现了圆明园当年的宏伟壮丽；再讲述了圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景色，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱以及对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。五年级的学生对语言文字己经有了一定的理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。在教学中，应透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。＜教学建议课前，可布置学生围绕圆明园的布局、建筑、收藏的文物等方面搜集有关文字、图片、音像等资料，教师也可紧扣课文内容，适当准备一些材料以帮助学生理解课文。课上，先让学生默读课文，了解每个自然段主要讲了什么，体会课文表达的感情基调:再根据每个自然段的特点，引导学生结合资料，进一步理解课文内容，体会情感；然后引领学生领悟课文的表达特点，带着对课文内容的深入理解，有感情地朗读课文；最后借助阅读链接进行拓展阅读，加深对本课内容的理解和情感的体会，在此基础上再读课文，读出自己的感受。匕教学目标>漂时目标1.学习生字词。2.初读课文，>漂时目标1.学习生字词。2.初读课文，了解课文的主要内容，理清课文的脉络。3.正确、流利、有感情地朗读课文。蠢重点难点一、创设情境，导入新课1.（课件出示圆明园断垣残壁的图片）同学们，请静静地观赏这幅图，你看到了什么？想到了什么学生举手回答）2.从I860年开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京西郊圆明园遗址，历经150余年诣然不倒，它们，是在诉说一段历史。这堂课，就让我们走进这段历史。（板书课题：圆明园的毁灭）二、初读课文，整体感知1.默读课文，概括每个自然段的意思。（2口师生共同总结：第1自然段：阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失；第2自然段：介绍圆明园的布局：第3自然段：介绍圆明园的建筑风格；第4自然段：介绍圆明园收藏的珍贵文物；第5自然段：讲述了圆明园被毁灭的经过。2.思考：课文可以分成哪几个部分？（2口教师总结：课文可以分成三个部分。第一部分（第1自然段阐明圆明园的毁灭是不可估量的损失；第二部分（第2〜4自然段从圆明园的布局、建筑风格和收藏的珍贵文物三个方面具体介绍圆明园曾经的辉煌；第三部分（第5自然段讲述圆明园被毁灭的经过。第一课时重点学习生字词。难点初读课文，了解课文的主要内容，理清课文的脉络。S教学过程1.默读课文，理解课文内容。2.借助关键词句，体会课文的思想感情。难点领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。［教学准备彳课时安排2课时教师：多媒体教学课件。学生：搜集有关圆明园的资料、图片。一、走进圆明园，体会“不可估量”的价值1.在气势如此恢宏的圆明园里，一、走进圆明园，体会“不可估量”的价值1.在气势如此恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称赞风格各异的建筑呢？让我们继续走进圆明园。2.齐读第3自然段。(1)找出文中概括说明圆明园的建筑及景观的词。(中外风景名胜、幻想的境界。)(2)圆明园的景观，可以分为哪几类？(仿照各地名胜建造的、根据古代人的诗情画意建造的、西洋景观。)(3)读带“有……也有”“有……也有……还有”的句子，说说你体会到了什么，并模仿这种句式介绍圆明园的建筑。(4)这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗?(5)学生介绍了解到的情况，教师补充。圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是“众星拱月"般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”“安澜园"，有“君子轩''还有“关帝庙”等。后又续增了8处景观。3.指名读第4自然段。(1)这一自然段中哪一句话写出了圆明园内收藏的历史文物众多，用横线画出来。(“上自"先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。)(2)指名读"上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”，并说说你的感受。(“上自,，“下至不但写出了所藏文物历史悠久，朝代众多，还写出了文物的数量、品种丰富，强调了它的价值之高和收藏不易，说明了其在世界上的地位。)(3)学生介绍自己了解到的园内收藏的历史文物。(4)教师补充：(课件出示圆明园珍贵文物资料图)园内珍藏着不计其数的孤本秘籍名人字画金银珠宝青铜礼器，古玩陶瓷价值根本难以估算在巴黎的拍卖会上圆明园内海晏堂前,蜡漂时目标1.理解课文内容，领略圆明园曾经的辉煌，了解圆明园毁灭的经过。2.理解课文中重点句子的深刻含义，体会圆明园的辉煌和毁灭反映者祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。