自由呼吸的课堂：董一菲的语文教学艺术

自由呼吸的课堂：董一菲的语文教学艺术一、本文概述1、简要介绍董一菲及其语文教学艺术的魅力在中国的教育领域，有一位备受尊敬的老师——董一菲。她以其独特的语文教学艺术，不仅深深影响了无数学生，也赢得了广大教师和家长的尊敬。她的课堂是一种美妙的艺术，充满了智慧、情感与活力，让学生们自由呼吸，感受语文的魅力。

董一菲的语文教学艺术的魅力源于她的教育理念、教学方法以及教学风格。她坚信每个学生都有自己独特的潜能，而教师的职责就是激发这种潜能，让学生在学习过程中拥有独立思考的能力和自我表达的信心。她的教学方法灵活多样，既有传统的讲授，又有丰富的互动和讨论，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。而她的教学风格则是亲和力和严谨性的完美结合，让学生在感受到关爱与尊重的也能体会到学习的严谨和认真。2、提出本文的目的：探讨董一菲的语文教学艺术及其对课堂的自由呼吸的影响本文旨在探讨董一菲的语文教学艺术及其对课堂自由呼吸的影响。董一菲是一位备受推崇的语文教师，她的教学艺术独具匠心，能够有效地促进学生的思考和积极参与，使课堂氛围变得活跃起来。通过深入了解董一菲的语文教学艺术，我们可以更好地理解她是如何创造自由呼吸的课堂环境的，并从中汲取经验和启示，为我们的教学提供有力的指导。二、董一菲语文教学的特点1、人文性：注重学生的情感、认知和价值观，培养学生的人文素养在董一菲的语文教学理念中，人文性是核心所在。她认为，语文教育不仅仅是传授知识，更是一种培养人的情感、认知和价值观的重要途径。因此，在她的课堂中，注重培养学生的人文素养成为她教学的不二之选。

董一菲老师在语文教学中，始终关注学生的情感、认知和价值观。她认为，每个学生都是一个独特的个体，拥有自己的兴趣、爱好和感受。因此，她采用情境教学、课堂互动等方式，引导学生深入体验文本中的情感，以培养学生的共情能力和独立思考能力。例如，在教授《荷塘月色》一课时，她通过引导学生感受作者在荷塘边散步时的心情，帮助学生理解作者的情感世界，从而培养他们的情感素养。

培养学生的人文素养，是董一菲老师语文教学的重点之一。她认为，学生的人文素养表现在多个方面，如对文化的敏感度和热爱度，对美的欣赏和追求等。因此，在她的教学中，她注重对学生进行思想引领，激发学生的创新意识和创造力。例如，在教授古代诗词时，她不仅要求学生掌握诗词的格律和意思，还引导学生深入探究诗词中的文化内涵和诗人的思想感情，从而提高学生的文化素养。

自由呼吸的课堂是董一菲老师语文教学的一大特色。她认为，只有在自由、宽松的氛围中，学生的创造力和想象力才能得到充分的发展。因此，在她的课堂中，她力求营造一种自由、民主的氛围，让学生在这种环境中自由表达、自由探索。例如，在教授写作课时，她鼓励学生自由选择写作主题和文体，让他们在写作过程中自由表达自己的观点和感受。这种教学方式不仅提高了学生的写作水平，还培养了他们的独立思考能力和创造力。

总的来说，董一菲老师的语文教学理念和实践充满了人文性。她注重学生的情感、认知和价值观的培养，通过情境教学、课堂互动等方式引导学生深入体验文本情感，培养他们的共情能力和独立思考能力。她还注重对学生进行思想引领，激发学生的创新意识和创造力通过自由呼吸的课堂环境，让学生在学习语文的过程中充分发展创造力和想象力。这种充满人文性的教学方式为我们的语文教育带来了积极的启示：语文教育不仅是知识的传授更是培养人的情感、认知和价值观的重要途径。在未来的语文教育中我们应该更加注重培养学生的人文素养让语文成为滋养学生心灵的沃土。2、开放性：鼓励学生自由思考，积极参与课堂讨论，接纳多元观点在董一菲的语文教学艺术中，开放性是她的核心思想之一。她鼓励学生自由思考，积极参与课堂讨论，接纳多元观点。这种开放性教学方式能够让学生充分发挥自己的想象力，提高他们的思维活跃度和创造性，同时也为他们提供了一个安全、舒适的环境，让他们敢于表达自己的想法和情感。

