浅谈小学英语单元整体教学

浅谈小学英语单元整体教学摘要：近年来，随着新课改不断深入，单元整体教学成了小学英语教学研究的当务之急。在进行单元整体教学时，我们应该先确立一个单元主题，再把相关知识点、重难点加进去，串联成一条主线，并且结合听、说、读、写等训练，同时充分发挥学生的课堂主体作用，多开展以生为本的教学活动，从而提高小学英语的课堂教学效率。关键词：小学英语；单元；整体教学单元整体教学法即确定好一个主题，设置一个场景，将语法、词汇及语音、句型、对话紧密地融合在一起，分成不同的环节进行综合教学。各个环节不可分割性极强，听、说、读、写相互配合，相互依存。因而教师在课堂上应注重整体性的表达，培养学生的英语交际能力，让英语教材可以更好地发挥出自身的作用，从而实现理想化的英语课程教学目标。教师在单元整体教学的视角下合理地设置教学目标，编制教学方案，串联整合各个板块中的英语内容，确保其所创建的英语单元知识体系的合理性，逐步推进实现课时教学目标，拓展学生的英语知识面，给学生营造出更适合其发展的学习环境，从而更好地感受英语知识的魅力。1、教学目标的设计要整体化小学英语单元整体教学，最为基础性的工作是以单元为教学单位来设计教学目标，确立单元话题，实现整体教学递进行，全面性和有序性。对学生来说，它是对学习以后如何问答，在实际生活中运用而设计的一种明确、具体的表达方式；对教师来说，它是所有教学活动的根基和方向。在实施单元整体教学时，我们可以根据主要的单元话题，再结合不同课型的教学内容，制定出个性化的单元整体教学模式，在教学实践中实施单元整体教学。因此我们在实际教学中，要依托文本，再根据学生的个性差异进行创造性的设计教学活动，拓宽学生的知识面，提升学生的迁移能力。2、划分板块，培养探究思维单元整体教学理念将某个单元的英语知识“独立”提取出来，在帮助学生掌握英语学习的一般方法的同时，提出了更加具有条理性、实践价值的教育指导模式。在围绕单元整体教学理念落实教学工作时，可尝试对其“统一教学”的指导思想进行应用，将有关教学活动划分为多个板块，在不同的板块当中提出任务，师生互动、生生合作，让学生在自然、真实的语境中习得语言，培养学生的探究思维。3、创新教学方法，提高学生的学习能力俗语说，兴趣是最好的老师。因此想要更有效地开展单元整合教学，落实教学目标，小学英语教师必须创新教学思路，改进教学方法，多设置学生们感兴趣的话题，进而激发学生积极性，创造性。如果仍采用以往的教学方式，不仅不利教学内容的完成，教学目标的达成，更易让学生产生厌学情绪。小学英语教师在基于教材容开展单元整合教学的过程中要积极创新教学方法，通过多元化、趣味性的方法激发学生兴致，提高学生的积极性、主动性，改变传统的填鸭式、灌输式的教学尴尬，变成学生想要学、喜欢学。同时，在开展单元整合教学前，教师应根据学生的能力程度、认知程度、理解程度等制订不同的标准要求，将分层次教学融入单元整合教学过程中，更有利于实现预期教学效果，提高学生学习能力。以单元为基础优化重组教学内容，以学生为核心创新教学方法，以学生学习能力提升为目标将两者进行融合，使学生更有效地学习英语，进一步提高学生英语学习能力，为今后的学习奠定坚实的基础。例如，在“InChina”和“AroundTheWorld”这两个单元的教学中，教师可以整合这两个单元的内容，在学习世界著名城市“Sydney”“Toronto”等词汇时，注意与前一单元中国的著名城市的著名景点、方位等方面进行整合教学，通过优化组合的方式加强知识点的联系，相互补充、相互延续，更有利于学生整体掌握英语内容，在此基础上采用分层教学，从而使每个学生都能得到有效提升，在推动学生个性化发展的同时促进学生全面发展。4、课堂情境的创设要真实化在教学中，我们可以创设各类充满童趣的、幽默的教学情境。这样学生才能够在情境中获得一定的态度体验，并且有助于学生理解知识内容，从而促进认知水平、思维能力等多方面的发展。情境教学法的关键在于激发学生的情感意识，使他们获得足够的形象感受、真切的情感体验，同时促进了形象思维与抽象思维的协同发展。真实地创设课堂情境，能够使枯燥的文字描述转化为生动的教学体验，给课堂教学带来活力与快乐，同时学生们也能够深刻地体会到英语学习的趣味性，享受到英语学习的乐趣，进而构建出寓教于乐的高效英语课堂。5、深度阅读，形成文化思维文化上的交流与教育比语言上的教学更加重要。在教学指导活动中，教师要抓住英语教学中的文化素材，进一步落实思维品质的开发。教师可以以文化为切入点，借助文化来培养学生的文化思维品质，促使学生在英语学习中，形成尊重文化、解读文化的良好素质。在单元整体教学理念的推动下，要实现学生思维品质的发展，教师要尝试建立多元化、高效化的英语教学模式。要在文化的角度上开展教学，将阅读教学活动深入引到教学活动当中，从而增加阅读活动的深度、调动学生的阅读灵感，这也有利于教学活动后续的顺利推进。因此，教师在教学中不仅要重视单词、句式与语法的教授，更要强调“文化”在教学活动中的体现，将文化知识的传播应用在课堂教学当中，以满足学生多方面的学习需求。6、以生为本，因材施教以生为本已经成为教育教学的关键性要求，当前，各个阶段、各个学科的教师都能积极开展以生为本的教学，并且取得了非常好的成效，小学英语教师在推进单元整体教学的时候也需要坚持以生为本这一教学要求。通过以生为本，让学生对整单元的知识有一个系统性的认识，能更加积极主动地去梳理整单元知识，引导学生更加积极地建立知识体系。但是小学英语教师在推进以生为本教学的时候，需要灵活变通，确保以生为本教学的多样性，也就是针对不同的教学内容、教学目标可以采取不同形式的教学，设计不同层次的作业，这样一方面可以更好地实现教学目标，另一方面能激发学生更高的学习热情。结语综上所述，教师在开展英语教学活动时，必须做好单元整体备课工作，对教材内容进行精细的品读和研发，敢于创新，勇于突破英语教材的束缚，将知识和学生熟悉的生活场景融合在一起，借助语言输入、内化语言等多种方式进行教学，这样学生才能透过英语教材的内容，感受背后所蕴含的文化，同时开拓学生的眼界，提升学生的综合素养，提高英语课堂的整体教学质量。参考文献［1］陈振亚.核心素养