3.阅读《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》，体会其与本课表达情感的相似之处第二课时g重点难点O重点理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。难点理解课文中重点句子的深刻含义，体会圆明园的辉煌和毁灭反映着祖国的强盛与衰败,进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。蠹教学过程喷水台上的金属鼠首，喷水台上的金属鼠首，兔首两个生肖铜首拍卖了近2亿人民币。4.在看到曾经圆明园的辉煌时，你内心是什么样的情感骄傲、自豪）请带着这种情感读第2〜4自然段。二、走进圆明园，体会“不可估量”的损失1.默读第5自然段，说说圆明园是被谁、什么时候毁灭的？什么时候毁灭的学生抢2.播放“圆明园毁灭”的相关影视片段。（学生谈感受）3.这一段中有很多表示时间的词，说说你有什么感受。（从10月6日到10月18日，说明破坏时间长。“三天”说明这把大火时间长，破坏力大4.圆明园的毁灭实在是让人痛心，可是这样一部令人惊骇的杰作为什么会被毁灭呢？补充资料：由于封建统治者妄自尊大，闭关锁国，至清代中叶，整个国家的科学技术已大大落后于西方，1840年西方殖民主义者挑起侵华战争—第一次鸦片战争：清政府被迫与英、法、俄、美签订了丧权辱国的“天津条约”o1860年,英法侵略者军舰队再次闯到大沽口外进行武力进逼。10月，绕经圆明园，不能抵抗诱惑,军官和士兵们都成群结伙冲上前去抢劫，恶狼般地吞噬着园中的金银财宝和文化艺术珍总结：归根结底，圆明园被毁，一方面是清政府的腐败、落后和无能；另一方面是侵略者的野蛮与残暴。三、揭示辉煌与毁灭的关系1.思考：题目是“圈明园的毁灭”，为什么作者用那么多的笔墨写圈明园昔日的辉煌?（2口师生共同总结：运用强烈的对比，更突出了帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行。中国激发我们对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者野蛮行径的愤恨，激发我们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。2.课文先写损失，再写辉煌，最后写毁灭，作者的心情也是不断变化的，让我们再次有感情地朗读全文，读出沉痛——悲愤之情。（学生自由读课文）1.自读''阅读链接”的内容。2.教师补充背景资料。3.学生交流对“阅读链接”内容的理解和读后的感受。4.比较其与课文表达情感的相似之处。（一方面抒发了作者对祖国的赞美以及对祖国统一、和平的呼唤，另一方面表达了对帝国主义列强侵略的憎恶。）襄梳理板书圆明园的毁灭参教学反思［众星拱月的布局“不可估量”的价值风格各异的建筑珍贵的历史文物“不可估量”的损失：毁灭【知识与技能】1.【知识与技能】1.掌握本课要求会认的生字。2.默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。【过程与方法】1.通过默读、讲述，了解课文内容。2.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。【情感、态度与价值观】感悟守岛战士们的爱岛、爱国之情，激发我们的爱国之情以及报国之志。£重点难点二妙析教材课文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察的故事。将军在视察小岛时，意外地发现守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地，吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军舍不得吃，将菜倒进汤里和战士们一起分享。故事以将军的视角，按事情发展的顺序展开情节，展现我国海防前哨守岛部队的生活，表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀。W-........................学生们大多生活在条件相对优越的城市乡村，对于海防前线的艰苦条件没有太多直观的认识。对海防边哨的重要性缺乏了解，所以课文相关资料的补充尤为重要。因此课前要求学生搜集“守岛部队”的相关材料，可以帮助学生体会守岛战士们扎根海岛、热爱祖国的思想感情。5.教学建议课前让学生搜集有关海岛及守岛部队生活的资料，按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容；再以将军的口吻讲故事；最后结合资料，体会课文最后一个自然段的内涵。重点能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事，了解我国守岛部队的生活。难点感悟守岛战士们的爱岛、爱国之情，激发我们的爱国之情以及报国之志。仁教学准备我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此讲课时准备丰富的音像图片资料非常重要。