“双减”背景下的数学教育教学创新实践 论文

“双减”背景下的数学教育教学创新实践摘要：“双减”政策的落地让“减负”成为教育发展过程中的重要举措，在义务教育阶段，“双减”政策要求教师应该多给学生留出自由的空间，减轻学生的作业压力。而为了在减负的同时不降低课堂效率，因此，“减负增效”的话题被提出，我们鼓励教师在减负的同时构建高效的课堂。这就要求教师要积极地进行教育教学的创新实践，本文针对此，从初中数学教学出发，结合“双减”政策对初中数学教学改革提出的要求，提出几项“双减”背景下构建高效课堂的策略，旨在推进初中数学教学品质的提升。关键词：“双减”政策；初中数学；教学改革；课堂策略引言：“减负”一直是教学发展过程中经常被提起的口号，但是在多年的教学实践中，教育内卷现象促使着教师们在学习中施以学生压力，家长希望学生考名校，拿高分也给学生的学习心态带来了很大的影响。因此，所谓的“减负”效果却一直不明显。而近期国家出台的“双减”政策要求我们在减负的同时做到课堂效率的提升，这推动着我们在基础教育中，应该结合时代的特点以及学生的情况，转变教学策略，进行基础教育的改革，在减的同时保证教学质量不受影响，因此，如何采取有效的改革措施应对“双减”的要求，这是教师们应该着重研究的问题。一、“双减”政策对数学教学改革的要求1.以生为本，实施教学“双减”政策下，教育的改革应该面向现代化，更具实效性和实践意义。在多年的教学实践经验中，我们对“双减”政策记性分析后发现，以生为本的理念应当继续被推进。虽然这个理念已经实战多年，但是在很多初中阶段的教学中，教师很难真正地实现以生为本，大多数情况下，还是围绕教学目标和自己的教学规划实施教学任务，而对学生的观察和关注则被明显弱化。因此，在数学教学改革的过程中，我们应当对当下教学理念进行反思，切实落地以生为本的理念，以此为教育改革的有效开展奠定基础。2.丰富课堂，提高效率“双减”政策下的教育改革，我们需要从传统的课堂模式中跳出来，结合学生的兴趣，挖掘学生生活里的情感故事，从实际出发，围绕学生的认知范围和课程知识，选择科学且有趣的教学形式，丰富课堂，引导学生了解数学文化、掌握数学知识、锻炼数学技能、提高教学效率。这就要求教师要善于挖掘和集合教学资源，开展丰富多彩的课堂活动，营造热闹且生动的课堂，于此，我们能够很好地丰富学生的学习体验，给学生提供更加明确的学习目标，从而实现数学课堂更高质量的教学。3.作业整合，做好管控“双减”政策的出台特别对学生的作业提出了要求，让我们在教学中不能给学生施加太多的压力，应该以学生为中心，丰富作业形式和内容，激发学生的学习兴趣，同时也留出足够的时间让学生去发展自己的特长和爱好，促进学生的全面发展。所以，在数学教学改革中，我们需要从传统的作业思想中跳出来，结合学生的实际情况和课程知识，安排更有价值的作业，并且结合多方面的教学资源，做好作业的整合，实现作业效率的提升。同时，教师也要做好作业评价的管控，针对学生提交的作业实施有效地评价方式，让学生既能够得到及时地反馈，同时也可以通过作业的过程锻炼数学技能，实现知识应用水平的提升。4.教评统一，提升素养作为新时代下的教师，我们应该紧跟时代步伐，及时学习先进的教学理念和思想，将教学过程和评价过程有机地统一在一起，切实顺应学生的成长需求，开设特色课堂，同时选择科学合理的教学方式，促进学生综合素养的提升。为了能够实现教评统一，我们应该认识到，在数学教学中，教师的教、学生的学和教学中的评价都是围绕课程目标开展的。所以，教师在教学方法上要突出教学目标的实现，而学生在学习中也要明确自己的学习目的，在评价的时候，教师也要根据课程目标的内容，设立一定的评价标准。通过教评统一理念的落实，我们让教师和学生之间有了更强的联系，也让教学过程有目的、有规划地进行，从而很好地提升学生的学习素养。二、“双减”背景下数学教学的创新策略1.画图教学，让课程更加生动但初中阶段，学生学习数学的经验还处于初级阶段，因此对数学知识的理解和掌握能力有限，再加上很多数学知识抽象性较高，需要学生强大的思维能力和推理能力，同时也需要学生具有一定的心理素质，能够积极面对学习中的挑战。所以，在初中数学教学中，我们可以通过图文并茂形式引导学生理解课程知识。例如，在学习“圆”这一章节的时候，其中包含了圆的特点、圆的元素以及圆和其他图形之间的位置关系，虽然学生对圆的概念并不陌生，但是当我们在数学课堂上对其展开深入的研究时，我们发现有的学生跟不上教师的节奏，在做题的时候很难应用所学知识解答问题，因此学习效率一直提不上来。为此，教师就可以在课堂知识讲解的过程中，首先借助思维导图，理清课堂学习的脉络，明确学生的学习方向和内容，同时，在教学中，教师还可以借助多媒体工具，播放圆相关知识的推理动画演示，通过丰富多彩的教学资源，让学生的学习过程更加省力，以此提高数学课堂的教学效率。