“双减”背景下如何布置英语作业 论文

“双减”背景下如何布置英语作业摘要：教育部“双减”有关政策指出，减轻义务教育阶段学生的作业负担，关键是全面压减作业总量和时长，提高各科作业设计质量，健全学校作业管理机制，加强教学作业指导反馈。在中小学以往的教学实践活动中，作业内容设计上存在种种现实弊端，例如，单一性，缺少分层，没有严格做到因材施教要求等等。而现如今，教师要根据每位学生的个性化差异，制定符合不同能力和水平学生的作业，坚持以英语新课程标准为依据，坚持以学生为主体，设计多样性，丰富性，多层性和合作互助性的英语作业。关键词：“双减”，英语作业设计2021年7月，提出“双减”即减轻义务教育阶段学生作业负担和减轻校外培训负担。伴随着“双减”政策的落地实施，全社会的目光都聚焦到了学校，因为有了“课后延时服务”，学生在学校的时间更长了，但是对于作业的数量要求减少了，所以作为老师就要在质量上下功夫，让学生在大环境下，既能发展各项素质，又能抓好专业课学习。小学英语课堂教学中，教师首先要注重培养小学生自主学习英语的能力，这对学生来说有着至关重要的作用，也在很大程度上决定着学生的学习兴趣和效率，其中作业的优化设计更是尤为重要。教师要抓住新课程改革背景下核心素养提出的契机，培养学生的自主学习能力，让学生更好地学习和成长。本文重点阐述“双减”背景下如何布置作业，本人提出一些有效的策略来促进小学英语作业的整合。随着目前我们国家“双减”政策的实施和义务教育阶段学校作业管理指导意见的出台，迫切需要广大各科老师在课程日常教学作业的编写组织形式方面上和自主学习指导内容方面上去积极地进行大胆尝试与创新，设计出一些具有实践性、创新性、趣味性和开放性的个性化作业。要创新作业类型，从单一走向多样，从封闭走向开放，从独立走向合作，从而更好地提升学生的英语综合素养。众所周知的是，每个班级的孩子都不可能水平和能力一致，面对“良莠不齐”的学生，我们作为新时代年轻教师的一员，教师该如何在短暂的课堂活动中提高我们的教学质量，并高效布置作业呢？我认为可以从以下几个方面来进行。第一，学无止境，学海无涯。教师在教学活动中充当主导地位，扮演着“传道授业解惑”的重要角色。所以我们在课堂教学工作之余，教师应当充分利用业余时间开阔自己的学术视野，提升自身专业素质，在已有的知识层面更上一层楼。教师应该充分认识到作业设计的意义，形成与时俱进的作业设计理念，并具有超强的作业设计能力。教师应该认真钻研《义务教育英语课程标准》（2022年版），利用暑期，认真参与“暑期教师研修”，只有在深入了解这些知识之后，才能有更好的思路并依标据本地对学生制定各式各样的作业。第二，布置多样化的作业。新版《英语课程标准》里提到：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考去体验、感悟，去创造、实践、应用。”所以，英语老师在布置课后作业的时候，要精心选择课后作业内容、精准针对班上不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈课后作业完成情况。布置作业的时候不能完全仅仅立足于应付一次考试，而要适当注意引导启发学生自主探究，注重提高每个学生的思维品质，因此作业的形式可以更加多样化。第三，要注重内容的丰富性。小学生正处于身心快速发展的时期，对于那些重复、机械并枯燥的英语作业表现出很强的排斥心理，比如，作业不写或者不能按时完成等等。所以教师在布置作业时，不能布置内容太过单一化的作业，比如，传统的单词抄写背诵之类，而应该在课本的基础上进行大胆创新，丰富学生们的课余作业形式，让学生产生兴趣。具体本人有以下几点想法：一、以英语教材为依据，在记单词，背诵重点句型的基础上，可以根据学生对所学内容的理解，设置一些围绕本节知识的新对话，让学生以小组的形式进行练习并在课堂上展示。