“爱之深，恨之切”，只有在充分地感知了圆明园昔日的辉煌，才能在学习第5自然段后，激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱无力的痛心，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。不足之处是学生的课堂介绍自己搜集到的资料的时候，我的引导有不到位的地方，对部分应该深化的内容没有深化到位。15*小岛教师：教师：准备相关的多媒体课件。学生：搜集有关海岛及守岛部队生活的资料。课时安排”教学过程一、创设情境，导入新课1.师:(#放一段关于海岛的视频)同学们，看完了视频，你觉得这个海岛上的条件怎么样？你有什么感受？(学生交流自己的感受)2.我国有很多这样的海岛，那里远离大陆，位置偏远，条件恶劣，但确实是祖国领土的重要组成部分。无论多么偏远，多么荒凉，我们的海防战士们都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。今天我们就要来学习一篇与之相关的文章一《小岛》。(板书课题：小岛)二、初读课文，梳理情节1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事情？(一位将军到我国南海一个小岛视察的故事。)2.课件出示本课要求会认的字，指导学生识记。3.再读课文，按照事情发展的顺序，试着从将军的角度，梳理故事的主要情节。(1)小组讨论，全班交流。(2)师生共同总结：按照事情发展的顺序，课文可以分成三个部分：第一部分(第1〜19自然段)：发现菜地;第二部分(第20〜35自然段)：分菜同享；第三部分(第36〜37自然段)：将军敬礼。4.小组合作，简述课文主要内容。(1)全班分成三个小组，每个小组负责一个部分的内容简述。(2)小组充分讨论，展示成果。①发现菜地：将军发现小岛上竟然能种菜，非常惊讶，而且知道菜地的土和种菜的种子是战士们从家乡背来的。虽然受到秘书的劝阻，但将军坚持要留在岛上吃住一晚，目的是了解和推广种菜的方法，提升整个守岛部队的战斗力。②分菜同享：将军知道自己晚饭有一盘菜时非常生气，质问队长“战士们有蔬菜吃吗 ”o听了队长的解释，看到菜地像中国地图，将军受到很大触动，他想把菜分给战土们。但战土们不肯接受，将军最后把菜倒进汤中，亲自给战土们舀菜汤，心底里为战士们所感动。③将军敬礼：清晨，将军乘快艇离开小岛的时候，向着太阳、像中国地图的菜地、向着小岛，行了一个标准的军礼。三、体会将军的心理历程，用将军的口吻讲故事1.根据提示，再读课文，带入角色，揣摩将军的心理活动。提示:(1)当发现菜地时，将军不由得一愣，他在想……(2)当将军决定要留下来吃晚饭，他在想……(3)当将军看到炊事员端来一盘小白菜，他在想……(4)当将军看到中国地图形状的菜地时，他在想......(5)当将军听到队长的解释，将军鼻子发酸，他在想……(6)当将军给战士们舀菜汤时，鼻子又开始发酸，他在想……(7)离岛时将军行了一个标准的军礼，他在想……2.小组合作，用将军的口吻讲故事。习作：二十年后的家乡「二妙析教材习作：二十年后的家乡「二妙析教材本单元习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。习作要求一是大胆想象，二是学习列提纲，引领思路，分段叙述。这次习作是想象作文。受认知经验和社会阅历的影响，小学生对家乡现实状况可能关注不够，对二十年后家乡的变化也不知道从哪些角度展开想象，需要教师创设情境，去激(1)出示要求：①配上相应的动作和表情。②抓关键词，揣摩人物的语气，将故事讲得绘声绘色。(2)小组合作互讲，互提意见。(3)全班展示。(教师引导学生倾听、评价)四、资料汇报，走进海防战士1.学生汇报自己课前搜集的资料，说一说我国守岛部队的生活是怎样的。(教师适时2.齐读最后一个自然段，结合我们了解的关于守岛部队的生活的资料，说说你的理解O(小岛的生存环境十分恶劣，但战士们艰苦奋斗的精神，关爱长者的言行，热爱海岛、热爱祖国的情怀让将军感动。将军的举动,饱含着对战士们的无限感激和深深的敬意。)这堂课我们了解了我国这样一群可爱又伟大的海防战士，有了他们的坚守，才有了我们安宁、和平的生活，让我们记住这群伟大的战士们，向他们致以最真挚的感谢！把你想对伟大的海防战士们说些什么呢？把你想说的话写下来吧。胃梳理板书小岛发现菜地分菜同享将军敬礼俨教学反思课前，我让学生搜集了有关海岛和守岛部队的生活的资料，为学生更好地理解课文内容作了准备，教学本课时，我让学生通过自学、小组合作的方式，自主感知故事内容，梳理故事情节，以将军的口吻讲故事，加深对课文内容的理解，深入地体会将军的情感，从而把握课文的主旨。不足之处在于有些学生搜集的资料比较有限，导致部分学生对课文情感的把握不是很好。发学生想象的思路。引导学生审题，明确本次习作要注意的两点：一是要注意“家乡"一词,想象的场景或事件要和“发学生想象的思路。引导学生审题，明确本次习作要注意的两点：一是要注意“家乡"一词,想象的场景或事件要和“家乡"有关；二是要注意“二十年后''这个时间，想象二十年后家乡会有哪些发展和变化。三,教学建议教师可以提前布置学生搜集当前科技日新月异变化的资料，感受科技带给人类的变化O引导学生关注自己的家乡，对家乡的环境面貌、生活状况等有感性的认识，围绕“巨变"一词，为习作积累素材。匕教学目标【知识与技能】1.根据习作要求大胆想象。2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。