小学三年级下册数学教案范文（人教版）

第第页小学三年级下册数学教案范文（人教版）学校三班级下册数学教案范文〔人教版〕〔一〕

素养教学目标

【知识与技能】

结合体育中的实例，探究队列中蕴涵的数量关系与竞赛中的搭配问题。

【过程与方法】

在解决问题的过程中培育同学的探究技能，进展数学思维。

【情感立场、价值观】

让同学感受数学与现实生活的亲密联系，培育同学的综合应用意识。

教材分析

体育中的数学是通过讨论体育中体操队列与安排竞赛场次的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。通过体操队列的变换队形，探究行数、每行人数与总人数之间的数量关系，加强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排竞赛场次来讨论组合问题，探究运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的方法，学会有序思索。

教材将两个知识点与同学接触较多的体育问题结合在一起，使同学在解决两个实际问题的过程中来猎取新的解决问题的方法，充分表达数学的实际价值。

课堂实录

〔一〕导入

师：一年一度的体育节要到了，体育节中会遇到好多问题，为了让同学们在体育节上有超卓的表现，我们先来解决一些竞赛中可能涌现的问题。

师：说一说在体育节上可能会有哪些数学问题？

〔二〕新课

1.竞赛项目一：体操表演

〔1〕〔出示图片〕这是我们班级体操队彩排时的队形，假如要变换队形站成4行，每行要站多少人？

〔从队形可以看出，这个体操队有6行7列，总人数为67=42〔人〕，要站成4行每行人数应为424=10〔人〕2〔人〕，每行可以站10人，另外两个人可以在前面领操。〕

〔2〕假如站一个方队〔正方形队伍〕可以怎样做？

〔队伍有6行7列，要站成方队，可以去掉一列或是增加一行。观测图片。〕

〔3〕为了出场时的队形是方队，我们只出场36名队员，他们可以站成一个几行几列的方队？

〔方队的行列相等，由于66=36，因此所站成的方队是一个6行6列的正方形。〕

〔4〕在表演过程中要不断改变队形，这个方队可以变成哪些长方形队伍，请你找一找？

〔由于无论怎么样改变，总人数36不变，136=218=312=49=36，所以可以站成1行36列、2行18列，〕

〔5〕把结果整理填写在书中的表格内。

2.竞赛项目二：拔河竞赛

〔1〕四班级的1，2，3，4班要进行几场拔河竞赛。

〔1班和2班，1班和3班，1班和4班，2班和3班，2班和4班，3班和4班。〕

留意：进行过一次竞赛的两个班级不能重复。

〔2〕能不能用一种更加简约的方法来表示。

①可以用连线的方法。

②可以用计算的方法。

③还可以画线段图。

〔3〕提供列表格的方法，请同学们依据表格来说一说这种方法的含义。

〔在表格中，两个班级交叉的表格代表两班之间的一场竞赛，自己班级和自己班级不能比，用斜线划去，而斜线将表格分成两部分，其中一部分代表各班之间的竞赛，而另一部分是重复的，舍弃。〕

〔三〕作业

1.假如我们班的同学要站成方队，可以怎样做。

2.完成教材77～78页的问题。

教学反思

讨论体育中的数学问题，目的就在于将数学与同学的生活实际相结合，提高同学综合运用数学知识解决实际问题的技能。在教学过程中要抓住每一个教学契机，让同学经受独立解决问题的过程，例如在体操表演中，要站成4行后又余2人，我请同学将数学问题的解决与生活中的实际紧密联系，让同学进行实际设计，怎样站才能更美观呢？同学设计出让这两个人领操，给人感觉此举很有意义。在突出解决实际问题的同时，还关注对同学数学思维的培育，突出数量之间的关系。

同学的知识是有限的，但同学的内在潜力是无限的。在竞赛中列表格的方法对同学来讲偏难，但通过呈现方式的转变，将表格放手交给同学，请他们来分析这种方法的道理，在探究表格意义的同时，学会用列表格的方法解决搭配问题，达到预定的教学目标。

学校三班级下册数学教案范文〔人教版〕〔二〕

教学目标

1、使同学学会计算一位小数的加减法。

2、通过探究活动，逐步培育和提高同学的数学学习技能。

教学重难点

一位小数的加法、减法计算。进行加法、退位减法。小数点对齐。

教学工具

课件。

教学过程

一、情景引入

出示主体图。〔用幻灯投影或挂图〕

请说一说，你看到了什么？猎取了哪些信息？

二、经受探究，猎取新知

1、老师：同学们已经学过了整数的加、减法，也学会了简约的分数加、减法，现在，我们又认识了小数，请猜一猜，我们也应当学习小数的什么？

同学回答，老师板书：简约的小数加、减法。

2、教学例3

1个卷笔刀和1枝铅笔，一共多少钱？

〔1〕卷笔刀多少钱？铅笔多少钱？

要计算一共多少钱？需要用什么方法计算？〔加法〕

〔2〕你们认为怎么算？是怎么想的？

放手让同学探究方法，尝试计算。

同学经过争论、沟通，一般会涌现两种计算方法〔一种是化角为单位计算；另一种是以元为单位，径直用小数计算〕。

同学汇报计算结果后，老师引导全体同学一起探究用小数径直计算的方法。

〔3〕要点分析

①验证答案：1.4元=1元4角，结果正确

②观测算式：

特征1：小数点对齐。〔相当于整数加法的数位对齐〕

这里不仅要求二个加数的小数点对齐，而且要强调和小数点要和加数的小数点对齐。

特征2：计算过程，方法与整数加法相同。

3、教学例4

〔1〕提出问题：一个卷笔刀比一枝铅笔贵多少钱？

〔2〕探究计算，引导用小数径直计算。

0.2元=2角8角-6角=2角结果正确

〔3〕出例如4

一枝水笔比一枝铅笔贵多少钱？

①要求同学用小数径直计算。

②尝试计算，汇报结果。〔展示演示板〕

③说一说计算要点。

4、课堂小结

〔1〕老师说明径直用小数计算的简便状况，在日常生活中的广泛应用，使同学认识掌控小数计算的重要性。

〔2〕同学说明小数计算要点。

三、课堂活动

1、课本第96页的“做一做”