这种形式不仅巩固了新知，也加深了学生对新知的理解。其次，积极鼓励后进生参与进来，通过简单对话的形式可以大大增加他们对学习英语的兴趣，增强自信心。二、如果本节课学习新单词，也可以围绕新单词让学生自编谜语。比如，人教版四年级上册Unit1MyclassroomPartALet’slearn部分的新单词classroom，blackboard，light，picture，door，window，同学们可以围绕这几个单词，创编谜语，让同学们猜到底是哪一个单词，这样可以加深同学们对新单词的记忆，也可以激发同学们学习英语的兴趣，让全班同学都能参与进来。三、依据本节课所学内容自编chant，同学们可以自由选择一个旋律优美的伴奏，自己写一些与本节课相关的句子，自编chant，并在课上或者课下表演出来。这也同样可以加深学生们对新知的记忆，也可以培养学生们的韵律感。四、围绕本节课内容，课后在小组内说一说与自己息息相关的话题。比如，人教版五年级下册Unit2Myfavouriteseason，同学们就可以自由说一说他们最喜欢的季节以及为什么喜欢这个季节。在这个过程中，同学们可以巩固新知，也可以学以致用，达到在真实的环境中使用英语的目的。第四，布置作业要注重多层性。大部分小学生从三年级开始学习英语，甚至有些在一年级已经接触英语的学习，所以这是一个漫长的学习过程，然而班级学生整体的差异性要求教师必须学会根据学生的个人情况进行布置作业，让不同发展水平的学生都能积极参与到完成作业的过程中来，从而更好的提升学生们的英语能力和素养。教师必须充分关注全部学生的身心发展，所以教师们在布置作业的过程中可以进行多维分析，可以通过一对一对话，当堂随机提问，考试成绩等多种渠道充分了解不同学生的英语水平，并以此为依据，设计基础性作业、发展性作业和提升性作业，从而让学生能够根据自身的英语水平选择不同层次的作业，进而实现学生的全面发展。这里所阐述的基础性作业是指比较基础的，例如抄写单词，背诵句型等，主要帮助学生复习巩固课本所学内容。发展性作业是在日常生活中学会运用所学内容去交流，比如可以用所学知识说一说自己最喜欢的食物。提升性作业对学生的要求最高，主要以培养学生的创造性为主。比如，人教版五年级下册Unit2MyfavouriteseasonPartALet’slearn这一课时学完后，教师在布置作业时，可以布置一下三个层次的作业：1、抄写并背诵表示季节的单词spring，summer，autumn，winter；2、以小组为单位说一说自己最喜欢的季节是什么以及为什么；3、自制一张调查表，然后学生充当一名小记者，调查班级里其他学生最喜欢的季节以及喜欢这个季节的原因，并记录下来。对于这三个层次的作业，学生可以根据自己的英语学习水平，自由选择其中至少一项完成。这样的作业既能照顾到班级里的后进生，让他们能有能力完成简单的基础性作业，也能让学有余力的学生巩固并拓展新知，这样能充分照顾到班级里的所有学生，能极大地调动学生们学习的热情和积极性，也能让三项作业全部完成的学生产生浓厚的成就感。第五，布置作业要注重合作互助性。当今社会是一个合作共赢的社会，对于我们义务教育阶段的学生来说，也要注重合作。作为教师，可以将学生分成若干小组，以小组为单位的形式布置作业，让同学们在小组内互相协作完成。例如，人教版四年级上册Unit5Dinner’sreadyPartALet’ssurvey这一环节可以让学生们在课后以小组形式完成，运用所学句型“Whatwouldyoulikefordinner？”“I’dlikesomericeandvegetables.”调查组内成员晚上想要吃什么，通过这种合作互助的方式可以增强同学们之间的凝聚力，也可以锻炼学生的口语表达能力和交际能力。综上所述，在如今“双减”背景