《师说》语文说课稿

《师说》语文讲课稿《师说》语文讲课稿/《师说》语文讲课稿《师说》语文讲课稿各位评委：大家好！今日我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教课方案及其剖析《师说》是第二册第六单元的一篇议论文文中韩愈责备了“耻学于师”的士医生提出以“道”即以儒家思想为师表现了他不管流俗决心改革世风的进步精神现依照教课纲领、考纲、教材、学情对本课的教课目的、教课方法的拟订及教课程序的设计等方面作以下说明一、说纲领、考纲、教材和学情（一）对于纲领《语文教课纲领》对学生学习文言文的要求是：能朗读简易文言文背诵必定数目的名篇；重点掌握常有的120个文言实词18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学惯用现代看法审察作品的内容和思想偏向（二）对于考纲据《纲领》要求高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：①理解（能力层级B级）：理解常有文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不一样的句式和用法②剖析综合（能力层级C级）：挑选并提取文中重要信息；归纳中心；剖析作者在文中的看法态度③鉴赏评论（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧评论文学作品的思想内容（三）对于教材新教材在文言文教材的编排上有显然的“双重一轻”偏向“双重”是指重视朗读重视累积；“一轻”是指轻篇章的零碎剖析这一偏向重新教材的练习设计上可显然看出来我个人以为文言文教课应表现这类偏向多朗读、多累积培育语感防止大批无效的剖析（四）对于学情高一（9）、（10）两班均为实验班语文基础较扎实经过初中和高一上学期的文言文学习学生已掌握了必定数目的文言实词、虚词文言阅读能力有了显然提升但仍有一些难点待打破如词类活用、虚词的用法等针对以上的剖析状况《师说》第一课时的教课目的、学法、教法和教课程序确立以下二、说教课目的（一）知识目标①掌握、累积实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法（重点）②差别古今异义词语掌握文言特别句式（二）能力目标①培育学生有感情地、用多种语气朗诵课文达到熟读成诵（难点）②培育学生自读说明、疏导简易文言文的能力（重点）（三）德育目标①培育学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气②建立尊师重教的思想培育谦逊勤学的民风三、说学法、教法（一）学法①朗读法这是学习文言文最基础、最重要的方法也是最有效的方法朗读法成功的重点是要读出声音的各样形态如节奏、语调、语气等只有这样才能听到“先人”的心声才能触摸到语言主体的情味自然要做到这一点有一个研究、发现的过程老师应指导学生在频频朗诵中体察语气逐渐读出“情味”来推测文意所以范读、多读尤其重要②圈点法使用各样圈点勾勒符号阅读文言文也是先人一种重要的念书方法唐彪曾说：“凡书文有圈点则读者易于领悟而句读无讹”我从双方面指导：一是指导使用圈点勾勒符号二是指导学生在此基础上适看作一些标注③发问法这是打破传统的文言文教课方法让学生经过自读、自解等方式解读课文学会向老师怀疑④练习法这是稳固知识、发展能力的有效方法重点在一个“精”字“练”不求“多”应求“精”要用最少的练习稳固学生的知识也培育学生的做题能力我设计了一套讲堂稳固练习重点稳固课文重要词语当堂“消化”（三）教法①点拨法所谓“点”就是点击要害抓重点；所谓“拨”就是拨疑难排阻碍此法能充散发挥教师的主导性和学生的主体性我主重点拨的是在不一样的句子中如何正确理解一词多义的几种方法经过比较温故知新进而提升阅读文言文的能力②归纳法从高一上学期开始我向来指导学生对常有实词、虚词的意义用法进行系统归纳使所学知识系统化网络化这样既便于记忆又便于运用比如《师说》第一课时解说重要实、虚词我主要运用归纳法归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法四、说教课程序（一）整体设计经过以上剖析我确立了教课整体思路：经过朗读掌握全文；经过怀疑师生互动；经过归纳使知识系统化、、网络化；经过精练稳固知识加强记忆在这个思路指导下《师说》一文教课安排两课时第一课时主假如朗读理清思路累积实虚词；第二课时主假如朗读归纳实、虚词剖析论证构造（二）第一课时教课过程设计、导入及解题（2分钟）学生齐读说明①；增补作者有关内容及文学知识（屏幕展现）、整体掌握（共21分钟）①教师配乐示范朗诵（4分钟）②难读、异读字读音点拨指正（屏幕展现）（1分钟）③教师朗读指导（2分钟）④学生自由朗诵（4分钟）⑤个别学生示范朗诵（4分钟）⑥齐读（4分钟）⑦理清全文思路（板书）（2分钟）、侧重剖析第一段（共13分钟）①一学生示范朗诵其他学生看说明疏导文意（2分钟）②学生怀疑教师点拔师生互动（6分钟）③师生归纳重点词语、句式（3分钟）④学生试背诵第一段（2分钟）、课内稳固练习（共4分钟）出题（屏幕展现）、部署作业五、说板书板书是一堂课的精髓所在我设计的板书以下：师说韩愈为师作用：“传道受业解惑”一段从师必需：“