3.能根据同学的建议修改习作°重点难点课时安排重点引导学生列出习作提纲。难点依照提纲，有条理地写出家乡的变化，分段叙述，把重点部分写具体。V教学准备•w教师：准备相关多媒体课件。学生：搜集科技变化的资料和自己家乡的资料。重点根据习作要求大胆想象。难点能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。蠢教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.（课件出示一组自己家乡二十年前和现在的样子的照片）同学们，我们一起来欣赏一•漂时目标1.根据习作要求大胆想象。2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。蠢重点难点第一课时组照片组照片。你们看了这一组照片后有什么感受学生自由谈感受）2.这组照片的所在地是老师的家乡，分别是老师二十年前的家乡和现在的家乡。二十年的时光在变，景在变，人也在变。我们身边的楼房越来越高，身上穿的衣服越来越漂亮o二十年前，手机、电脑等电子产品还很少，现在基本都普及了。二十年的变化可真大呀!二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，就让我们穿越时空隧道，到二十年后的家乡去看一看。（板书课题：二十年后的家乡）二、明确要求，指导选材1.根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作想象习作）2.关于想象习作，我们应该注意些什么呢？（在现实的基础上大胆发挥想象；融入情感，合理想象。）3.默读习作要求，说说本次习作有什么要求指名学生回答一是大胆想象；二是通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。）4.刚才这位学生回答得非常棒，那么我们这次习作可以写哪些内容呢？①可以从景物、建筑、人、交通等方面写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆。②可以写与亲人或同学见面的情景。③也可以写你想写的其他内容。三、开启心路，指导写法1.怎么写？写好本次的作文，要注意三点：一是想象二十年后家乡的美丽景象。二是具体描述所想象的美丽景物。三是要表达自己热爱家乡的感情。（2口先想一想，你的家乡现在是什么样子的，你最想看到家乡的哪些地方发生怎样的变化，为什么。①小组讨论。②全班交流。③教师总结：同学们刚才说的希望家乡发生的变化也可以写进作文里。2.该怎样开始呢？（1口“二十年后的家乡”这篇文章的主人公是谁呢？如何打开思路呢？（“二十年后的家乡"这篇文章的主人公是“我”，想象二十年后“我”发生了什么变化，“我”的同学和伙伴发生了什么变化，结合自己的理想谈自己的变化。）（二十年后你什么样？可以根据自己的喜好设想未来的样子。如：“高高的个子，一脸的胡子"“烫着卷发，穿着时髦的套装，我是一位职业白领”……你也可以把自己想象成一位博士，一位专家……）3.方法提示：“二十年后的家乡”，我们应该从哪些方面想象呢？可以从下面三个方面来张开想象翅膀—（1口想象家乡发生的巨大变化。（住房、道路、学校、公（2口想象儿时的小伙伴会是怎样的。（同学、邻居、朋友、亲戒。）（3口想象生活方式的改变。（交通工具、通信方式。）4.列出提纲。(1)仔细读文中的“习作提纲”，交流列提纲的方(1)仔细读文中的“习作提纲”，交流列提纲的方法。(2)梳理自己的想象，列出自己的提纲。(题目、开头、中间、结尾)(3)小组交流，根据其他同学提出的意见，完善提纲。(4)全班展示交流。四、布置作业完成习作。襄梳理板书二十年后的家乡大胆想象列出提纲第二课时•漂时目标1.能根据同学的建议，修改习作。2.培养热爱家乡的情感。重点能根据同学的建议，修改习作难点培养热爱家乡的情感。蠹教学过程一、佳作引路，章法导写1.“读书破万卷，下笔如有神。”读一读别人的好文章，我们可以学习别人的好方法。读读例文，想一想，你有什么收获或启发。(课件出示两篇例文)找优点谈体会。(分组交流)2.出示讨论题目。(先分组讨论，然后师生共同评议、补充)(1)你认为这两篇文章哪些地方想象得好？说说你的理解。(2)范文分别是按什么顺序来描写二十年后的家乡的？(3)文章的开头和结尾有什么特点和作用？(4)请谈一谈你的启发和感受。3.教师、学生集体点评和小结：重点从想象的内容是否合理以及重点部分是否写具体了两方面交流评价习作。二、交流习作，评议修改1.小组内互读互改，提出修改意见。2.根据同学的建议，自己修改习作。(教师巡视指导)1.每个小组推选好的习作进行全班赏评。(找出亮点，放大亮点，激励评说。让学生明白别人写的长处在哪里，为什么好。)2.教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点习作。尽可能多表扬少批鳖梳理板书二十年后的家乡想象合理重点部分写具体鳖梳理板书二十年后的家乡想象合理重点部分写具体"妙析教材本单元语文园地共安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生围绕借助资料深人理解课文内容、体会表达的情感以及通过朗读表达课文的感情等方面的内容展开交流。