第〔1〕题是小数加法。同学独立完成。

第〔2〕题既有小数加法知识，又有小数大小比较知识。

第〔3〕题，让同学自己提问题，引导同学提简约的加、减法计算问题，并进行计算。

2、补充问题。

图中“找你6角”，猜一猜：小红给售货员多少钱，可能，买了什么商品？

启发：找出购买商品的钱数尾数有4角的。

四、课堂作业

练习二十二的第1-3以下各题。

五、课堂小结

本节课我们学习了什么？你学会了什么？

课后习题

完成课后练习题。

学校三班级下册数学教案范文〔人教版〕〔三〕

教学目标

1、经受自主探究两个分数相加等于1和相应的减法的过程。

2、会计算两个分数相加等于1和相应的减法。

3、在自主探究新知识的过程中，提高学习数学的爱好。

教学过程

新授:

1、填符号、写算式。师出示小黑板，呈现〔1〕组图，先分别用数表示两个图中的涂色部分，再提出在○中填上合适符号的要求，让同学说说自己的想法。如：两个图形一样大，两个1/2合起来等于1。接着在○里填“=”。

2、在前面的基础上，启发同学写出加法算式。接着鼓舞同学：你能写出一个减法算式吗？在同学沟通写出的减法算式时，重点了解同学是怎样想的。

3、〔2〕组图可仿照上面进行。

看图列式计算

1、让同学独立观测图，说一说图表示的意思。

2、鼓舞同学写出加法算式，并计算。沟通时，让同学说一说计算的思路。

3、看图写减法算式，仿照上述过程进行。

教材只呈现了1-1/3=2/3的算式思路，教学时，还应启发同学写出1-2/3=1/3。

练一练

第一、二题，让同学独立完成后，全班沟通。

第三题，先鼓舞每个同学都讲一讲图中的故事，并提己想到的问题，再依据问题列出算式。如，4/4=1，1-1/4=3/4，1-2/4=2/4等。

学校三班级下册数学教案范文〔人教版〕〔四〕

《旋转与平移》

教学目标

1、通过操作、观测、沟通等活动，经受认识旋转、平移现象的过程。

2、结合实例，初步感知旋转、平移现象。在对物体旋转、平移运动探究的过程中，进展初步的空间观念。

3、感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学活动的乐趣。

教学重点：认识旋转、平移现象。

教学过程

一、认识旋转现象

〔一〕做风车：

1、指导同学动手用正方形彩纸做风车。

2、让同学将自己亲自制作的风车玩一玩。观测风车转动的情形，说说风车转动有什么特点。同学在小组争论。

3、全班沟通，使同学了解风车是绕一个点或一个轴转动的，说明风车的转动就是旋转。

〔二〕说一说：

依据同学的生活阅历，可径直鼓舞同学联系生活实际，说出在生活中见过哪些旋转现象。

二、认识平移现象

〔一〕做一做：

1、在老师的带领下，师生共同操作。

2、让同学沟通自己取书、推书的动作。

3、争论：

取书、推书的动作以及书的移动有什么特点？

使同学了解书是沿一个方向做平移运动。

〔二〕说一说：

1、先让同学观测教材中的事例，说出平移现象。

2、引导同学联系生活实际，说一说在生活中还看到过哪些平移现象。

三、练一练：

第1题：鼓舞同学用多种方式做平移、旋转动作。

第2题：给同学充分的观测、沟通空间。

第3题：先让同桌争论，再全班沟通。先让同学指出事物的运动状况，再说出哪些是平移现象，哪些是旋转现象。重点了解同学用不同的符号表示的状况。

学校三班级下册数学教案范文〔人教版〕〔五〕

教学目标

1、理解面积的意义。

2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。

3、学习运用观测、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。

教学重点

1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

2、理解统一面积单位的须要性。

教学难点

1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

2、理解统一面积单位的须要性。

教学预备

多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。

教学过程

一、学前预备

1、引导同学看教材第60页的图。

提问：从图中看到了什么？

2、引出新课，出示课题。

同学们刚才观测到的物体都有面，而且通过操作我们还发觉面是有大小的，今日这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。

二、探究新知

1、教学面积的意义。

〔1〕认识物体的表面有大小。

老师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观测就能看出。

〔板书：观测比较〕

〔2〕认识平面封闭图形的大小。

出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？

由同学的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。

〔板书：重叠比较，数方格比较〕

〔3〕总结面积的意义。

提问：物体的。表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的。〔板书课题的前半部分：面积〕

2、认识面积单位。

〔1〕出示教材第61页例2。

引导：请同学们用手中的学具来帮忙。

比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

〔2〕认识统一比较的重要性。

老师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，老师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起同学的疑问。

提问：这是什么缘由呢？你有没有方法来证明呢？

〔3〕带着问题自学。

提问：

①常用的面积单位有哪些？

②说说每个面积单位的大小是怎么规定的？

③各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。

④同桌两人相互比画1平方分米的大小。

⑤在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估量能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下