送东阳马生序课件及作业课件(九下语文版第23课)

送东阳马生序语文版九年级下册第六单元宋濂送东阳马生序语文版九年级下册第六单元宋濂课堂·导入囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）说说古代有哪些勤学的故事？课堂·导入囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）说说古代有哪些勤

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

课堂·导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人。谥文宪，明初著名散文家。自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。刘基曾赞许他：“当今文章第一”。

生平著作甚丰，曾主修《元史》。与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”，为明代“开国文臣之首”。著作以传记小品和记叙性散文为代表。著有《宋学士集》。

作者·简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（

洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱元璋。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是一个“善学者”，便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件，刻苦学习，成为一个德才兼备的人。本文选的是序文的前半部分。写作·背景洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应召

序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。体裁·介绍序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠给下面蓝色的字注音。嗜（）学砚（）台硕（）师逾（）约叱咄（）烨（）然皲（）裂布衾（）加冠（）shìyànshuòyúduōyèjūnqīn俟（）容臭（）媵（）人负箧（）曳屣（）缊（）袍guānsìxiùyìngqièxǐyùn字·词·音给下面蓝色的字注音。shìyànshuòyúduōyèjūn

这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章。这是一篇“赠序”。本文的重点是叙述自己的苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。东阳，地名，现在浙江东阳。“生”是长辈对晚辈的称呼，也有亲密的意思。“东阳马生”东阳的马君则。“序”，文体名，这是一篇赠序。题解：整体·感知这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章。这是一篇“赠

余幼时即

嗜学。家贫，无从

致书以观，

每假借

于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。喜欢连词，表目的，来常常向，介词结构后置假借，同义砚台里(墨汁)坚硬弯屈伸直抄书跑超过不得到没有办法懈怠就稍微名词作状语，用笔表修饰，不译名词作动词，动手新课·讲解余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，喜欢连词，翻译

我小时就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨汁结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。新课·讲解翻译我小时就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达

执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降

辞色。余立侍左右，因此借因此能够看到各种各样的书已经学说担心大交往曾经向前辈请教道德声望高挤满屋子不曾言语和脸色站着陪伴更加仰慕介词，把快步走拿和缓新课·讲解以是人多以书假余，余因得遍观因此借因此援疑质理，俯身

倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

弯下身侧着请教有时训斥周到说等到高兴，愉快焉，兼词。于+之，向他愚笨最终学到知识，获得学问提出疑难询问道理表情恭顺新课·讲解援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其弯下身侧着请翻译因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有与大师和名人交往。曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从来不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说出一句话来回答；等他高兴时，就又去请教。所以我虽然愚钝，但最终能够有所收获。新课·讲解翻译因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

背者书箱拖着鞋子结构助词，用在主谓之间，取消句子的独立性走在大严冬刮着凛烈的寒风皮肤因寒冷干燥而开裂书馆“通“肢”，肢体僵硬动弹仆人热水浇洗围裹覆盖才名作动，住在旅店名作状，每天给两顿饭吃食，同“饲”，给饭吃，享受用到副词，好久新课·讲解当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，背者书箱结余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以

中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之

勤且艰若此。

却穿着破旧的衣服毫无羡慕的意思连词，因为足以快乐的事吃的穿的(求学的)勤劳而且艰苦助词，的新课·讲解余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。却穿着破旧翻译

当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，深冬时节，刮着猛烈的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。同学舍的学生都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样；我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点也不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。新课·讲解翻译当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，

父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜

有之书皆集于此，不必

学生官府米粮供给夏天的衣服送来忧患宽大的书房里诵读辛苦作他们的老师请教却告诉回答的情况凡是应该集中在这里有之书:名词性词组新课·讲解今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，学生官若余之手录，假诸人而后见也。其业

有不精，德有不成者，非天质之卑，则心

不若余之专耳，岂他人之过哉?

那样向人借然后诸:之于而后:然后才能学习那些学习精通道德养成的人天资非……则……:不是……就是……低下就是专心罢了难道是的过失吗之:取独新课·讲解若余之手录，假诸人而后见也。其业那样向人借然

东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝(于)京师，生以乡人子谒余。撰

长书

以为贽，辞甚畅达。与之论辩，(学习)同辈的人很才德到京城朝见皇帝用同乡晚辈的身分拜见我(他)写(一封)长信作为(表示)敬意的礼物通畅明白讨论辨析新课·讲解东阳马生君则在太学已二年，流辈(学言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。

见其亲也，余故道为学之难

以告之。语言平和态度和悦用心于学:于学用心用功探望他的父母特意说说求学的艰难来告诉他新课·讲解言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。语言平和态度和悦用现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？翻译新课·讲解现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来

马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。

翻译新课·讲解马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后问题·探究

第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。⑵趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。⑶从师学习衣食住行的艰难。从三个方面表现自己求学的勤且艰。（得书之难）（从师之艰）（求学之苦）问题·探究第一段作者是从哪几个方面谈自⑴借书以观，录毕问题·探究

文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。”也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。问题·探究文中哪些地方表现了明代太学生“县官日有本文在写作上有什么特色？

运用对比手法。

⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；

⑵以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心思想。问题·探究本文在写作上有什么特色？运用对比手法。问题·探究序号对比方面宋濂年轻时现在的太学1衣（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患2食（县官日有廪稍之供）无冻馁之患3行4书籍凡所宜有之书皆集于此5求师余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享无奔走之劳无从致书以观…..不敢稍违约。未有问而不告，求而不得者负箧曳屣，行深山巨谷中余立侍左右…….则又请焉问题·探究序号对比宋濂年轻时现在的太学1衣（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。问题·探究作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的文言知识归纳拓展·延伸文言知识归纳拓展·延伸古今异义词①走送之②以是人多以书假余③尝趋百里外从乡之先达执经叩问④媵人持汤沃灌⑤右备容臭古义：跑。今义：行走。古义：这，此。今义：判断动词。古义：快步走。今义：趋势。古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水。古义：借。今义：虚伪的，不真实的。古义：气味。今义：难闻的气味。拓展·延伸古今异义词①走送之古义：跑。今义：行走。古义：这，此词类活用腰：

——腰白玉之环焉：——则又请焉手笔

——手自笔录3、通假字支：

——四支僵劲不能动被：

——同舍生皆被绮绣名词用为动词，腰佩兼词，“于之”的合音，向他通“肢”，肢体通“披”，穿名词作状语，用笔名词作状语，亲手拓展·延伸词类活用名词用为动词，腰佩兼词，“于之”的合音，向他通“肢”弗之怠走送之益慕圣贤之道当余之从师也盖余之勤且艰若此之代“抄书”，