口语交际教学策略课件

口语交际教学策略

重视口语交际教学促进学生全面发展口语交际教学策略重视口语交际教学1新课程标准指出：

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”新课程标准指出：2新课程标准指出：

小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。新课程标准指出：3

1、课堂教学操作难度大,教学效果差，教师丧失信心，学生缺乏兴趣（班额大，课堂纪律难以控制，要求在情境中展开交际活动），

2、口语交际评价难度大，不能在考试中反应学生的成绩。口语交际课被冷落：1、课堂教学操作难度大,教学效果差，教师丧失信心，学生4

一、优化口语交际课堂教学的有效策略策略（一）：针对难度大1、将口语交际分解成听话、说话、交际三个部分，单项训练与综合训练交替进行例：口语交际课：《打电话》一、优化口语交际课堂教学的有效策略5(1)单项听话、说话训练，为口语交际提供语言材料听说训练（一）：老师说一句话，谁能把老师的话重新说一遍。喂，你好，你是一（2）班李红吗？

你好，你是一（2）班的李红吗？我是你的同学陈浩啊。(1)单项听话、说话训练，为口语交际提供喂，你6

听说训练(二）：听一听谁做得好？你会怎么说？喂，我找陈小立。

喂！你好，请问陈小立在家吗？我是李红啊。

喂，陈小立，星期天看电影去不去？

喂，你好！陈小立。星期天有空吗？你能和我一起去看电影吗？（2）口语交际活动——创设情景模拟打电话听说训练(二）：听一听谁做得好？你会喂，7策略（一）针对难度大：2、根据单元综合实践内容，有计划地积累相应的材料，为上好口语交际课创造有利条件。例：五册第一单元《我们的课余生活》（1）指导每天简单记录课余生活策略（一）针对难度大：（1）指导每天简单记录课余生活8时间活动内容收获或感受星期一整理自己的房间。准备了一个好词好句积累本。我现在是三年级的学生了，在学习上要更加努力。星期三学会了煮面条。和小伙伴捉迷藏。学会了一个新本领，心里特别高兴。课余生活记录表（第3课）

教学第一课的时候就布置，让学生记录一周以上时间活动内容收获或感受星期一整理自己的房间。我现在是三年级的9

（2）课堂教学说一说自己的课余生活，有什么感受和收获？（指名示范）评一评哪一位同学的表达方法比较好？评一评谁的课余生活安排得好？同学的课余生活对你有什么启发？分小组进行口语交际活动。

（2）课堂教学10

策略（一）针对难度大：3、重视评价、指导，激励学生学习口语交际（1）利用课堂过程评价，指导学生学习说话，开展口语交际活动，提高教学效果（2）利用学业评价，激励学生积极参与口语交际学习活动，促使教师认真上好口语交际课（方城学习评价量表）策略（一）针对难度大：11口语交际过程评价课堂检测，要求根据话题积极参加讨论，发表自己意见，声音响亮，态度自然大方，有礼貌。表达清楚。口语交际过程评价课堂检测，要求根据话题积极参加讨论，发表自己12。

策略（二）针对大面积训练：努力创造条件，让学生人人参与。

1、说话训练提供示范2、同桌说，小组合作说。策略（二）针对大面积训练：13。

策略（三），加强口语交际训练密度，在各类课文教学中整合口语交际：1、在拼音教学中进行说话、口语交际活动。

拼音教学中进行说话练习，可以让学生从幼儿园向小学过渡中，语言获得可持续发展；

。策略（三），加强口语交际训练密度，在各类课文教学中整合14。

策略（三）加强口语交际训练密度：

2、在识字教学中进行说话、口语交际活动。

遵循“字不离词，词不离句”原则，可以有效地促进学生语言的发展。。策略（三）加强口语交际训练密度：15。

策略（三）加强口语交际训练密度：

3、在阅读教学中进行说话、口语交际活动。例：阅读课《一株紫丁香》

。策略（三）加强口语交际训练密度：16

说话练习，小朋友为什么把紫丁香栽在老师窗前？夜夜和老师作伴帮老师消除疲倦为了感谢老师的牵挂让花香飘进梦里（既理解课文，又学习语言）说话练习，小朋友为什么把紫丁香栽在老师窗前？17

口语交际活动：小朋友，你们什么时候在老师窗前栽上了紫丁香，老师怎么一点也不知道啊？你们为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？（师：啊！谢谢你，有了紫丁香的陪伴，老师再也不怕寂寞了。）

哎呀，那沙沙沙的是什么声音，真好听？（谢谢！听到你们的歌声，老师一天……）口语交际活动：18

在阅读课中进行说话、口语交际训练，充分发挥教材资源，让语言的理解和运用形成一个整体，获得高效、优质的课堂教学效果，有效地促进学生书面语言的形成和发展。

在阅读课中进行说话、口语交际训练，19

效果：1、口语表达能力强2、读、说、写结合，运用语言能力强3、课堂效率高，学生学得轻松，活泼4、交际能力强

效果：20

三、《口语交际》校本课程开发研究

研究目标：

1、开发一套提供系列性、独立性较强“口语交际”教材，辅助语文教学。2、尽量使教材具备操作性，让广大教师能够以教材为依托，有效地进行口语交际教学。3、挖掘方城内涵，弘扬方城文科特色，实现方城“人文见长，全面育人”的教学目标。

三、《口语交际》校本课程开发研究研究目标21构建体系：第一学段：

识字学词与口语交际儿歌朗读与口语交际诗歌朗诵与口语交际生活实践与口语交际

构建体系：第一学段：22构建体系：第二学段：

美文赏读与口语交际主持演讲与口语交际课本剧与口语交际小导游与口语交际构建体系：第二学段：23构建体系：第三学段：

作品赏读与口语交际演讲辩论与口语交际口头习作与口语交际心理访谈与口语交际构建体系：第三学段：24进展情况：1、完成第一学段教材编写工作2、第一、三册进入实验试用阶段，并进一步完善构建。3、三、四年级已形成文字资料，进入校对、修改印制阶段，明年可进入实验试用。进展情况：1、完成第一学段教材编写工作2526写在最后成功的基础在于好的学习习惯Thefoundationofsuccessliesingoodhabits26写在最后成功的基础在于好的学习习惯结束语当