《兰亭集序》的教学案例

《兰亭集序》的教教事例《兰亭集序》的教教事例/《兰亭集序》的教教事例《兰亭集序》的教教事例《兰亭序》中记述兰亭四周山川之美和聚会的欢喜之情，抒发生者关于存亡无常的感触。【事例背景】书圣王羲之的《兰亭集序》，这篇前言不单是书法艺术的顶峰，并且是文学艺术的珍宝，两者相辅相成，确定了其在中国文化史上的重要地位。作为一篇立意深远的优美散文，文章由叙事而写景，感物抒情，从一次一般的游宴活动谈到了作者的存亡观，并以此批评了当时士医生阶层中崇尚虚无的思想偏向，使全文在立意上显得与众不一样。《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求：经过阅读和鉴赏，领会中国文化的广博精湛、积厚流光，陶冶性情，全面提升语文修养。此文当选新教材正表现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深邃的叹息中所包含的踊跃情绪，对建立踊跃的人生观很有帮助，对提升语文修养大有好处。【事例题旨】关于文言文教课，我以前以教师解说为主，不重视学生朗读，由于文言文有讲头，此中的实词、虚词、句式、感情、理趣等等，都能够讲出好多东西来。这种教课方法其实不是不受学生欢迎，许多学生还很爱听老师这样讲。但这类做法却不可以使学生真实喜爱文言文自己，他们喜爱的不过此中的所谓文化。发现这个问题后，我在教课中感觉了一种因小失大的难堪。于是我参照新课标精神试图转变文言文教课方法，从由教师解说变为让学生朗诵，从重视翻译到重视感悟，重视学生体验。我把自己的这类教课方法称之为“文言文五步朗诵法”：初读，读准字音节奏;再读，读懂词义句意;三读，读出思想感情;四读，读来感悟体验;五读，熟读成诵。《兰亭集序》的教课，基本上就是依据这一思路进行的。【事例细节】一、朗诵教课方案：第一次朗诵：教师范读，学生听读，达成以下任务：1/61、边听边校订自己的字音、句读错误。2、勾勒出自己有疑问的字词，读完后议论。第二次朗诵：自由朗读第一自然段，边读边勾勒出自己喜爱的句子，并谈谈喜爱的原因。第三次朗诵：齐读，从每一段中找出一个词归纳作者的心情。第四次朗诵：带着感情朗诵，在朗诵中分别表现出欢喜、难过、伤心的感情。其余同学边听边思虑：第一段中，作者欢喜的要素有哪些?第二段中他为什么而痛?第三段中他又为什么而悲?第五次朗诵：熟读成诵，可当堂成诵，亦可晨读成诵。这样，让学生带着任务去念书，每一遍朗诵都有目的，每一遍朗诵都有任务。经过朗诵，使学生身临其境，直入文本深处，亲身体验此景此情，与作者产生共识，进而在更深的层次上感觉文本、感悟人生。【师生反应】课后，学生同我进行了沟通。就朗诵的语调语速等细节进行了商讨，同时对如何背诵全文提出了一些看法。并且希望我教给他们一些卓有成效的背诵方法。我告诉这些学生，在理解的基础上频频读，融入作者的感情，这才是背诵课文有效的方法。听课的老师对我的教课思路赐予了高度的评论，以为这是一堂很成功的朗诵教课示范课，同时，同仁也向我提出了可贵建议。同仁说，朗诵教课法，教师的示范很重要，这一点你做得还不尽善尽美。【事例反省】课后，我进行了反省。经验告诉我，在朗诵教课中，不可以平常而读，不可以盲目朗诵。应注意以下几个方面。第一，朗诵前要预设适合的问题。让学生带着问题去朗诵，不是漫无目的，而是有的放矢。在这一堂课中，我环绕文章要点预设了一些问题，比如“边听边校订自己的读音、句读错误，划出自己有疑问的字词”、“找出自己喜爱的句子，并谈谈喜爱的原因”、“从每一段找出一个词归纳作者的感情”等。其次，要合理评论学生回答的问题。我们老师不可以轻意说学生的回答错误或2/6不正确，不然会取消学生学习的踊跃性，学生的创新能力也会所以而遭抹杀。比若有的学生以为文章表现了王羲之悲观的人生观。我没有表示否认，而是赞誉他的看法。关于这样的问题，开放性比较大，我们老师应求同存异，不用拘泥于参照资料上的固有的看法。再次，灵巧多变的朗诵方式也是很重要的。比如“齐读”、“分小组朗诵”、“学生个人演读”等。我在这堂课中就灵巧采纳了多种朗诵方式，讲堂不古板，显得有变化，讲堂氛围更为活跃，教课成效也会更好。更重要的是，教师要有必定的教课机智能力。如何办理学生的回答与教师的预设之间的矛盾，如何应付讲堂上学生忽然提出的问题，等等。这些都是教课机智问题。这就需要教师具备必定的教课机智能力。比如，有学生提出“所以”的意义和用法，还有学生回答“优异”、“天朗气清”，或许提出一些其余的问题。教师要见机而作，灵巧办理。采纳朗诵的教课方法后，我发现，很多过去需要解说的知识在朗诵中就解决了。比方实词的意思，这节课中，有学生不懂“俯察品类之盛”的“俯察”的意思，就还有学生告诉了他自己总结的规律：文言词句式齐整，经过和上文“仰观宇宙之大”中“仰观”二字对照，便可以很简单地理解“俯察”的意思。又如“所以”一词的意义和用法，学生在朗诵中自己解决了。再比方虚词的用法，假如让教师来解说“也、哉、夫”表达不一样语气的知识，哪里比得上在朗读中感觉“信可乐也!”“岂不痛哉!”“悲夫!”三句话中的感情更自然呢?能够说，朗诵是学习文言文的一把钥匙。掌握了这把钥匙，学生在朗诵中便可以有所感知，增添累