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课题结题报当农村小学数学有效预习的策略研究课题负责人:吴朝新笔:吴朝莉杨再云课题组成员:杨再云杨槐敖复智伍光尤征洪才课题结题报当1汇报内容①选题背景2研究方法3研究过程研究取得的成效⊙研究存在的间题汇报内容2课题提出的背景新课程改革以来,小学数学课堂改革迅猛发展,教师的教与学生的学有了新的要求。学生获取知识是按照认知规律来完成的,他是一个经过兴趣、问题、感知困难所在、假设、验证结论等一个复杂的过程。学生所学知识与以前的经验之间毫无联系,大脑中全部是碎片化,没有深度,知识没有在学生身上内化,学生是不会真正掌握。学生没有亲自去探索知识的形成过程,学生学习的“理智美”就很难他们就无法体会到获取知识的获得感和成功感,学生学的知识“无趣”,也学习就会变成学生的一种负担。但不可否认的是,在我们农村小学数学课堂中,对这一认知规律的认识很欠缺,还没满堂灌现象俯拾即是,课题的提出主要表现在以下几个方面目前有部分教师缺乏教育、心理学等方面的理论支撑,在教育教学观念上,往往还停留在“讲授-接受”的层面上。课题提出的背景3课题提出的背景对新课程改革抱着一种“懒惰,不思进取”的态度,没有融」到课改大潮之中,拿着新教材,安于现状。教师教得无趣,学生学得无趣2在农村小学数学优质课、示范课、观摩课、常规课等教学活动中,发现师生没有课前预习意识,教师缺乏指导学生课前预习的方法,学生没有养成课前预习的习惯3.要使数学课堂更有趣更有效,要注重培养学生学会合作探究养成良好的思维习惯和自学能力,最终实现“教就是为教”这一教学的终极日标。因此,以新课程改革理念为引导,进行农村小学数学有效预习的策略研究,是转变数学教师的教学观念,提升教学水平促进专业发展,最终达到全面提高教学质量的目的的重要手课题提出的背景4研究的方法(1实践研究)(3调查研究)2行动研究研究的方法5农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件6农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件7农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件8农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件9农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件10农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件11农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件12农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件13农村小学数学有效预习策略研究结题报告课件14农村小学数学有效预习策略研究结题报

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