电动车窗的检测教学设计

课程名称汽车安全舒适系统构造与维修学时7序号2学习单元《任务2电动车窗的检测》教材分析教材《汽车电气（安全舒适系统）构造与维修》属“职业技术院校汽车维修专业职业功能模块教材”，注重行动导向理、实一体化教学。本课程是汽车维修专业中的一门本专业核心课程，学生通过本课程的学习能达到汽车维修高级工的相关要求，为之后的全车电气安全舒适系统的综合故障排除的打下基础。本任务是教材中重要的章节，需7学时。学情分析1.学生性格多动，表现欲望强但自信心不足。2.学生探究汽车故障的好奇心比较强，对故障诊断很感兴趣等优点，但注意力不够集中。3.学生已掌握电动车窗结构原理，具有电动车窗机械系统维修操作的基本能力。重点难点重点：分析故障原因并在实车上排除电动车窗故障。难点：通过学习排除电动车窗故障，培养团队协作意识和6S现场管理规范。教学方法以典型工作任务（电动车窗故障）为任务主线，采取行动导向、基于工作过程的六步教学法。小组讨论、查阅资料，引导、讲授，角色扮演。专业目标1.能描述故障现象，分析电路和故障原因，根据故障现象和故障原因制定检修计划；2.能根据电路图分析出各种故障原因及制定检测方案，并在实车上排除故障。方法目标1.根据引导文的要求，查找资料分析电动车窗故障排除核心问题。2.让学生通过团队协作的方式完成电动车窗的故障排除。社会目标1.培养学生的自信心，并正确对自己及别人做出评价；2.培养学生敢于吃苦能够担当的责任意识和“6S”现场管理规范。工具媒体教材、教学课件、教学录像、学习软件、维修资料、任务工单、应知习题、起亚K5轿车、起亚K5轿车车窗试验台、万用表、可以上网查阅资料的多媒体设备、拆装工具等教学思路本堂课采用理论与实践相结合的“六步法”教学组织形式，教学过程中以学生为主体，教师起组织者、指导者、解疑者的作用，以学定教、讨论探究、模拟创新，实现“做中学、学中做”的一体化教学。采用引导法、讨论法、角色扮演法突出重点突破难点。在教学手段上，利用多媒体、实物演示、教师示范操作，使学生易学易懂。在学法上通过探究式的学习方法进行分组练习，充分发挥学生的主动性、积极性。整个教学过程，围绕车辆电动车窗的故障现象，讲解运行原理和维修技巧，结合国家职业技能资格考核的要求，通过任务讲解技术原理和维修方法，最终顺利完成本节课的教学目标。教学过程教师学生学时组织教学1.引导学生进入一体化教室，下发任务工单；2.检查工具、实训设备；3.设置相应故障并确认。1.帮助教师检查工具、设备；2.提前进入教学区域，做好上课准备。2分钟复习提问1.电动车窗的作用体现在哪些方面？2.说出升降器对应名称思考并回答老师提出的问题3分钟情景引入1.引导学生观察故障现象；1.实车观看故障现象，观察车窗故障；3分钟任务实施资讯发放起亚K5电动车窗控制电路的电路图；组织学生绘制电路图的电路走向；组织学生撰写电动车窗工作流程图；组织学生讨论故障产生的原因（师生讨论）；1.自己动手、查阅相关教材、原厂资料等，了解相关知识；2.完成电路图的电路走向分析3.完成电动车窗工作流程图。4.小组间互相讨论，指出该故障可能产生的原因，及造成故障的电子器件；；5.实车印证电动车窗的工作原理；15分钟计划1.教师查看学生制定的维修计划，并积极引导点评、修正；2.帮助学生规范维修工艺。1.学生小组讨论制定完整的维修计划；2.明确个人任务，注重团队合作