“双减”背景下如何提高语文课堂效率 论文

“双减”背景下如何提高语文课堂效率摘要：“双减”政策的出台，让很多老师产生了迷茫。一方面是家长关注的成绩，一方面是减轻学生的课业负担。两种力量拉扯着让老师无所适从，练习不到位担心学生的成绩上不去；练习到位了，又担心与政策背道而驰。在徘徊中思索万千，终于定下心来，从容应对。守好课堂教学的责任田，有效提高课堂效率，让学生在生动、有趣，温情的的课堂上提高学习效率，不断提升自己。关键词：双减课堂效率昨天，我总觉得“减轻学生的课业负担”离我太远，今天，“双减”的浪潮此起彼伏，我不得不思考：我该如何应对“双减”的潮流，组织实施语文教育教学工作呢？在辗转腾挪中听到一个坚定的声音：向课堂要效率。那么在“双减”背景下如何提高语文课堂效率呢？我想应该从以下几个方面入手一、厉兵秣马，理念先行“双减”目的就是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康发展。那么“双减”下的教师就要向课堂要效率，“双减”下的学生也要向课堂要效率。那么提高课堂效率就需要老师和学生的双向奔赴。“双减”下的课堂同样离不开学生的参与。只见教师表演，不见学生登场，这样的课堂肯定不是“双减”的课堂。教师高高在上滔滔不绝，学生唯唯诺诺，老师拨一下，学生动一下，老师不拨，学生乐得其所。动笔不动脑，动口不动心，不管形式是如何花样百出，过程上是怎样的热闹非凡，这样的课堂都不是“双减”课堂。“双减”课堂需要把教材内容寓于丰富多彩的活动中，引导学生根据各自分工合作参与课堂活动，获得知识、能力和情感体验。“双减”课堂需要最大程度的调动学生的积极性和主动性，让学在快乐中参与，在参与中获得新知。只有理论与实践相结合，才能使理论更扎实、实践更深入，实效更显著。下面我以《答谢中书书》为例来详细阐述二、先“利其器”，有“备”无患凡事“预则立，不预则废”。提高课堂效率，不是一句口号，要落到实处。教师就要先“磨刀”后“砍柴”，功夫要下在课堂外。在上课之前，不仅要备“课本”，还要备学生。作为老师要想上“好课”，必先备“好课”。如何备“好课”呢？须从以下几个方面入手。1.备学生。学生处在什么阶段？对某一类问题的认知处在什么水平？学生的学习习惯如何？……作为教师进课堂之前要做到心中有数。比如我在上《答谢中书书》一文时是这样备学生的：八年级学生经过七年级一年文言文的学习，对文言文有一定的学习基础，掌握了一定阅读文言文的方法和词义，大部分学生已形成良好的语文学习习惯。本文篇幅较短，语言优美，对于八年级学生来说也很好理解，文章的重点在于美上，让学生在反复诵读的基础上去品味美。这个年龄阶段的学生有了一定的审美能力，引导学生深入其中去感受作者眼中的美好，才能理解作者心中的丘壑。2.备教材。课文出现在课本的什么地方，为什么要出现在这里？这篇课文作者者想传达什么思想？……教师在逐一释疑中对教材的把握也就逐渐清晰起来。例如《答谢中书书》是部编人教版八年级上册第三单元的第11课。本单元所选文章包括文言和诗词两部分内容。但无一例外的都有自然山水的描写。或清幽，或雄奇、或秀丽，均显造化之妙。读来让人流连忘返，引起无限的情思。通过学习从中可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。《答谢中书书》是南朝齐梁思想家陶弘景写得一篇山水小品文，仅68个字，就包罗万象，可谓巾短情长。作者通过不同角度描写大自然的生机盎然，传达自已与自然融为一体的生命愉悦。反映了作者娱情山水的思想，同时，也委婉的拒绝了友人的邀请。3.备教学设计。教学环节怎么安排，教学思路怎么把握？每一环节的教学意图是什么？教学过程的起承转合如何过渡？教学的重难点是什么？教学环节、教学过程是否能清晰的突出重难点？……在步步追问中设计并完善自己的教学设计。例如《答谢中书书》的导入部分，我是这样设计的解题入手，导入新课师：请同学们结合课下注释及你们所掌握的文言知识解读文题《答谢中书书》（板书课题）预设情境：（1）：“答”答复，“书”书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用文体。题目的意思是“写给谢中书的一封书信。”（2）：认为上一位同学翻译的不准确，应该翻译为“写给谢中书的一封回信”师：同学们，你认为谁的翻译更准确一些，为什么要体现“回信”二字呢？既然是回信，那么谢中书是谁，又为什么写信给陶弘景呢？回信的内容是什么呢？预设情境：（1）：“谢中书”，即谢徵，字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文件），所以称之为谢中书。（2）：谢徵当时和陶弘景是好友，谢徵奉梁王之命请陶弘景还朝为官，辅佐朝廷政事。师：看来同学们课下都认真预习了，那么陶弘景回信的内容是什么呢？这节课我们一起来学习课文。设计意图：谈话导入，引入本课相关话题，为学生创设一定的情境，激发学生对本课的兴趣，让学生能够快速进入新课学习。三、后“善其事”，点睛课堂《答谢中书书》是一篇山水小品文，语言精练，层次清晰，趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣，提高学生对美的理解，感受、欣赏和表达能力。教师要在方法技巧上适当点拨引导，实现以“文”促“言”，以“言”悟“文”。1.在“熟读课文，感知文意”环节。教师带领学生扫除字词障碍；引导学生借助注释和工具书疏通文意；通过反复多样地朗读课文让学生感受文章所写景物的美好，把握文章主要内容；体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。2.在“赏读课文：巧绘景，文蕴情”环节。多媒体出示图片，学生结合课文内容，重点字词学习体会作者写景手法的精妙：俯仰生姿的观察角度；晨昏四季的光影交替；山水色彩的缤纷映照。多层次，多角度的描绘大好山河，把不同层次的美景立体丰满的呈现在读者眼前。同学们既可以从中学习到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景物描写的方法，也拓展看世界的眼光。进而引导学生感受文中的美景，体会作者对美好景色的喜爱之情。四、知人论世，收获温情的课堂在“走进作者，知人论世”环节，通过资料助读，让学生了解作者的基本信息，拉近学生与作者之间的距离；学习“知人论世”的读文方法，拓宽学生知识面，提高文学素养。通过问题：谢徵奉梁王之命请陶弘景，辅佐朝廷政事。这是陶弘景写给他的一封回信，谢中书得到答案了么？这样的回答你喜欢么？同学们在思考，讨论中就会明白，拒绝别人，原来也可以用这种温和委婉的方式，从而提高学生人际交往的能力。生动的课堂让学生收获的是知识，能力和情感的全面发展；有趣的课