让学生认识到搜集整理资料的作用和价值，了解有感情朗读的方法，提升有感情朗读的能力,促进对课文所蕴含情感的体会。“词句段运用”安排了两项内容。第一题旨在让学生体会、辨别词语的感情色彩，并学会正确运用；第二题旨在通过体会顿号的用法，能正确使用顿号。“书写提示”编排了书写古诗的两种不同行款，旨在引导学生书写时考虑整体性，注意行款整齐，提高书写质量。“日积月累"编排了十六个成语，分成两组。第一组主要表现太平盛世的景象，第二组主要表现国破家亡的境况。本单元的课文感情充沛，能引起学生共鸣。因此，在交流时，学生也能把自己的感受和同学交流。对于词语的感情色彩，学生在积累词语的时候也有所了解。古诗书写的竖列方式，需要着重指导。S教学建议“交流平台"要创设宽松、民主的氛围，引导学生交流读课文的方法。“书写提示"要引导学生细细欣赏，感受汉字的美。“日积月累''要引导学生理解词意，积累成语。%评。组织评选班级最佳。教学反思由于这篇习作是想象作文，而且“二十年后”这一时间跨度也比较大，对于学生入境想象比较有难度的。所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法激起学生兴趣，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评"这个环节用时较少，评价得不够细致深入。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。语丈园地【知识与技能】1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。2.能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流。3.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。4.理解、背诵与国家兴衰有关的成语。教师：准备相关的多媒体课件。学生：预习教材。【过程与方法】教师：准备相关的多媒体课件。学生：预习教材。【过程与方法】1.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。2.体会顿号的用法，并能正确使用。【情感、态度与价值观】培养学生心系祖国的热情和家国情怀。重点1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。2.理解、背诵与国家兴衰有关的成语。难点1.能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流。2.体会顿号的用法，并能正确使用。彳教学准备矿课时目标1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。2.能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流。3.理解、背诵与国家兴衰有关的成语。”重点难点2课时重点能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。难点能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流。岱教学过程第一课时课时安排同学们，本单元课文透露着浓浓的爱国之情，学完了本单元，你又产生了哪些新的认识和感悟呢？今天我们一起走进本单元的语文园地看看吧！二、交流平台1.学了本单元的课文，你有哪些收获指名学生回答）2.木单元的课文蕴含的情感都非常浓，我们要深入体会这些情感不容易，需要我们积累大量的相关资料，那么你们在学习课文的时候是如何使用资料的呢全班交流）3.默读交流平台第1〜2自然段的内容，说说使用资料对理解课文内容和体会情感的作泰宕亚Δ♦昔助资料加深对课文的理解泰宕亚Δ♦昔助资料加深对课文的理解交流平口［通过朗读表现课文情感日积月累：成i口民不聊生,梳理板书第二课时用。(我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感；我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。)4.朗读是我们学习课文的一个重要方法，回顾本单元课文的学习，说说你是如何通过朗读来表现课文的情感的。(1)小组讨论，全班交流。(2)师生共同总结：①要能准确把握课文的感情基调。②可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。5.课件出示《七子之歌》中的片段，指名学生朗读。(引导学生评价)1.自由读“日积月累”中的16个成语，读准字音，圈出自己不理解的词语。2.借助工具书，小组合作，理解词语的意思。(1)太平盛世：社会安定、昌盛的时代。(2)国泰民安：指社会安定，人民生活幸福。(3)丰衣足食：丰厚的衣服，充足的粮食。形容生活富裕。(4)安居乐业：指人们安定的生活，快乐地工作。(5)政通人和：政事通达，百姓和睦安乐。(6)人寿年丰：人健康长寿，农作物丰收。形容社会安定兴旺，人民生活富足美好。(7)夜不闭户：形容社会安宁，民风淳朴。(8)路不拾遗：路上有失物，无人拾取。形容社会风尚淳朴良好.(9)多事之秋：指事变很多，动荡不安的时期。(10)兵荒马乱：形容战