为了实现开放性教学，董一菲注重课堂氛围的营造。她认为，良好的课堂氛围可以让学生更自由地表达自己的看法，更积极地参与到课堂学习中来。因此，她常常通过各种活动和游戏来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。例如，在讲解《荷塘月色》这篇散文时，她组织了一个小型的话剧表演，让学生通过角色扮演来深入理解文章中的情感和意境。

同时，董一菲还注重课堂讨论的开展。她认为，课堂讨论可以让学生更好地理解课文内容，同时也有利于培养他们的批判性思维和口语表达能力。在她的课堂中，学生可以随时提出自己的问题和观点，而她也总是耐心聆听并给予积极的回应。这种互动式的教学方式让学生感受到了充分的尊重和关注，也让他们更加自信地表达自己的想法。

举个例子，在讲解《项链》这篇小说时，董一菲引导学生展开讨论，探讨主人公马蒂尔德的性格特点和人生选择。学生们各抒己见，有的认为马蒂尔德爱慕虚荣，有的则认为她勇敢坚强。通过这种开放性讨论，学生们更深入地理解了小说的主题和人物形象，也提高了自己的思考能力和批判精神。

总之，董一菲的语文教学艺术强调开放性教学，通过营造良好的课堂氛围、开展课堂讨论以及鼓励学生自由思考和表达等方式，让学生成为课堂的主角，培养他们的批判性思维和口语表达能力，同时也让他们更加自信、自由地学习和发展。这种开放性教学艺术不仅让学生受益匪浅，也让董一菲赢得了广大学生和同行的尊敬与喜爱。3、实践性：倡导“生活处处皆语文”，将课堂与生活紧密相连，让学生在实践中学习在现代教育中，语文教育越来越受到重视。而董一菲的《自由呼吸的课堂：董一菲的语文教学艺术》一书，则倡导了“生活处处皆语文”的理念，主张将课堂与生活紧密相连，让学生在实践中学习。这一理念在当今语文教育中具有独特的价值和深远的影响。

董一菲的语文教学艺术实践性体现在她将课堂知识与生活情境紧密结合，让学生在实践中掌握语文技能。她认为，语文教育是关于生活、关于实践的教育，脱离了生活的语文教育是无源之水、无本之木。因此，在她的课堂上，知识讲解与生活情境的结合、课堂内与课堂外的贯通成为常态。

为了让学生在实践中学习，董一菲不断探索创新。她倡导“生活处处皆语文”的理念，鼓励学生在生活中随时随地学习和运用语文知识。比如，她组织学生参加社区活动，了解当地的历史文化、风土人情，帮助学生深入理解语文知识，提高他们的文化素养。同时，董一菲还鼓励学生将在生活中的观察和感悟运用到写作中，以真情实感来表达自己的思想和情感。

实践性在董一菲的语文教学艺术中还体现在她注重培养学生的动手能力和团队协作精神。她认为，语文教育不仅仅是知识的传授，更是能力的培养和素质的提升。因此，在她的课堂上，学生们经常需要动手操作、参与团队协作，通过完成实际任务来提升自己的语文能力和团队协作精神。

总之，董一菲的语文教学艺术实践性体现在她将课堂与生活紧密相连，让学生在实践中学习。她倡导“生活处处皆语文”的理念，注重将语文知识融入到日常生活中，让学生在潜移默化中提升自己的语文素养和能力。这种实践性强的语文教学方式，对于当今语文教育具有深远的启示和借鉴意义。4、创新性：教学方法新颖独特，善于运用现代教学技术，为学生营造创新的学习环境《自由呼吸的课堂：董一菲的语文教学艺术》一书深入探讨了董一菲老师的语文教学理念与实践。在她的课堂中，学生仿佛能够自由呼吸，充分发挥自己的创造力和想象力。这种自由呼吸的课堂气氛的营造，离不开董一菲老师创新性的教学方法。

