“双减”背景下小学劳动教育的必要性及实施路径 论文

“双减”背景下小学劳动教育的必要性及实施路径摘要：小学生劳动能力薄弱与新时代重视劳动教育的现状，要求学校、家庭、社会共同形成合力，切实推动小学劳动教育的发展、实施，使小学生能够树立正确的劳动价值观，掌握一定的劳动技能，提升育人质量，促进学生的身心健康和全面发展。关键词：“双减”背景；小学劳动教育；协同教育；劳动教育的价值中华民族是勤于劳动、善于创造的民族，热爱劳动是中华民族优良的传统美德，许许多多的发明创造都是劳动人民在劳动实践中经验与智慧的结晶。劳动教育是中国特色社会主义制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。如今，小学阶段，劳动教育作为一门课程进入学生生活，在义务教育阶段，劳动课都是学生的必修课，因此，我们有必要充分认识到小学劳动教育的重要性及实施策略。一、“双减”背景下小学劳动教育的必要性（一）小学生劳动能力分析由于我国经济的飞速发展，人民生活水平的不断提升，智能家电的研发和使用率不断攀升，劳动任务越来越简洁化。加之，受传统应试教育及竞争压力的影响，孩子们的学习任务越来越重，劳动教育在学校、家庭都被弱化，孩子们的劳动能力普遍较差。尤其是在小学阶段，本应该孩子掌握的劳动技能因被父母代劳而缺失，即使非常简单，孩子们的掌握情况也不容乐观。例如：在一年级初始阶段，班级的卫生的管理，学生是没有办法独立完成的，需要依赖家长和老师的帮助；很多学生在小学中高学段不会系鞋带这个简单的生活技能；在小学阶段能够独立烹饪，为家长制作美食的学生更是寥寥无几。没有系统的劳动课教学，学生在小学阶段只能接触到打扫教室涉及到的扫地、拖地、擦拭桌面等简单的劳动，且劳动积极性不高，完成任务式的劳动，劳动快乐的体验感也不强。（二）小学生劳动教育的时间契机2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，《意见》提出校内要加强作业完成指导，教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，校外减轻学生培训负担，并鼓励学生利用课余时间做力所能及的家务活动。“双减”政策的制定和实施，大大减轻了学生的学业负担，让学生可支配的课余时间增多，为学生进行有效的劳动教育提供了充足的时间。学校也可以利用课后服务的时间开设与劳动有关的个性化课程，激发学生对劳动的兴趣，增加劳动体验。（三）劳动教育的教育价值劳动教育的价值意义深远，不仅仅是让孩子们掌握劳动技巧，培养劳动能力，孩子们还可以通过劳动实践强健体魄，通过劳动实践将所学知识化作实际行动，提升创造力，适量的劳动实践还能够激发孩子对生活的热爱，让他们切实感受到美好的生活是需要勤劳的双手努力奋斗出来的。当今社会，孩子们普遍存在行为懒散、不愿意劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果等现象，内心也较为脆弱，抗压能力较差，自理能力较差，心理问题层出不穷。科学、正确的劳动价值观在塑造精神品格方面起着重要作用。二、小学劳动教育的实施路径（一）劳动课程的设置2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案》并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。从2022年秋季学期开始，劳动课正式走进义务教育阶段的课表，多种劳动技能将纳入课程。劳动教育课程化、体系化，能够帮助学生系统、科学地掌握劳动知识，培养学生热爱劳动的意识。劳动课作为一门综合性的学科，课程内容丰富多样、贴近实际生活，知识难度较低，课堂氛围轻松愉悦，实现了劳动课程知识性和趣味性的统一。同时劳动课程的设立，也能够引发家长的重视，让家长有意识地培养孩子进行一些家务劳动。（二）其他课程教学渗透生活中处处都能展现劳动的成果，各个学科也都能够与劳动课相互融合、渗透，在学科所关联之处，渗透劳动教育，让劳动教育不再是一个形单影只的学科，热爱劳动、尊重劳动人民、珍惜劳动果实才能影响学生，根植在学生的心中。语文学科可以通过朗读、阅读感悟、习作书写来帮助学生进一步认识劳动；数学学科学习数字、图形时，可以鼓励学生通过劳动实践、生活中的数学来感受劳动的快乐。例如：让学生设计水果、蔬菜轴对称拼盘；超市购物时，利用数学知识合理制定预算等；科学学科与劳动的联系就更为密切了，许多科学实验都需要进行劳动实践。所以，学科融合渗透的可操作性很强，需要各个学科的教师提升认识，在课堂教学时，遇到相关联的内容，能够正确给予引导。（三）校园文化中的劳动主题校园文化与劳动教育相结合也能够碰撞出绚烂的火花。由于劳动教育越来越受重视，各个学校也纷纷在校园文化建设中融入劳动教育的身影。校园里的植物角、校园里的菜园、以班级为单位的种植评比活动等都让校园散发着浓浓的劳动气息，同学们能参与其中，更能够经历一粒小小的种子通过精心培育、时间积累，收获果实的喜悦。劳动主题让校园文化更具人文气息，成为校园里的一大靓丽的风景线。（四）学校、家庭、社会合作共育学校虽然是劳动教育的主阵地，是学生接收劳动知识的主要场所，但在劳动实践方面，学校教育的局限性较为明显，需要家庭、社会力量的补充和支持。家庭是孩子进行劳动实践的重要活动场所，家庭要转变大包大揽的劳动观念，孩子作为家庭成员，有承担家务劳动的责任和义务，在掌握劳动技能的前提下，也是能够很好的完成特定的家务劳动。一些家庭情况较为特殊的孩子早早就能够承担家务劳动，就是因为比其他的孩子多了实践机会。家长意识的转变，对学生的实践效果至关重要。家务劳动不是一项劳累的体力劳动，它是磨练孩子意志的一门生活课程，让孩子学会照顾好自己，探索劳动的快乐，是一项有意义的学习活动。家庭劳动和社会劳动都是学生应该掌握的技能，小学生在校园生活中多是通过课本了解社会，体验感不强。各种社会机构多为小学生搭建、组织一些可以进行体验、参与的劳动活动，加强与学校、家庭的联系交流，能够丰富小学生的劳动体验，让小学生切身感受到社会劳动的不易。例如一些职业体验活动，学生既能够通过这些活动了解不同职业的工作内容，也能够通过劳动感受到劳动人民的辛苦，对这些职业的工作者多一份敬佩，同时也会通过社会实践活动，增长见识，树立正确的价值观。一些社会福利机构，如孤儿院、养老院等，也可以与学校搭建交流平台，学生能够有机会接触到这些机构，并承担一些简单的劳动，增强社会责任感。社会即学校，生活即教育。学校、家庭、社会协同共育，一定能够为劳动教育营造全面发展的坚实基础。三、小学劳动教育的实施展望小学阶段是学校进行劳动教育的初始阶段，也是最重要的劳动教育学习阶段。目前劳动教育的师资力量较为薄弱，主要以其他学科的兼职教师为主，劳动课的推动进程较慢，希望能够不断加强师资力量建设，扎实开展好劳动教育教学工作，不断积累教学经验，探寻多样化的教育方式，做好学科之间的融合与渗透，保障劳动教育教学质量。加强学校、家庭、社会的联系配合，让劳动教育列入课表，走进学生的生活，拉进学生与社会的关系。未来是属于孩子们的，未来也需要孩子们用勤劳、用智慧来创造，五育并举，融合育人的教育理念下，我们的孩子一定能够成为新时代勤劳、勇敢、善良、坚毅的社会主义接班人。参考文献：[1]孙庆