“双减”背景下对优化初中数学课堂教学的思考 论文

“双减”背景下对优化初中数学课堂教学的思考摘要：随着现代教育教学的进一步发展，“双减”政策要求减轻学生的学习负担，让学生有一个愉快有趣的童年时光，可以合理安排他们的课后时间。“双减”政策的落实将学生的学习全部都转移到课堂上，因此对教育工作者们提出了更严格更高标准的要求，数学教师需要及时做出改变，从课堂教学、课后作业的角度进行优化与完善，让学生能在课堂上完成高效学习。关键词：双减，初中数学，优化课堂教学引言：目前，在“双减”政策的驱使下，义务教育阶段教师工作的重点为减轻学生课内繁杂负重的课业负担。过去，为了完成学期教学任务和提升学生的数学成绩，较多教师采用“满堂灌”和“题海战术”，使学生没有思考时间。自“双减政策”实施以后，教师的教学观念和教学方法必须随之改变和优化。课堂上的教学质量显得尤为重要，提高课堂教学质量，优化课堂教学方法，重视课后作业设计，多方面举措保教学。让学生发挥主观能动性，自主学习和探究，熟练掌握课堂知识，提高自身学业水平。一、“双减”政策下优化初中数学课堂教学的意义1．减轻学生压力学生步入初中，需要学习的数学知识不但越来越复杂，而且抽象不容易理解，很多学生对于初中数学比较头疼，每天繁重的作业和课后的辅导班，使得学生的学习压力非常大。本来多数学生对数学的学习就相对困难，再加上这么多的学习内容，学生就更没有时间消化相对困难的知识点，对于数学的学习更加困难，容易失去兴趣。初中数学是高中数学学习的基础，初中数学基础不扎实，高中数学成绩很难提高。所以，在初中通过双减政策减掉繁重的作业和课外辅导班，让学生以一个轻松、愉快的心态去完成数学的学习。2.转变数学的学习态度在以往，大部分学生对于数学的学习感到十分困难，是因为在数学学习过程中，每天除了上课被“填鸭式”灌输知识就是完成大量作业，根本就没有多余的时间好好思考学习数学的乐趣，再加上数学本身的复杂性与抽象性，学生对数学就更加没有兴趣，没有积极的学习态度是没有办法学好数学的。在“双减”政策以后，学生拥有了更多的自由时间，就可以在数学学习中投入自己的想法，这样也大大改善了学生积极思考数学问题、认真对待数学学习的态度。二、“双减”政策下初中数学课堂教学优化的策略1.了解学生每个人在世界上都是独一无二的，同样，每个人对同一件事情的理解也会有所偏差，对知识的学习亦会存在差距。学生因为基础水平、能力水平、兴趣爱好等方面的不同，他们对知识的理解与接受程度会有所差别[1]。教师要对学生各个方面做到充分了解，才能有目的地实施教学活动。2.做好课前准备课堂想要高效，每位教师必须认真备课。根据数学课程标准和学生实际情况，对教学内容精心设计，激发出学生的学习兴趣，并能调动学生学习积极性。教师在备课时，要摈弃以往只注重备教材与教法的想法，应考虑学生的差异性、学情的多变性、学法的多样性。教师和学生作为年龄段不同的两个群体，受生活经历、思想水平、文化水平及所处位置不同的原因，在对问题的思考和解决方式上存在很大的差异，这种差异会导致老师与学生的互动中形成“障碍”，影响正常的授课活动和师生交流。为此，作为教师也需要换位思考，精准地把握住学生的学习脉搏，有效地提高数学课堂教学效率。教师不仅要从学生的角度去体会学生的学习情境，研究学生的学习心理，让教学目标的制定更加契合学生的实际情况。还要以学生的角度、认知看教材，确定学生的对知识的掌握情况，且对学生的认知，情感发展的需求加以了解。把自己放在学生的立场上，最希望老师上课时讲什么，做什么，这样设计出来的教学方案更符合学生实际。在备课时，教师不但要思考怎么讲解才能把知识讲清、讲透、讲到位；还要重视学生如何学习、思考、接受才能听懂、牢记、学好。事实证明，要获得较高的课堂教学效率，就必须做到备课充分、教案设计详细、科学合理。于此同时，教师要结合本班学生的情况，将教材内容重组或者整合，使之更符合学生的理解规律，更有利于学生的发展[2]。3.优化课堂教学环节（1）导入环节良好的开端是成功的一半。课堂导入的成败直接影响课堂教学的总体效果。精妙地导入新课，不但有利于激发学生的学习兴趣,提高初中数学课堂教学的效率，而且能促进学生积极的思维，主动的探究，自主地去获取数学知识。所以，提高数学课堂效率一定要优化课堂教学的导入环节。课堂导入应创设多样化的教学情境，如问题情境、故事情境、活动情境、多媒体情境等，来激发学生的学习兴趣。优秀的教学情境可以使数学符号形象化，让枯燥单调的公式“动起来”，使得学生的注意力更加集中，对知识的接受力变强，忽略时间的流逝，在不知不觉中掌握了知识点。