董一菲老师的语文教学艺术并非传统的教学模式，而是结合现代教学技术，创造出一套新颖独特的教学方法。她善于利用多媒体技术，通过生动的图片、音频和视频等手段，将抽象的语文知识具象化，使学生能够直观地理解并掌握知识。董一菲老师还积极引入项目式学习、小组合作等现代教学理念，为学生提供更加丰富的学习形式和更多的实践机会。

相较于传统的语文教学方法，董一菲老师的创新性教学理念具有明显的优势。传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和兴趣爱好。而董一菲老师的教学方法则更加注重学生的个性差异和实际需求，鼓励学生主动参与课堂活动，激发他们的学习热情和创造力。

实际教学中，董一菲老师运用创新性的教学方法取得了显著的效果。例如，在教授古代诗词时，她通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中深刻体会到诗词所表达的情感和意境。在小组合作项目中，学生们充分发挥自己的特长，共同解决问题，有效提高了他们的团队合作能力和创新意识。

总之，董一菲老师的语文教学艺术创新性地结合现代教学技术，为学生营造了自由呼吸的学习环境。这种创新性的教学理念不仅激发了学生的学习兴趣和创造力，还培养了他们独立思考和解决问题的能力。这种自由呼吸的课堂不仅是知识的传授，更是对学生综合素质的培养。在未来的教育实践中，我们应积极推广和应用董一菲老师的创新性教学理念，为更多的学生提供优质、高效的语文教学。三、自由呼吸的课堂1、自由的内涵：尊重学生的个性差异，给予学生充分的表达和思考空间，让思想自由飞翔在董一菲的语文教学艺术中，自由的内涵无疑占据了重要的地位。自由不仅是一种教学理念，更是提高学生思维活跃度和创造力的关键。在自由的课堂氛围中，学生能够畅所欲言，充分表达自己的观点和感受，从而在思考和交流中不断提高语文素养。

尊重学生的个性差异是董一菲语文教学艺术中自由的内涵之一。每个学生都是独一无二的个体，具有各自的兴趣、特长和学习能力。董一菲倡导教师在语文教学中关注每个学生的特点，充分了解他们的需求，为每个孩子提供适合他们的教学方法。这样一来，学生能够在愉快的氛围中发挥自己的优势，提高自信心和参与度。

给予学生充分的表达和思考空间也是董一菲语文教学艺术中自由的体现。在传统的教学模式下，学生常常处于被动接受的状态，缺乏表达和思考的机会。而董一菲倡导的自由教学，鼓励学生积极发表自己的观点，同时给予他们充足的思考时间。这样一来，学生能够在表达和思考的过程中锻炼自己的逻辑思维能力和语言表达能力，从而更好地理解和掌握语文知识。

例如，在教授《小王子》这部作品时，董一菲会先让学生自由阅读，然后鼓励他们发表自己的看法。有的学生可能会提出自己对小王子这个角色的理解，有的学生则可能关注到故事背后的深层含义。在学生的表达和思考过程中，董一菲会认真倾听并给予鼓励和引导，帮助他们完善自己的观点。这种充分尊重学生个性差异和给予表达思考空间的自由教学方式，有助于激发学生的学习兴趣和创造力，从而提高他们的语文素养。

总之，董一菲的语文教学艺术注重自由的内涵，倡导尊重学生的个性差异、给予学生充分的表达和思考空间。这种自由的教学方式有助于提高学生的思维活跃度和创造力，使他们在语文学习的过程中不断成长。在未来的语文教学发展中，自由无疑将发挥更加重要的作用。因此，我们应该积极倡导并实践这种自由呼吸的课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，放飞思想，展现自我。2、呼吸的象征：教师与学生的互动与交流，如同呼吸一般自然、和谐，共同营造良好的课堂氛围当谈到董一菲的语文教学艺术时，首先映入眼帘的是她所倡导的“自由呼吸的课堂”。在这个课堂上，教师与学生之间的互动与交流显得尤为重要，犹如呼吸一般自然、和谐，共同营造出一种良好的课堂氛围。

在董一菲的语文课堂中，教师和学生共同参与，相互启发，如同呼吸一样传递着知识和智慧。她注重学生的个性发展，让学生在学习过程中发挥主导作用，而教师则扮演着引导者和助手的角色。通过这种教学方式，董一菲成功地帮助学生树立自信，激发他们的学习兴趣和动力。