2.动手实操，让学习更加高效理论和实践是“双减”背景下重要的教学思想，实施数学教学，我们鼓励学生可以通过动手操作的过程亲身体验数学知识中所呈现的规律，挖掘数学知识的乐趣，感受知识的力量，从而在动手实操的过程中培养自己的推理思维和数学素养，增强其发现问题、解决问题的能力。尤其在初中阶段，很多学生会感到数学知识的学习非常困难且数学知识抽象性较强，理解起来难度较高。这时候，如果教师能够引导其认识一些新鲜的事物，或者通过实践的形式去验证数学知识，会非常有效地调动学生的兴趣，促进高效课堂的实现。为此，教师应该在教学中多多地组织一些课堂实践活动，联合生活场景和故事，让学生在课堂活动中学以致用，从而获得更好地学习效果。例如，在学习“三视图”的时候，我们发现学生对三视图的正视图和顶视图的绘制比较熟练，但是侧视图就容易出现错误，主要是由于学生的立体概念不深刻，大脑中难以形成立体认识，所以对立体图形的侧面缺少认识。为此，教师就可以组织教师开展课堂手工课程，鼓励学生制作数学中的立体几何，如长方体、圆锥体等，然后用其拼接出更多有创意的造型，然后让学生根据自己制作的立体图形，然后实际的考察三视图的侧面特点，寻找绘制三视图的技巧，从而逐渐突破原有思维的限制，让立体几何的形象更加具体，因此实现对数学技能的掌握。3.游戏教学，让数学更加多彩在初中阶段，学生对外界事物的好奇心是非常强的，他们喜欢探究新鲜的事物，喜欢学习新鲜的知识，因此游戏教学是新政策下一种非常有效地教学方式，能够很好地提高教学过程的趣味性，让数学教学更加多彩。所以，在初中数学教学创新改革的过程中，我们建议教师可以适当地采用游戏教学，以更加灵活自然的课堂过程完成新课的授课，并借助多种多样的游戏的形式，让学生对知识产生深度的理解，发散其思维，从而在轻松的氛围中逐步培养其数学学习能力。另外，我们要坚持以德树人的教学方针，在应用游戏的过程中，及时地将数学知识融入其中，引导学生对其产生深刻的认识，从而加强学生的学习效果，最大化地发挥游戏化教学的优势。例如，在学习“数据的集中趋势”的时候，我们在其中会学习到中位数、众数、方差、标准差等内容，这些数学知识源于对数据统计，对学生的数据分析和整体的技能进行了练习和考察，因此学生的计算能力在其中就凸显了价值。为此，教师就可以组织学生开展计算比赛的游戏，让学生划分为多个小组，每个小组抽取十道数据计算和分析的题目，随后在规定的时间内完成题目的运算，教师可以根据学生提交的题目运算进行评价，同时也可以让学生上台讲解自己计算的题目以及自己的计算过程，从而强化学生的学习能力，也让学生通过游戏的过程增长数学技能，让数学课堂更加精彩。4.连接生活，让学生学以致用在目前的教育发展中，我们发现，数学学科的实用意义逐渐凸显出来，教学目标不再只向学生传达数学知识，同时也要锻炼学生对知识的实用性，锻炼学生学以致用的能力，同时提高课堂教学的生活价值。因此，在“双减”背景下，教师应该更加选择科学且高效的教学方式实施教学。因此，我们需要将生活元素融入到课堂中时，为学生展示生活化的数学知识，构建课堂与生活之间的联系，从而降低知识的难度，让学生更容易理解和接受，引导学生明白如何运用数学思维去考虑问题，进而高效快速地找到问题的突破口，鼓励其积极思考、积极参与、积极实践，逐步提升学生的实战能力。例如，在学习“数据处理”的时候，我们就可以让学生在生活中完成一项生活化数据调查的任务，然后根据调查到的数据进行统计和归纳，并从中掌握数据反馈出来的规律。如“调查小区内家庭用水情况、调查班级内学生的兴趣爱好情况、调查家庭人均消费情况”等等。通过这样的生活化作业的布置，我们对生活内容的调查，可以很好地鼓励学生将数学思维运用到生活中，解决生活中的问题。另外，我们可以鼓励学生在课堂上将自己调查的数据和感想分享给其他学生，落实教学与评价一致性的理念，也逐步培养学生学以致用的数学素养。三、结语综上所述，教师应该具备一定的前瞻性眼光，意识到新时代社会背景下课堂教学应该改进和创新的方向，并跟随国家政策的指引，履行好个人职责。在本文中，我们提到了“双减”政策下对数学教学改革的要求，我们必须坚持以人文本的教学理念，同时丰富教学形式和内容，做好学生作业的把控，整合资源，突出作业价值，另外要实施教评统一，让教学目标在教学过程中得以实现。在上述要求的执行下，教师要积极思考，不断优化自身的教学策略，我们可以通过画图教学，让课程更加生动；通过引导学生动手实操的过程，让学习更加高效；通过游戏教学，让数学教学更加多彩；通过与生活的连接，让学生学以致用，同时也很好地提升学生的学科素养，实现数学高效课堂的构建。参考文献：[1]吴敏