这种教学方式无疑十分科学且高效，提高学生的学习能力和学习兴趣，降低了学习难度，也让教学活动不在呆板和公式化。（2）教学过程在数学教学中，要想在教学过程中有学生的参与，则需要构建宽松、民主的课堂氛围，建立一种民主、和谐的师生关系。教师和学生互通想法，以一种平等、和谐的方式活跃学生的思维，让教师成为学生学习路上的合作者和引导者。好的课堂氛围有了，课堂教学内容，不能再如原来般那样“满堂灌”，而要在教学过程中要有“收”有“放”[3]。学生作为个体存在，有自己的思想和意识，教师要学会适当放手，不能一直牵扶。学生作为祖国未来重要的建设力量，要锻炼其思维能力和解决问题的能力，更要培养学生的自主学习的能力。“放”不代表放任不管，“放”也是教学计划的一部分。学生在自由思考的过程中享受到知识带来的愉悦和成就感，激发了学习兴趣，提高了学习能力，掌握了数学知识。把握好“放”的尺度，能让课堂教学效果提升，引导学生深入探索。若想要达到这样的教学效果，就需要教师做好充分地备课工作，对可以“放”的内容了然于胸，将重点勾勒，予以深入讲解。避免学生对困难的问题望而却步，对简单的问题嗤之以鼻。恰当的讲解能让学生有如沐春风之感，减轻学生的学习压力，提高学习兴趣，好的学习情境更能将知识化繁为简，化难为易，提高课堂效率。有“放”，自然就有“收”，教师在给予思想自由的同时，还要把学生“拉回来”，否则会导致课堂上的混乱。教师要牢牢把握课堂节奏，掌握好收放的时机，不让学生在思考时发呆，在认真时走神，防止学生偏离课堂教学。（3）课堂提问陶行知先生说过，创造始于问题。有了问题才有思考，有了思考才会进步，才能把学生的聪明智慧激发出来。教师要善于用提问的方式一步步的推动教学进程。在对教材的思考过程中，问题的设计也展现了教师的智慧。在关键节点上能提出问题，引导学生的思考和对知识点的深入思考。问题的设计也要注意以下问题。一是对于不同学习程度的学生的提问，要有不同难度的提问，每个学生理解掌握的知识程度不同，如果问了跨度很大的问题，则可能会出现很消极的后果，比如学生的自信受到了打击，产生厌倦的情绪，因此，要学会因材施教。二是对于问题的设计不要呆板刻意，可以加入一点故事化情景化的背景，吸引学生的兴趣。活泼生动的问题会提高学生对知识的接受能力，提高课堂的教学质量。（4）课堂评价初中生对教师的教学评价十分重视，教学评价作为教师对于学生表现肯定的重要手段，要起到激励的作用，对于学生的学习和生活要有促进作用。当学生的成绩起伏和课堂上的表现不佳时，不能一昧的批评与指责，也需要真诚的支持与鼓励。初中生正处于特殊的年龄段，心理细腻而不易接受，教师要有耐心，从不同的方面对学生起引导作用，对错误的方面做出针对性意见，让学生在学习过程中更有自主性和方向性。反之，在学生表现良好时，趁热打铁给予鼓励，肯定学生成果，增强学生的自信心。让学生更加的投入到学习生活中去，提高课堂效率。4.优化作业布置设计作业是检测学生的学习成果，反馈学习情况的有效工具。对于学生的作业，老师不仅要避开题海战术，又要让学生得到充分的巩固与拓展。为此教师要精心设计好学生的每一次课堂作业和课后作业，使作业真正达到经典、精简，让学生在作业上做到减负高效，只有这样才能让学生在提升计算能力的训练中，充满兴趣，不会出现厌学等不良现象。同时教师需要结合学生的学情和教学内容的要求设计迎合学生真正成长的作业，以满足学生的训练和提升的需求。为此,教师们任重而道远。首先严格控制作业量，数学作为一门计算量大，有一定思考难度的学科，学生需要占用大量的课后时间去完成，这违背了政策所提出的要求。所以，对作业量要进行科学控制，针对学生中存在的差异性，综合设计作业量的多少，以达到政策提出的要求。其次采取多种作业形式，单一的作业形式，学生不仅会感到枯燥乏味，而且不利于培养其发散思维。教师除了依据教材布置基础作业以外，还可以布置生活性、趣味性、开放性的作业。最后在“双减”政策要求中，还要把握精准作业的难度。作业要能起到让学生熟练掌握基础知识、灵活运用解题技巧的作用。课堂上因材施教，课后作业上同样也要“因材布置”，学生对知识的掌握程度不同，在设计作业时，可以分层次布置。让每个学生在作业中都能温故而知新，不同的作业能获得同样的成就感，激发学生学习的积极性。三、结语在双减政策下，虽然压缩了学生学习时间，但其实这也是为了能够保证学生身心健康发展的重要政策。因此，在双减政策下，教师要充分地利用好课堂教学时间。在数学教学过程中，要精心设计好教学过程，并科学地安排好每