在营造良好的课堂氛围方面，董一菲注重教师与学生的互动。她认为，这种互动是构建自由呼吸的课堂的关键。例如，在课堂上，董一菲经常组织学生进行小组讨论和合作，让学生在互相交流中学习语文知识。此外，她还鼓励学生提出问题和质疑，与他们一起探讨并解决问题。这些互动环节不仅提高了学生的学习能力，还培养了他们的团队合作精神和批判性思维。

相比其他教师，董一菲更注重学生的情感需求和个性特点。她认为，每个学生都是独一无二的个体，应该得到充分的关注和尊重。因此，在她的语文课堂中，学生可以自由表达自己的观点和感受，享受学习的乐趣。而这种教学方式也让她成功地帮助学生实现了自我成长和提升。

总的来说，董一菲的语文教学艺术体现在她所倡导的“自由呼吸的课堂”中。在这种课堂上，教师与学生的互动与交流如同呼吸一般自然、和谐共同营造出一种良好的课堂氛围，帮助学生快乐学习、健康成长。这种教学理念和方法不仅值得我们学习和借鉴，也让我们认识到呼吸的重要性和意义远超我们的想象。3、自由呼吸的课堂表现：学生积极主动地参与课堂活动，敢于质疑、善于思考，课堂气氛活跃3、自由呼吸的课堂表现：学生积极主动地参与课堂活动，敢于质疑、善于思考，课堂气氛活跃

在董一菲的语文课堂上，学生们表现出了积极主动的参与态度，他们敢于质疑、善于思考，这种自由呼吸的课堂氛围给学生们带来了许多好处。

首先，学生们的参与使得课堂更加活跃，学生们不再是被动接受知识的容器，而是主动探索知识的主体。在董一菲的引导下，学生们能够大胆地提出自己的疑问，发表自己的观点，这不仅激发了他们的学习兴趣，还培养了他们的思考能力。

其次，学生们在积极参与课堂活动的过程中，不仅拓宽了自己的知识面，还锻炼了自己的口头表达能力和沟通协作能力。这些能力的提升对学生们的学习和未来的社会发展都具有重要意义。

为了营造这种自由呼吸的课堂氛围，董一菲采取了一些有效的方法。首先，她注重利用多媒体课件，通过生动形象的展示方式，引导学生们深入理解课文内容，激发他们的学习兴趣。她还运用激励机制，鼓励学生们积极参与到课堂活动中来，如小组讨论、课堂表演等。

总之，董一菲的语文教学艺术注重营造自由呼吸的课堂氛围，在这样的课堂上，学生们能够积极主动地参与进来，敢于质疑、善于思考，课堂气氛活跃。这种自由呼吸的课堂不仅提高了学生们的学习效率，还培养了他们的创新能力和沟通协作能力。四、董一菲语文教学艺术对自由呼吸课堂的影响1、培养学生的自主学习能力：引导学生主动探究，发现问题并解决问题，发挥学生的主体作用导言：

随着素质教育的深入人心，越来越多的教育工作者开始关注学生的主体性和自主学习能力。作为一位杰出的语文教师，董一菲不仅注重知识的传授，更致力于培养学生的自主学习能力。在她的语文课堂上，学生们的思维被充分激活，他们犹如自由呼吸的鱼儿，沉浸在知识的海洋中。本文将从引导学生主动探究、发现问题并解决问题以及发挥学生的主体作用等方面，阐述董一菲的语文教学艺术。

第一部分：

董一菲老师在语文教学中非常注重培养学生的自主学习能力。她认为，学生是学习的主体，应该承担学习的责任。因此，她积极引导学生主动探究，发现问题并解决问题。

在引导学生进行探究式学习方面，董老师总是根据教学内容和学生实际情况，巧妙地设置问题，激发学生的探究欲望。她会给学生提供充足的时间和空间，让他们通过观察、思考和实践，主动参与到学习过程中。同时，她还鼓励学生学会质疑，勇敢地提出自己的见解，从而培养他们的批判性思维。

