《世界的气候》教学反思

《世界的气候》教学反思《世界的气候》教学反思篇1

本节课内容学问难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，学好这一节不仅要求同学具备良好的基础，而且还要求同学具有综合分析问题的力量、识记力量和运用力量。但我校同学合作意识差，惰性强，学习乐观性不高，课堂上参加意识较弱。因此，为了达到良好的教学效果，我仔细设计问题，调控教学过程和调动同学的乐观性，顺当地完了本节教学。详细反思如下：

首先，胜利点主要表现在：

1、多媒体利用效率高：

课件中使用了大量的图片和地图，比如世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等，这大大优于传统教学方式。各种气候类型对同学来说，是比较抽象和空洞的，利用图片可以大大增加同学的感性熟悉，通过图片上植被的特点，同学能感受到该气候的气温柔降水的状况，加深对气候类型的熟悉，起到事半功倍的作用。

2、学问的学习与生活实际联系紧密。

利用同学现有的生活阅历，既有利于同学对学问的理解，又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念，让同学充分感受地理与生活的联系，增加同学的爱好。例如：利用大家熟识的当天的天气预报回忆天气特点及描述方式，然后利用对比方法引出气候这一概念。气候特征的描述方法及组成要素，就是利用同学对家乡灵石的气候描述突破的。

3、注意三维目标的落实：

通过同学自主读书、读图，了解世界气候类型名称、分布；通过分析气候直方图，学会描述气候特点的方法，突出重点。通过对比地中海气候特点和家乡气候特点，了解山西省气候特点优势，培育喜爱家乡的情感。

不足之处表现在：

1、备同学不够细致。

由于想当然地认为同学对读图方法把握的很好，因此在分析气候类型分布时，指导的少一些，结果在查找亚欧大陆西部、中部、东部的气候类型时有些乱，分不清大陆西部、大陆东部。

2、时间支配有些前松后紧。

为了体现同学主体地位，我在同学读图了解世界气候类型及分布时花费时间稍多，稍有些啰嗦，比如同学读图时就应当提示填表格，结果有些窝工，导致后面利用气候直方图描述气候特点这部分教学时间有些紧。本应由同学分析气候特点的，结果集体回答，不能对个别同学进行检测。尤其是温带海洋性气候和温带大陆性气候的阅读，给同学思索的时间少。

3、总结性的内容仍需给同学机会。

为了顺当地完成教学任务，经常消失预期的答案就抓紧总结出结果，比如，气候的特征、世界气候简单多样，气候特点“以温定带、以水定型”等等，学习的主动权没有完全还给同学，对本节教学留下了圆满。

4、反馈练习涵盖的学问面不全。

本节同学除了了解世界气候类型及分布，还要会用气候直方图描述气候特征，而在设计练习时忽视了运用气候直方图推断气候类型，没法检测同学把握的程度。

以后再上这节课时，我会摒弃自己的不足，发扬优点，争取取得更好的教学效果。教学是一种动态的活动，学无止境，教无定法，因人因时因地而已，我要不断的在理论学习基础上调整自己的教学，使自己成为同学宠爱、家长满足、领导放心的老师。

《世界的气候》教学反思篇2

地理是一门边缘学科，尤其是学校地理学科在整个学习课程中的非中考地位性，使同学对地理课的重视程度不够，所以，如何更有效地把握教学目标、调控教学过程和调动同学的乐观性是完成地理教学的关键。由于本课内容的枯燥性和理论性太强，所以本课主要采纳小组学习方式，达到培育自主学习目的；老师则通过问题的设计、分组的原则、对同学进行指导和结合问题进行课件演示等方法培育同学主动发觉问题、分析问题和解决问题力量，并表达自己对地理事物、地理现象和地理原理的看法和见解，从而培育同学的语言表达力量，在组内和组间沟通中学会自评和评价他人。依据《新课标》要求和训练理念，同学以小组合作形式完成学习任务，培育他们的合作和创新意识，转变同学学习方式充分体现同学主体和老师主导的地位，从而转变老师的教学方式和方法。

由于本课内容的学问难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，加上本校同学合作意识差，惰性强，学习乐观性不高，所以在较差的班中教学效果和同学的学习效果不太明显。学习的结果是他们只知道五带的名称和典型的气候类型名称，而有关各种气候类型的详细分布状况不是很清晰，而对气候特点这部分学问的分析就更不到位，整体感觉较模糊，表述不清，消失“张冠李带”现象。

而对于较好班而言，基本上把握了各气候类型名称和分布，学会了如何分析和表述某地的气候特点的方法。所以在以后的教学中，应当讨论如何调动较差同学的学习爱好和合作意识，让他们感受到地理学习的乐趣和美感。

