猫(说课)-人教版课件

《猫》郑振铎07级本科（2）班孟凡茹《猫》郑振铎

一、教材分析

1、《猫》是人教版七年级下册第六单元的第－篇课文，该单元以“关注人与动物的和谐相处，关注生命”为主题展开。编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。

一、教材分析

1、《猫》是人教版七年级下册第六单元的第－篇《猫》是一篇现代散文，作者是郑振铎，主要写了作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨，表达了“关注动物，善待生命”的情感，并试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文运用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体会动物间的挚爱真情，而且能让学生领路到散文的语言美，作者的细腻描绘和朴素的文采。《猫》是一篇现代散文，作者是郑振铎，主要写了作者三次养猫的故2、教学目标和重点、难点的设定新课标提出“全面提高学生的语文素养”理念，根据“学生要能熟练地使用字典，独立识字”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示"的要求，结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

2、教学目标和重点、难点的设定（1）.熟读课文，能正确读写本课要求掌握的生字词，了解三只猫的不同来历外形、性情及在家中的地位。（2）学习借助关键语句及运用比较的方法，揣摩生动的细节描写，分析体会作者的思想感情。（3）体会文章蕴涵的人生哲理，思考人与动物的关系，形成关爱动物、善待生命的情感。

（1）.熟读课文，能正确读写本课要求掌握的生字词，了解三只猫由于本文叙述重点在第三只猫的死亡上，我将本课的教学重点确定为：理解作者对第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。因为本文蕴含的人生哲理对七年级的学生来说较难把握，我将难点定为：体会蕴涵的人生哲理，思考人与动物的关系，形成关爱动物、善待生命的情感。

由于本文叙述重点在第三只猫的死亡上，我将本课的教学重点确定为

二、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。依据新课程标准理念，我准备采用的教法是朗读法，引导法，讨论法。1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我指导学生反复读、读反复，

二、说教法科学合理的教学方法让学生在读中感悟作者对猫的情感变化及原因。2、引导法：对于一些有难度的问题，教师予以启发引导。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。课前准备：让学生借助字典查阅生字，在此基础上熟读课文，了解文章主要内容。课时安排:一课时★此外我准备用多媒体手段辅助教学

让学生在读中感悟作者对猫的情感变化及原因。三、说学法学法上，根据新课标的要求，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是勾画圈点法、朗读法和讨论法。1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。三、说学法学法上，根据新课标的要求，我贯彻的指导思想是

四、说教学过程

（一）激趣导入

用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。可能有些同学家养猫，有些不养猫，有些同学喜欢猫有些不喜欢猫。我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫。让我们聆听他这段感人的养猫故事，体验一种发人深省的快乐与悲伤！

四、说教学过程

（一）激趣导（二）、作者介绍

郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。（二）、作者介绍

郑振铎(1898—1958)，福建(三)、预习检测：给下列斜体字注音。因为已让学生课前预习，查阅字典，熟悉生字词，所以以这种方式来检验，可激发学生学习的主动性。诅骂（）怅然（）怂恿（）红绫（）蜷伏（）一缕（）(三)、预习检测：给下列斜体字注音。因为已让学生课前预习，（四）、欣赏研读根据新课标以学生为主体的要求，讲解课文主要以学生合作探究为主。1、快速朗读课文，讨论完成下表。（因为课下已让学生熟读文章，所以学生可以通过快速阅读找出答案）（学生回答，教师点评）（四）、欣赏研读根据新课标以学生为主体的要求，讲解课文主要以第一只猫第二只猫第三只猫

来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情活泼较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡作者的感受酸辛怅然愤恨比前两只猫的亡失难过的多第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的

2、仔细阅读全文，合作探究，思考讨论以下几个问题（这几个问题注重对文章细节的把握，比较简单，学生可以在文中找出答案，教师可给予启发）文章写了几只猫?重点写哪—只?家里人对第一只猫的态度从哪些细节描写中可以看出来？第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?画出文段中表现家里的人对第二只猫的态度的词句，体会家里人对它的感情。

2、仔细阅读全文，合作探究，思考讨论以下几个问题（这几个#开始时“我”对第三只猫的态度是怎样的?为什么和对前两只猫有很大不同?(请从多角度进行比较分析）

#为什么最后“我”对第三只猫的死比以前两只猫的亡失又要“更难过得多”?

学生讨论发言后教师明确：（答案供参考）（1）文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。（2）家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，

#开始时“我”对第三只猫的态度是怎样的?为什么和对前两只猫有在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。（3）从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。（4）大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看来历：第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家要来的。外形：第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了，第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。性情：第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更加活泼。所以第三只猫大家都不喜欢它，而第一、二只猫则是家中的宠物。对第三只猫的死更难过，是因为它的死，责任在“我”。我因为不喜欢它，而主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。又因为这种负罪感不能消失，见了猫就会触发灵魂的伤痛，所以“永不养猫”。来历：第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，而第3、再次朗读文章毛蟹第二只猫和第三只猫的部分，进一步理解文章小组合作，思考讨论一下几个问题：

写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意?

作者通过写第三只猫的遭遇想告诉我们什么?

主题反映的侧重点是“猫”还是“我”?或者是两者的结合?3、再次朗读文章毛蟹第二只猫和第三只猫的部分，进一步理解文章（这几个问题较为灵活，较前几个问题增加了难度，学生可以各抒己见，答案仅供参考）小组代表发言，教师明确：

家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。（这几个问题较为灵活，较前几个问题增加了难度，学生可以各抒己

(这个问题，同学可各抒己见，提出自己的看法，老师适当归类。)

从第三只猫的遭遇我们可以看出作者想告诉我们的可能有以下几方面，比如（猜测学生的答案）：（1）讲了做人的道理，一个人无论做什么事，都不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失；

(2)作者是一个严于律己、知错就改的人；

(3)我们不要像第三只猫那样，做一个不受欢迎的人，这种人常常会被别人误解。

(4)

……(这个问题，同学可各抒己见，提出自己的看法，老师适当归4、统观全文，整体把握，进一步思考讨论（这几个问题对学生来说有点难度，学生讨论过程中教师予以引导）：

结合课后练习一，讨论文章的主旨。

明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案：

本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处?明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；

4、统观全文，整体把握，进一步思考讨论（这几个问题对学生来他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?

明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样5、文章写作特点（由于这不是学生掌握重点，而且学生难以把握，所以主要由教师讲解，学生了解即可）（1）、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

(2)、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。5、文章写作特点（由于这不是学生掌握重点，而且学生难以把握，6、延伸迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？7、课堂总结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

6、延伸迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？8、布置作业。

完成课后练习二

．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

、写一篇读后感

9、板书设计（文章重点在于作者感情的表达，所以板书简单设为：）猫郑振铎第一只猫第二只猫第三只猫作者：快乐与辛酸快乐与愤恨可怜而悔恨8、布置作业。

完成课后练习二．熟读全文，领悟文章内谢谢大家！谢谢大家！再见！再见！读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。---歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。---莎士比亚书籍是巨大的力量。---列宁好的书籍是最贵重的珍宝。---别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。---马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。---雨果

喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。---孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。---霍伯斯[英国作家]读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人]要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。---法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。---麦考利[英国作家]读书而不回想，犹如食物而不消化。---伯克[美国想思家]读书而不能运用，则所读书等于废纸。---华盛顿(