为了发挥学生的主体作用，董老师在教学中注重激发学生的学习兴趣。她通过生动的教学语言和丰富的教学手段，让语文课堂变得活泼有趣。此外，她还鼓励学生进行小组合作学习，让他们在互相交流和讨论中，分享思想、观点和经验，提高自我认识和合作能力。

帮助学生发现问题并解决问题是董一菲老师的又一教学特色。她认为，学生在学习过程中难免会遇到困难和问题，而教师的角色就是帮助他们找到问题所在，并引导他们学会解决问题的方法。董老师鼓励学生大胆提出自己在学习中遇到的难题，她耐心倾听并给予针对性的指导，帮助学生克服困难，增强自信心。

第二部分：

在教学方法上，董一菲老师注重培养学生的自主学习能力。她认为，语文课堂应该是学生自由呼吸的课堂，充满着思考、交流与创造。以下是她的一些具体做法：

首先，董老师非常注重保证学生的独立思考时间。在课堂教学中，她常常留出一些时间让学生静心思考，消化所学知识。她会提出一些有深度的问题，引导学生深入思考，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

其次，董老师积极鼓励学生互相交流讨论。她根据学生的兴趣和特长，将不同层次、不同性格的学生安排在一起，形成互补的小组。在小组活动中，学生们各抒己见，互相学习，取长补短。通过交流讨论，学生们的思维得到了拓展，自主学习能力得到了提高。

最后，董老师致力于启发学生的创造性思维。她鼓励学生对文学作品进行个性化解读，发表自己的观点和看法。她经常组织课堂讨论、辩论等活动，让学生在争鸣中激发灵感，培养创新意识。此外，她还积极引导学生进行课外拓展阅读，丰富他们的知识储备和文化底蕴。

结论：

董一菲的语文教学艺术不仅仅在于知识的传授，更在于培养学生的自主学习能力。通过引导学生主动探究、发挥学生的主体作用以及帮助学生发现问题并解决问题等方法，她在语文课堂上为学生营造了一个自由呼吸的学习环境，使他们在知识的海洋中自由游弋。通过保证学生的独立思考时间、鼓励学生互相交流讨论以及启发学生的创造性思维等教学方法，董一菲成功地培养了学生的自主学习能力，为他们今后的学习和生活打下了坚实的基础。这种教学艺术和自主学习能力的培养值得我们广大教育工作者学习和借鉴。2、促进师生间的互动与合作：建立平等、民主的师生关系，教师与学生共同学习、成长在探寻董一菲的语文教学艺术过程中，我们不可避免地要谈到她如何促进师生间的互动与合作。在她看来，课堂应该是一个充满活力、互动频繁、共同成长的地方。

董一菲坚信，促进师生间的互动与合作是构建自由呼吸的课堂的关键。这种互动与合作以平等和民主为基础，要求教师和学生共同参与，相互学习，一起成长。

她首先致力于建立平等、民主的师生关系。董一菲反对传统的“教师中心”教学模式，她倡导师生间的对话与交流，鼓励学生发表自己的观点，提出自己的疑问，而教师则作为引导者，帮助学生深入思考，自主探索。

其次，董一菲强调教师与学生之间的合作学习。她认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生共同成长的过程。通过组织小组讨论、合作项目等活动，她引导学生学会倾听、理解、尊重他人的观点，同时也在互动中锻炼了自己的协作能力和批判性思维。

为了实现这些目标，董一菲不断尝试各种教学方法。她发现，抛锚式教学、项目式学习以及情境模拟等教学方法有助于增强师生间的互动与合作。学生在这些过程中不仅学到了知识，更重要的是学会了如何与他人交流、如何解决问题以及如何自我成长。

当然，我们在实践中也深感董一菲语文教学艺术的魅力。我们发现，通过建立平等、民主的师生关系和促进师生间的互动与合作，学生对学习更有热情，教师也在这个过程中收获了更多的成长和满足感。

综上所述，促进师生间的互动与合作是董一菲语文教学艺术的重要组成部分。通过建立平等、民主的师生关系和教师与学生的合作学习，她创造了一个自由呼吸的课堂，为学生的成长和教师的发展提供了无限可能。这种教学艺术不仅值得我们学习和借鉴，更应成为我们努力的方向，让每一堂语文课都成为一段美好的人生体验。3、提升课堂活力：通过多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣，使课堂充满生机与活力在董一菲老师的语文课堂上，学生们能够自由地呼吸，不受拘束。这种自由呼吸的教学方式对于语文教学来说尤为重要，因为语文作为一种语言表达工具，需要有自己的独特风格。董一菲老师还强调，教师要给学生足够的空间和自由，让他们能够在课堂上放松、表达。