《世界的气候》教学反思篇3

本节课内容是其次章最难的一节，本节课就是前两节《世界的气温》和《世界的降水》的综合运用。所以说这一节课对于学校同学的理解水平来说，理解起来很难，特殊是看世界气候类型图或气温曲线图和降水柱状图来明确某一气候类型的世界分布及气候特点。

所以这一节内容讲解时要注意看图训练讲解，注意同学对世界气候图的理解记忆。

这一节在讲解过程中不要泛泛的讲全球各地的'气候，只要同学看图能知道主要气候类型在哪有分布，有什么样的分布规律就可以了。主要以亚欧大陆为例来进行讲解，由于考试时对于咱们中国的同学考查有关亚欧大陆的内容更多些。我们教学的目的除了教给同学学问外，还有就是让同学了解我们四周的生存环境，在以后的生活中有肯定的应用。

通过这已经接课内容的学习使我有重新熟悉到同学看图学地理的重要性和效率。说白了学地理就是在学地图，只有地图会看会读了才能学好地理。不会看地图永久不行能把地理学好的。所以在以后的教学过程中还要将强对同学读图看图力量的培育，讲课看图，做题也要多训练读图题。

还有就是注意培育同学前后连贯学习的习惯。由于这一节就是前两节的总结应用，所以在讲授这一节内容是要同学适时的回忆前面的学习内容，这既学习了新学问，又复习了旧学问，并且把前面学习的学问应用到后面的学习中，教学效果更好。

《世界的气候》教学反思篇4

今日执教了《世界的气候》一课，下面谈谈这节课自我感觉存在着以下问题：

首先，整体上说一下自己这一堂课的状况。这堂课整体来说思路比较清楚，但是教学目标与课标有些偏离，究其缘由是没有很好的解读课标也没有很好的讨论教学参考导致的。在教学基本功上感觉自己还是语言上欠缺许多，语调太平淡，一节课始终是一种语调听不出重点，板书还是不好第一字不好，其次不干净，第三内容不成体系。与同学的互动过程中，特殊是同学上台指图时，只关注了指图的同学，这时忽视了台下的同学，使得消失台上台下同学联系不起来，互动效果不好。

其次，详细来说一下讲课过程中的问题。导入部分，采纳景观图片导入较好，但是导入的太陡了，假如在同学们说出是气候不同导致的这些地方景观不同后加上这样一句话：为什么世界上不同地方气候有这么大的差异呢？这节课我们就共同来学习一下第四节《世界的气候》。

导进来就比较好。接下来是“自主学习”环节，学习自学课本图3—22完成大屏幕上列出的要求，第一个问题是描述气候关注的时间是多长？同学找出是一年，接下来我让同学比较了天气与气候，然后又返回来讲的气候的两个要素，这个环节挨次支配的不好，感觉把描述气候的时间与两个要素分开了，要先了解了气候之后再对天气与气候作对比比较好。

接下来是回顾世界气温柔降水分布规律。这个环节是让同学到讲台前指图来说的，同学指图说完后都是我对他们进行的评价他们说的不完整时也是我来补充的，这样感觉台上台下有些脱节，假如让台下的同学对台上同学的回答做个补充或评价的话，这样互动效果就会显现出来。由气温柔降水差异过渡到气候的差异这个过渡还可以。接下来先让同学读图3。23找出世界气候类型种类，这个地方的指导读图方法比较到位。

接下来先回顾以前学问温度带名称范围也是让同学上台指图来说，让同学指图主要是为了突出地理学科中图的重要性。下面的环节是让同学分别找出位于热带、温带和寒带的气候类型，首先我来示范如何找，指导他们如何读图，下面就由他们自己找出，然后同学沟通，最终再由同学上台分别指图说出。在同学指图时往往指的是点而不是范围，而我忽视了这一点没有对同学的指图进行订正。在这一环节中，对分布在每一温度带内的气候类型的详细分布位置没有进行更具体的讲解。

接下来详细介绍了热带的四种气候类型，我先给同学从分布与特征两个方面讲解了热带雨林气候，然后观看这种气候类型的景观图片加深印象。主要是教给同学分析气候类型的方法，便于下面同学自己分析另外三种气候类型。在这里，同学第一次接触气温曲线图和降水量柱状图结合在一起的图，先要介绍如何读这种类型的图。接下来就是小组合作环节，让同学对另外三种气候类型从分布与特征进行分析。最终再找同学上台指图给大家分析，我在一旁指导订正，这个环节台上与台下也有些脱节。

还有热带草原气候和季风气候特征这两者处理的不好，假如把两者做个比较，把两者的气温曲线和降水量柱状图同时呈现出来让同学观看，效果会比较好。

接下来是对四种气候类型进行的总结，先通过动画观看总体的分布，然后再做练