除了“自由呼吸的课堂”，董一菲老师还提倡多元化的教学活动，例如讲故事、唱歌曲、做游戏等。这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在快乐的氛围中掌握知识。例如，在教学生识字过程中，董一菲老师会采用做游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字。此外，她还会通过讲成语故事、诗词背后的故事等方式，让学生更加深入地理解语文知识。

董一菲老师非常注重提升课堂活力。她认为，要让学生真正喜欢语文，就必须让课堂充满生机与活力。因此，她倡导通过多元化的教学活动来提升课堂活力。同时，她也强调，提升课堂活力还需要教师充分尊重学生的个性和思想，给他们足够的时间和空间，让他们感受到语文学习的乐趣。

在语文教学过程中，董一菲老师始终坚持以学生为本的教学理念。她认为，语文教学的根本目的是培养学生的语言文字运用能力，而要实现这一目标，就必须让学生成为语文学习的主人翁。因此，她倡导“自由呼吸的课堂”，通过多元化的教学活动激发学生的学习兴趣，使课堂充满活力。

总之，董一菲老师的语文教学艺术不仅仅体现在“自由呼吸的课堂”上，还表现在多元化的教学活动中。她通过这些方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，感受到语文学习的乐趣。这种充满生机与活力的课堂，正是我们每一个教育工作者所追求的。五、结论1、总结董一菲语文教学艺术的独特之处及其对自由呼吸课堂的影响导言

语文教学作为教育事业中的重要组成部分，对学生的综合素质发展起着至关重要的作用。然而，如何让学生真正喜欢语文、提高语文素养，一直是语文教学领域的难题。在探索解决这一难题的过程中，董一菲老师的语文教学艺术为我们提供了宝贵的借鉴。本文旨在总结董一菲语文教学艺术的独特之处及其对自由呼吸课堂的影响。

背景/引入

董一菲，一位富有深厚语文素养和教育情怀的语文教师。她倡导并实践着“自由呼吸的课堂”，旨在创造一个轻松、自由、积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和语文素养。董一菲的语文教学艺术，以其独特的理念和有效的方法，逐渐为广大师生所认可和推崇。

独特之处

1、注重学生的自我体验。董一菲认为，语文学习应该是学生自我体验的过程，而非教师单向的知识传授。她在课堂上引导学生用心去感受文本，通过角色扮演、朗读、写作等方式，使学生深入理解文章内涵，体会作者情感，从而培养他们的文学鉴赏能力和想象力。

2、鼓励创新。董一菲提倡在教学中培养学生的创新思维，她引导学生多角度、深入地分析问题，激发他们的创新灵感。通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生发表独到见解，发挥个人特长，从而提高学生的创新能力。

实践案例

为了更好地说明董一菲在语文教学中采用的独特方法和产生的影响，我们来看几个实践案例。

1、在教授《荷塘月色》这篇散文时，董一菲先让学生反复朗读课文，感受作者描绘的优美意境。然后，她引导学生从不同角度分析文章主题和作者情感，鼓励学生们发挥创新思维，提出自己的见解。通过这种方式，学生们不仅深入理解了文章内容，还锻炼了独立思考和口头表达能力。

2、在教授古代诗词时，董一菲会引导学生们通过想象力和角色扮演的方式，理解诗歌中蕴含的情感和意境。比如，在教授《静夜思》时，她让学生们想象自己身处异乡，通过表演诗人李白在床前明月光、疑是地上霜的情境，帮助学生深入理解诗人的思乡之情。这种方法极大地激发了学生们对古代诗词的兴趣，使他们更愿意主动探究和学习。

结论

董一菲的语文教学艺术的独特之处在于注重学生的自我体验和鼓励创新。她倡导的“自由呼吸的课堂”为语文教学注入了新的活力，使得学生们能够在轻松自由的环境中学习语文